小学语文教学中小学生课内外阅读能力的培养

甘丽华

摘 要：书籍是通往世界的门窗，读书是造就一个人灵魂的营养供给。在小学语文教育教学中，通过课内外书籍的阅读，不仅可以提升学生的语文学习能力，而且能使学生充分享受阅读的乐趣，同时进一步丰富学生的学习生活。因此，在义务教育阶段要着重培养学生的课内外阅读能力，这对提升学生的综合学习素养有重要的促进作用。

关键词：小学语文;课内外阅读;能力培养;阅读习惯

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0154-03

Cultivation of Reading Ability in and Out of Class in Primary School Chinese Teaching

GAN Lihua （Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Books are the doors and windows to the world， and reading is the nourishment supply for a person’s soul. In primary school Chinese education and teaching， reading books in and out of class can not only improve students' language learning ability， but also enable students to fully enjoy the fun of reading， while further enriching the learning life of primary school students. Therefore， during the compulsory education stage， we should focus on cultivating students' reading skills in and out of class， which has an important role in promoting students' comprehensive learning literacy.

【Keywords】Primary School Chinese;Reading in and out of class;Ability development;Reading habits

小學语文学科在渗透汉语言文化知识的同时，兼顾着培养学生语文读写能力的重要任务。阅读教学一直都是小学语文教育的核心内容，对阅读教学的研究层出不穷，诸多专家学者以及一线教育工作者都就中小学的课内外阅读发表了自身的认知和见解。笔者将结合自己的教学实践，就小学语文教学中学生课内外阅读能力的培养进行分析论述，旨在通过关注阅读教学的相关问题，不断实现有效的课内外阅读宗旨。

1.小学语文课内外阅读能力培养的价值分析

（1）教学改革的迫切需要

在核心素养发展诉求下，对学生学习能力的构建十分迫切。只有在培养了学生的学习兴趣下才能更好地推动学生学习能力的发展。小学语文从教材来讲提供了大量的阅读材料，同时在不同环节的教育引导过程也包含了丰富的阅读资源。随着互联网资源的不断丰富与流通，大量的课外阅读材料层出不穷，这些材料在教学过程经常被应用，主要目的还是进一步强化教学改革，更好地提高学生接受知识的点和面。在新时代发展下，小学语文课内外阅读能力的培养是学生学习能力构成的重要内容，能帮助学生提升阅读兴趣，不仅可以扩大学生的阅读量，还能有效践行新课改的阅读理念，满足当前教学改革以人为本的真实目标。

（2）学生发展的需要

阅读是丰富精神的过程，也是享受乐趣的过程，丰富的阅读材料能带来有趣的故事，能提高学生对阅读的兴趣，同时也是学生在发展过程中不可或缺的成长渠道。我们的生活与阅读分不开，无论是系统的书籍还是碎片化的报纸等材料，都是很好的阅读来源，都在无时无刻地影响着我们的生活，给孩子的成长带来丰富的学习资源，也逐渐成为学生成长发展过程中的重要指引性工具。阅读的过程不仅是学会表达的过程，同时也是学会总结的过程，是学生语言能力、思维能力以及表达能力等各项能力提升的重要方式，在教学中对阅读学习的强调比重越来越高，课内阅读的局限性越来越严重，只有将课内外阅读相结合才能更好地发挥学生自主阅读的能力，进一步提升学生的能力发展。

（3）核心素养发展的需要

核心素养教育的核心内容是培育学生的实践能力与创新能力等综合素养能力。而阅读过程中学生的思维是活跃的，是学生发挥想象力和创造力的主要路径。在整个阅读过程中，课内外阅读材料能给学生提供丰富的阅读素材，以书本文本内容为思路，在各项知识和思想中帮助学生梳理正确的知识结构和思想脉络，能够很好地帮助学生掌握知识，提升思想认识，同时也是塑造学生品格发展的重要力量，通过多元化的知识内容丰富学生的知识内涵，可以帮助学生形成自己的观点和思想，以此提升学生的理解能力、表达能力以及总结等阅读能力，还能提升学生的思想品质。

