基于“双向互馈原则”的高校混合式教学

金晓燕

摘要：本文将以“双向互馈”原则为线索，从课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个方面就“线上+线下”混合式教学模式的构建原则进行研究，并以本校基础数学课程为例简要示范设计思路，以期为提高高校课程教学效果提供理论支撑。

关键词：双向互馈原则;教学设计;课程教学

中图分类号：G420文献标识码：A

Abstract：Based on the principle of “Two-way mutual feedback”， we will study the construction principle of “Online + offline”hybrid teaching mode in this paper from four aspects： teaching objective， teaching content， teaching process and teaching effect.Then we will take the basic mathematics curriculum as an example of a brief demonstration of the design ideas， with a view to improving the teaching effect of the curriculumin Military School to provide theoretical support.

Key words： Principle of “Two-way mutual feedback”; Instructional Design ; Course Teaching

1“双向互馈”原则的混合式教学

随着信息技术在教育领域的深入融合，依托新的信息技术教学模式不断拓展和推广，基于种种原因高校课程教学“教与学”的协作效果不甚理想，基于此，本文将以基础数学课程为例基于“双向互馈”原则就信息化条件下“线上+线下”混合式教学模式的体系设计进行分析研究，详细阐述如何在混合式教学模式下实现教员-学员的双向互馈和有效沟通，如何将沟通结果融入课程教学，以期为提升课堂教学效果提供有力支撑。

2教学环节的双向互馈

教学过程的主要环节有：课程设计-问题引入-讲授新课-巩固练习-归纳小结-作业安排等。

2.1课程设计的双向互馈原则

课程设计是站在一节课的全局高度去整体设计该节课，包括指导思想、学情分析、教案编写、教学方式、教学手段、教学模式、教学组织、时间安排、主要内容、重点难点、线上预习资料推送、预习检测、课上练习、课上反馈、课上互动、课下作业、课后检测、课后反馈和提问、线下讲授环节、板书设计等。不断根据学情分析和实践检验来优化课程设计是课前的必备阶段，好比打仗前的准备和计划一样，它直接决定了课程的站位、层次、预想和规划。而进行课程设计除了需要根据以上各要素进行综合全面设计外，还需要根据教员在教学一线所积累的双向互馈内容来设计。

2.2问题引入的双向互馈原则

问题引入是吸引学员兴趣，引出问题的关键环节，在学员注意力最集中的前10分钟，完美的问题引入将成功地吸引学员注意力，学员可以发挥其提出问题、探索问题的创造力和丰富的兴趣，是向主要内容过渡的关键环节，因此要重视问题引入环节的设计，确保其精炼，突出重点，脚踏实地，有吸引力，有启发性，同时能够自然地过渡到下一环节，引出主要内容。然而最重要的，问题引入是否成功关键还要看学员的反馈情况。

2.3讲授新课的双向互馈原则

新课的讲授要与已知知识点或问题间合理衔接，要确保学员能在现有知识或能力水平下合理发挥想象力、创造力、和求知欲。同时还要重点突出，合理处理难点问题，讲练结合，学员能够初步将新知识进行转化吸收，能够主动参与探索、提问、讨论、练习和反馈。而线上模式就为学员的主动参与探索、提问、讨论和反馈提供了非常实用的条件。线下模式则有利于学员的练习以及对抽象知识的分析和解释。最后还要合理设置小结与思考，全面总结新课内容、地位，过渡下一知识点或进行思路拓展。整个环节中，教员和学员的双向互馈机制要贯穿始终，目的是让学生能主动参与，教员能因材施教、有的放矢，双方能协调合作。

2.4课后小结与练习的双向互馈原则

新课后的巩固练习直接决定了新知识的转化效果，所以线上的课后作业布置及时地补充了课上练习时间有限的短板，同时为了保证掌握效果巩固练习需要设置提交时间以及效果检测方案和课后提问与反馈，这样就可以保证对新课的掌握过程有效衔接与过渡。

3 实例分析

以数学基础课程为例，用示意图形式分析信息化条件下基于“双向互馈原则”的混合式教学模式体系设计思路：

教学设计、教学方式、教学模式、教学过程、教学内容可以是多样的，然而整个教学过程中起最重要作用的却是教员和学员的双向协作效果，这与双方的主观状态关系很大，然而本文信息化条件下基于“双向互馈原则”的混合式教学模式也为教员和學员之间的双向互馈提供良好的条件以便双方之间的交流合作，充分发挥学员的主观能动性和教员的引导作用，在此基础上还可以根据一线教学实践对该模式逐步进行修正和完善。

参考文献：

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