基于BOPPPS模型的初中语文议论文教学设计——以《敬业与乐业》为例

姚玉笑

(淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000)

对于初中学生来说，议论文是一种比较陌生的体裁。教师如何教学这种体裁的文章，才能既达到教学目的又能让学生易于接受，是一个值得探究的问题。BOPPPS模型自问世以来，多被运用在微课等网络平台的教学中，并常与翻转课堂相结合。目前针对 BOPPPS 模型在基础教育中的研究还少有涉及，教学理论与实践都需要丰富。

一、BOPPPS模型在教学中的环节释义

BOPPPS教学模型包含以下环节：(1)首字母“B”代表导入，是英语单词 Bridge-in 的缩写。导入是一门艺术，好的导入能使学生迅速进入课堂教学中。导入的方式有很多种，但落脚点只有一个，就是本节课的核心教学内容。导入可以利用现代技术多媒体陈述一个事实，也可以是设计一个小互动。导入的时候要注意导入的时间，不能喧宾夺主，追求的是学生在导入的牵引下顺利过渡到后面的参与式学习中。(2)BOPPPS 模型中的字母“O”是英语单词Objective(目标)的缩写。目标的设定是告诉学生这节课要学会什么知识内容以及获取知识的方法，从而为学生指明学习的方向。在目标的阐述上应该简洁明了。(3)模型中“前测”是单词 Pre-assessment的缩写，即为“P”。前测的设置是为了帮助教师依据学生现有的学习水平适时调整教学思路，把握内容的深度以及教学的进度。前测使教师更清楚的了解学生学习程度和心理发展状况，从而在师生的良性互动中为学习目标的达成打下基础。(4)单词 Participatory Learning 的首字母缩写“P”代表“参与式学习”。这一环节强调教师与学生、学生与学生互动，通过多向的互动来推进教学进程。参与式学习环节在整个模型中所占时间最多，是整堂课的关键所在。参与式学习设计的好坏会影响整节课的教学效果，以及最终是否达成教学目标。(5)后测是BOPPPS中的第三个 “P”，是单词 Post-assessment 的缩写。后测是在教学内容到达尾声之时，教师运用实践、简答等不同方法来评价学生对教学内容的掌握程度，评估教学目标的完成情况。后测既能指导课堂的有效性评估，也能不断促进教学设计的改善。(6)BOPPPS 模型中的字母“S”是 Summary 的缩写，代表“总结”。一堂好课应该是有收有合的，导入是把学生的注意力收到课堂上来，总结是把这一节课的教学知识点收束在一起。总结在BOPPPS中是一个承上启下的作用，不仅是对前面学习的回顾，也可以是对之后学习的一个预告。

二、BOPPPS模型下初中议论文教学设计示例

议论文教学最根本的目的是指向学生的语文素养和能力提升，而不仅仅是对教学材料的学习、论点论据等的掌握。BOPPPS 教学模型最大亮点是教学环节中强调学生的课堂参与、体验与反馈，相对于传统教学来说更加关注学生能力的发展。基于 BOPPPS 模型的议论文《敬业与乐业》教学设计，旨在通过目标明确的参与式学习，让学生在参与中得到知识的积累、能力的提高以及素养的提升。

1.导入：设置悬念培养问题意识

导入要因文制宜。《敬业与乐业》是一篇议论文，以问题的提出作为导入的方法。阅读议论文是为了了解作者对问题所持有的态度，因此教师要注重培养学生的问题意识。在BOPPPS模型下的《敬业与乐业》导入设计上，以颁奖词所描述的对象——张桂梅老师作为切入点，询问学生：“张桂梅老师为什么能感动中国？”这样巧设悬念，可以强化学生的阅读期待。 从“有疑”到“追问”的过程，目的在于使学生的思辨能力得到真正的训练。

2.目标：精准多元

目标指向的对象是学习者，因此目标在写的时候不应该出现“让”“使”字眼，这样显然把学生放在了被动接受的地位。多元智力理论中提到，学生的能力是多方面的，因此听说读写各个方面都要尽可能涉及。议论文学习的目标也不应该单单局限于提高学生写作能力而过分强调使用价值，忽视议论文中涵盖的人文内涵与情感价值。学习《敬业与乐业》，可以设置这样的目标：(1)理清课文的论证结构，体会议论文论述特点；(2)积累名言警句，区分理论论据和事实论据；(3)理解敬业与乐业的重要性，培养敬业与乐业的精神。