2.尊重学生的阅读喜好，激发学生的课内外阅读兴趣

在小学义务教育阶段，让学生爱上阅读，无疑已经成为小学语文教学的重要发展方向。在教育教学实践中也不难发现，学生作为独立的学习个体，每个人的阅读喜好和关注的阅读学习点也都不尽相同，因此，在实施课内外阅读教学过程中，教师有必要尊重学生的个性化学习需求，在给予并肯定学生个性化学习行为的同时，要通过创设浓郁的课内外阅读学习环境，进而激发学生的课内外阅读兴趣。学生作为学习的主体，自主能动的阅读积极性在一定程度上决定并制约着学生的语文综合能力发展。在语文课堂教学过程中，教师除了潜移默化地渗透语文知识内容外，一定要呵护并关注学生的阅读爱好。例如，由于书目文体的不同，可能有的学生喜爱阅读儿歌，而有的学生却爱读童话、读寓言、读民间故事，也有的学生喜爱阅读中外名著等，由于阅读需求不同，因而不能用统一的阅读标准来约束学生，要给予学生更多的阅读时间和空间，从而更好地引领学生开展有效的阅读学习实践活动。在教学实践中不难发现，中低年级的学生对童谣、儿歌以及童话故事比较感兴趣，而到了高年级阶段，大多数孩子则更喜欢阅读游记、散文以及名著之类的文学作品，鉴于这种情况，教师更要在统观学生整体阅读方向的基础上，不断实现个体学习的阅读发展。

3.养成良好的阅读习惯，不断丰富学生的阅读学习生活

好的习惯会影响并伴随一个人一生的品质。课内外阅读是小学语文教学重点关注的教学方向，阅读学习也需要从培养学生良好的阅读习惯入手，这是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯能使学生受益无穷，我们都知道习惯具有持续性和稳定性的特点，一旦学生形成了好的读书习惯，他们自然会更加主动阅读，乐享阅读。在指导阅读的教学实践中，笔者发现从以下方面培养学生的阅读习惯，可以收到事半功倍的阅读效应。

（1）眼脑并用，训练学生在读中思考的阅读习惯

阅读是一种自主感官的实践学习行为。读书时既需要眼睛的感官功能，同时也需要大脑的运转和思维功能，只有眼脑并用，才能真正达到眼到心到的读书学习目的。训练学生读书用眼的习惯，要从专注力做起，如要减少左右环顾，频繁眨眼以及注意力不集中的阅读现象。阅读习惯必不可少的是要充分关注学生阅读效率和阅读收益的问题，眼脑并用作为最普遍和常见的习惯养成方式，必须从学生的阅读实际入手，逐步缩减注视字词的阅读时间，尽量减少回视，尽可能提高读书的速度和效率。我们深知，读书时需要大脑进行运转思维，如此才能更好地汲取书本中的精神营养以及知识内容。由此可见，训练学生阅读时也要考虑到用脑的习惯。在语文阅读实践中经常发现，有的学生比较爱阅读，可阅读的学习效率一般，究其原因主要还是没有养成良好的阅读习惯，因此，未达到高效的阅读效率。由此可见，眼脑并用，训练学生在读中思考的阅读习惯至关重要，对于开启学生的课内外阅读之旅有着切实的现实意义。

（2）养成不动笔墨不读书的阅读习惯

读书是个性化的学习行为，每个人都会有自己的阅读喜好。阅读能够留下印迹，也可以说体现了一种实实在在读书的学习行为。阅读习惯的培养除了调动眼睛和大脑的感官和思维功能外，还应注重发挥学生动手圈画的阅读学习习惯。指导学生养成圈、点、批、画的阅读学习习惯，应从小学低年级学段重点抓起。从学生接受常规的基础知识教育时期，教师就应教育学生养成阅读时圈画的习惯，当然，可以先从浅显的词句或认知入手，也可以圈出不懂或不明白的地方，用以思考和深入学习。圈画重点词句或是自认为优美的好词佳句进行熟读、背诵、积累，在积累语言的同时，使学生能更深入地进行语言文字的认知和运用。众所周知，语文学科是由字、词、句、段、篇章等基本元素构成的知识体系。从点滴的阅读学习中积累语言文字，不仅丰富了学生的学习生活，而且能在扩展词汇、培养语感等语文综合能力方面起到切实的促进作用。

4.引领学生掌握正确的阅读方法，用以指导自身的阅读实践行为

读书如若不能掌握要领，必然劳而无功。良好的阅读学习方法是指导学生自主阅读实践的必要前提，学生的阅读学习随意性大，在课内外的阅读以及拓展方面，自主性和个体性比较强，而且受控范围又比较小，因此，指导学生学会阅读，掌握良好的阅读学习方法至关重要。

（1）课内外阅读充分结合，拓宽阅读渠道

小学语文教材是典型的阅读材料。语文课本浓缩着诸多精华，但每个年级段的学生仅仅阅读相应的课文篇章还是远远不够的。新的课程改革实施以后，我们发现新增设的“亲子阅读”“和大人一起读”以及“快乐读书吧”等板块也都是课内外阅读有效结合的最好体现。例如，部编版五年级上册第三单元是以民间故事为人文主题的文本内容。在学习了《猎人海力布》等中国民间故事后，还可以引领学生拓展阅读《田螺姑娘》《八仙过海》等经典民间故事。充分发挥教材内容的知识引领作用，在相同文学作品的类属阅读学习中，将课内外的阅读学习充分结合起来。当然，除此之外，文本内容之后的阅读链接也是拓展阅读的有效途径。

（2）根据不同文体，进行分类阅读指导

在小学语文教学实践中，不难发现每册教材的书目文体都不完全一致。儿歌、寓言、小说、童话、古典名著、外国名著等内容，学生都会有所涉猎，而各种文体的阅读方法也不完全相同，根据文体，采取与之相对应的阅读方法，可以在一定程度上提升学生的阅读学习效率。例如，在读童谣和儿歌时，低年级学生可以借助图画和拼音进行，同时要学会体会其中的韵律美。在读寓言时，就要在读懂故事的同时，能够进一步联系生活经验理解道理。在读一些章回体小说时，就要学会看回目，从简短的文字里感悟章节内容，并体会章回体的特点。而一些科普读物，则要用学过的方法或已有的认知来理解科学术语，在阅读与思维学习的过程中，不斷进行分析、质疑和探索。总之，根据不同文体，进行分类阅读指导，无论是课内阅读还是课外阅读，必然能够收到事半功倍的阅读效果。

（3）重视阅读技巧，渗透读书要领

学生的课内外阅读学习必须加强阅读技巧的训练与指导。既然是读书，必定少不了阅读方法与步骤的指导训练。学生的阅读学习大体需要分三步进行，第一步可以粗略地读，一般要求能够读通、读顺，能够大致了解文章的主要内容，读后能够简要的把文章内容复述给别人听。第二步要仔细地读，逐字逐句地读，要在领悟并体会文章中心思想的同时，进一步掌握文章的表达方法。第三步便要轻车熟路地读，每一次的阅读可能都会带来不同的体验，要珍惜每次的读书认知，在反复阅读后，可以记写读书笔记的形式巩固阅读成果，以此达到深入阅读，分享心得的学习目的。阅读技巧也不是绝对一成不变的，多渗透读书要领，能使学生结合自身的阅读实际不断实现自我的阅读价值。

5.指导学生选择喜欢的课外读物，不断丰富学生的阅读学习视野

在课外读物层出不穷的大阅读教育背景下，供中小学生阅读的课外读物更是种类繁杂，书目众多，鉴于学生年龄较小的实际特点，在选择课外读物时，常常毫无方向，除了盲目跟风外，好多学生并不清楚自己需要阅读哪些课外书籍。指导学生选择课外读物时需要结合学生的年龄特征和学习阶段，有针对性地进行课外阅读。例如，低年级时，可以指导学生读些短小的童话故事和儿童读物，另外，多读童谣和儿歌也能增进儿童的阅读学习兴趣。中年级时要多读一些寓言、神话以及科普文。这个阶段，要多丰富学生的想象思维，要通过寓言、神话故事来感知故事带给阅读者的体验和收获。另外，还要从科普文中感受科学世界的神奇和妙趣，在阅读中汲取智慧和力量，这是文本阅读的价值和魅力所在。到了高年级，可以推荐学生阅读优美的散文，也可以读些关于成长并富有教育意义的小说，还可以读些中外世界名著，在不断丰富阅读学习生活的同时，进一步开拓学生的阅读学习思维。当然，推荐书目时既可以结合学生自己的眼光，也可以参考他人的评定，还可以通过国内外的儿童文学奖项选择自己喜欢的读物。阅读经典书目，有目的地进行课外阅读，对提升学生的阅读综合能力素养有着切实的意义。因此，在小学语文教育阶段，一定要注重课外的阅读拓展，多读书，读好书，读经典的书籍，在文化知识的浸润和熏陶教育中，相信学生的课内外阅读学习也一定能踏上新的台阶。

6.结语

阅读要做到循序渐进，先要从学会阅读，爱上阅读做起，读学是为了陶冶一个人的性情，对学生课内外的阅读学习培养也要本着学生的认知和发展规律去逐步实施。尊重学生的阅读喜好，从培养习惯入手，不断渗透阅读方法和阅读策略，在指导学生有选择性地进行课外阅读的同时，也要充分将课内和课外阅读有效衔接起来，进一步实现有效阅读的学习实践。阅读是丰富学生学习视野，凝聚人生智慧，提高自身素养的途径，开卷有益，只要端正阅读思想，就一定能够读有所得，读有所获。

参考文献

[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.

3726501186593