3.前测：了解学情做好铺垫

学生的知识准备和心理准备是学习的基础，因此在开始主要内容的学习之前要对学生的真实准备情况有所了解。结合文本内容可以填空的形式设计前测，如“本文先提出了什么观点？分别论述哪些内容？用哪句话总结全文？”这样既把文章思路理清了，也能锻炼学生对文本概括的能力，提纲挈领的同时还节省了课堂时间。

4.参与式学习：构建师生双主体课堂

在教学中，学生参与课堂的方式有很多种，比如一直所被倡导的小组合作讨论还有学生竞赛、人物角色扮演、问题讨论等方式。问题讨论在课堂上占有重要地位，那么教师在提问题的时候，首先问题的指向要清楚，让学生知道可以怎样思考，应该回答什么。其次问题不能太长，问题长了学生很难记住，难以回答。余映潮先生提出过“主问题”这一概念，它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要提问。结合《敬业与乐业》具体的文本内容，笔者设计了两个主问题：第一，“有业”“敬业”“乐业”三者是否能调换位置；第二，作者运用了哪些论证方法使你最终信服他的观点。对第一个主问题的探索是为了让学生能够在质疑与思辨中理清本文论证的思路，感受作者巧妙严谨的逻辑以及精妙的构思，旨在让学生学习论证方法，感受议论文论述严密、说服力强的特点。

5.后测：巩固学习成果

后测不是为了获取标准答案，而是检测学生对于本节课所学知识的掌握程度。最好的方法就是当堂测试，只要学生在学过之后能够有话说，就是一种提高，教师应该给予积极的评价。本节课的后测以教材的课后习题为检测内容，这一设计意在训练培养学生的语言建构与表达能力。另外，让学生举一些具体事例可以调动学生知识储备和已有的学习经验，这样对学生原有的积累也有了较高的要求。

6.总结：承上启下情感升华

总结具有及时回顾与检测、加强记忆与反馈等环节不可替代的功能。学完《敬业与乐业》，学生对于文章观点以及论证方法的探讨已经比较细致，最后的总结同样也要将学习引向对社会、对人生的认识，提高学生的思辨能力。针对本节课的学习，设计了这样的总结语：“不同职业贡献的大小和创造的价值不一样。我们不能用贡献的大小和创造的价值来判定职业的高低。比如张桂梅老师，用12年时间和100万的个人工资，创办了第一所免费高级女子学校，一生走在教育的路上。十多年来，张老师走访的行程有11万多公里。所以我们知道了正是她的敬业与乐业，感动了中国。”

三、BOPPPS模型教学应用的思考

1.应注重模型应用的灵活性

BOPPPS是一种教学模型，将其应用到语文议论文教学中，不能生搬硬套，避免走入形式主义的误区，要依据具体的教学对象和教学内容做相贴切的教学设计。其一，过多的导入不仅占用课堂时间，还会显得内容累赘；其二，可以把各环节的时间灵活安排，只要将课堂内容在规定的时间内完成即可。理论与教学实践的结合，更加需要教师依据实际需要做出调整。

2.应注意与其他理念的融合性

基于BOPPPS模型的议论文教学在应用中也要融合其他教育教学理念，正所谓没有一个模式是完美的，查漏补缺是教师应该具备的能力。BOPPPS模型的教学设计不仅要体现对学生主要能力的培养，同时也要注重学生语文学科核心素养的提升。2022年4月21日新课标正式颁布，在原来内容的基础上新增了“核心素养”。可以发现，教育的重点由教材、标准开始转向对“培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人”这个问题的关注上。议论文作为实用类文章，在现代社会上显得尤其重要，所以我们引导学生在参与式学习中走向真知、真学，使学习者通过议论文的学习，能运用批判性思维去解决真实情境中遇到的问题。

中学语文议论文的阅读与实践是不应该被忽视的，我们应该关注到议论文作为实用类文本在提升学生实践运用能力上的作用，将议论文选文作为搭建学生理论与实践转化的桥梁。BOPPPS 模型的参与式学习具有一定特色，但要想真正促进学生的参与式学习，在教学设计中还有很多问题需要教师多关注，在不断实践与探索中使语文与生活连接起来。