基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考

基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考*

李淑贞  福建省漳州市第二实验小学

摘 要：小学是孩子塑造思维方式和发展写作能力的最佳时期。因此，小学教师就需要不断地对学生进行训练，让学生潜移默化地提升自身语言能力。在语文的学习过程中，写作是十分重要的内容，写作能力也是需要学生掌握的。提升语文素养技能，作文的写作也是核心内容。在写作过程中，生活化的写作占据了十分重要的地位，通过让学生在日常生活中挖掘生活素材，更好地发觉生活的美，不断提升小学生的写作能力。希望能为相关的教育工作者提供一些参考和帮助。

关键词：核心素养;小学语文;写作生活化教学

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0010-03

Thinking on the Life-oriented Teaching of Chinese Writing in Primary Schools Based on

Core Accomplishment

LI Shuzhen （The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Primary school is the best time for children to shape their thinking and develop their writing skills. Therefore， primary school teachers need to continue training so that students can subtly improve their language skills. In the process of Chinese learning， writing is a very important content， and writing ability also needs to be mastered by students. To improve Chinese literacy skills， composition writing is also the core content. In the writing process， life-oriented writing occupies a very important role. By allowing students to dig out life materials in daily life，can better discover the beauty of life and continuously improve the writing ability of primary school students. Hope to provide some reference and help for related educators.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Teaching of writing in daily life

小學语文教育的重点是培养学生的核心素养，因此小学语文教师必须改变传统的教学模式和方法，突破传统教学模式的局限性，加强写作的实践训练，实现课堂教育活动与现实生活相结合。由于知识源于生活，并应用于生活，所以小学语文教师需要将教育内容与现实生活联系起来，发展以生活为导向的教育模式，激发学生的写作热情和兴趣，并鼓励学生积极参与到写作活动中，创新生活化的写作方式。

1.语文核心素养的相关概述

小学语文核心素养指的是在学习语文的过程当中，不仅需要掌握小学语文知识和基本的语文技巧，还要在潜移默化的学习当中不断提升自身的语文综合素养，从而更好地培养适应未来发展的能力。语文的核心素养主要包含语言的应用、思维的开发、审美鉴赏能力以及文化的创造传承四个方面的能力。最重要的就是要掌握语言能力的应用，这也是语文素养的核心，同时也是语文作文写作的重点内容。因此，在语文习作的指导当中，教师要重视学生的核心素养发展，正确对待学生写作的问题，提升学生的语言综合能力创新写作思路，从而全面提升学生的语文综合素养。

2.小学作文生活化的重要意义

首先，小学作文生活化可以帮助学生发展思维能力。小学生正处于智力发展的关键时期，通过培养核心阅读技能，可以丰富学生思维，激发学习动力。尤其是在核心语言素养的语境下，小学语文教师应加强学生口语表达的逻辑性，使表达更加科学准确，同时理清逻辑，帮助学生培养直觉思维和辩证思维能力。其次，有利于学生人文素养的积累。培养学生的核心素养是一个复杂的过程，提高学生的核心素养，有利于人文知识的发展。小学语文教师应鼓励学生在核心素养的背景下积累人文知识，丰富文化底蕴，感受语文的深度，实现核心素养培养的目标。最后，有利于学生的健康生活。核心素养不仅强调学生掌握科学的学习方法，更要求学生养成健康的生活方式。在传统的教学方式中，学生过于执着于成绩，没有养成良好的学习习惯，生活和休息不规律，身体素质不够强，影响学习。核心素养关注学生的身心健康，教师要指导学生加强体育锻炼，保持身心健康，为学习提供有力的物质支持。

3.小学语文写作教学中缺少生活化教学的问题

目前，小学语文教育面临着严峻的挑战，为了完成课程内容，教师通常将大多数时间花在书本知识中，从而使学生对学习语文失去兴趣，并阻碍他们的进一步发展。在写作教育中，教师需要注意写作灵感的来源和存在的意识，同时掌握语文课堂学习中的相关写作技巧。越来越多的学生认为，由于在日常生活中缺乏指导，就会使得学生害怕写作，对写作失去兴趣和热情，使得写作训练形式不容乐观。实际上，小学语文教育的所有学习内容都与现实生活密不可分，想要写一篇令人满意的文章，必须走进生活，感受现实中的人物和事件，才会有真实的生活体验。例如，在写作教学的早期阶段，老师将教学生写日记，学生必须进入生活并记录他们的经历，只有这样的日记才能生动而现实。

4.核心素养下小学语文写作生活化教学的具体表现

（1）教师的教学语言的生活化

小学语文教师可以在课堂活动中使用生活化语言，减少学生对语言学习的恐惧，敢于在课堂上发言。同时，教师可以营造良好的学习氛围，与学生建立融洽的师生关系，学生可以积极参与写作教育，利用聊天形式与学生交流。写作让学生表达自己的真实感受，让他们在轻松的状态下提高写作和语言能力。

（2）语文教师教学方式的生活化

小学语文教师在教学中采用生活化的教学方法，通过情境创设，增强学生的语言表达能力，提高学生的表现，充分调动学生课堂积极性，使学生具有吸引力。通过加强语言的表达，积累丰富的文字资料，推动小学语文生活化教育的发展。

5.基于核心素养的小学语文写作生活化教学策略

（1）引导学生更好地关注周围的事物

首先，有必要指导学生收集终身数据并及时写下日常观察，这是目前作为将来的写作材料最常用的写作方法。小学语文教师应注意培养学生在日常教育中使用这种方法，指导学生多思考、多看、多读，并将日常生活的方方面面记录在资料库中。

例如，写下沿途的植被和高层建筑、游乐区的当地风俗和美丽的风景，并根据季节逐一改变，培养学生注意观察生活的能力，帮助学生更好地了解生活，使学生能够热爱大自然，宾根能够将这些感觉自然地带入自身的写作中。其次，学生需要丰富他们的生活感受，而教室并不是他们获得学习技能的唯一途径。大多数学生的思想和情感都来自现实生活，只有让他们拥有丰富的生活体验，所写的文章才会变得更具感染力。因此，为了有效地传授知识，教师必须带领学生主动进入生活当中。而生活化包含了在现实生活中感知和体验的丰富情感，使该文章成为一种非常强烈而真实的情感色彩。例如，重阳节鼓励学生通过参加养老院的实践活动，让学生学习如何照顾老人和爱护老人，并且学会表达爱意。这样的生活体验将会帮助学生更好地在作为写作中表达丰富分情感和体验。例如，有的学生会在作文中表达出愿意帮助他人的想法，增强了想和与老人交谈之类的强烈愿望，在今后的写作中遇到感激、合作和团结等相关的主题时，自然而然地想到当时的经验，才能写出有血有肉的好文章。

（2）以生活为基础进行范文讲解

以生活为基础的作文范例是生活写作基础教育的重要内容。范文是一种宝贵的技能和经验，可以帮助小学生理解写作过程，培养写作技巧，模仿写作技巧。在教学方法上，由于学生逻辑思维能力有限，很容易在理解范文的内容和句子时出现困难，此时教师可以通过引入范文来完成范文的解释生活的内容。

比如，在《他像一棵挺脱的树》的教学中，这节课是让学生掌握人物描述，所以在讲解课文的时候，用幻灯片给学生展示一个车夫的形象来活化本中的人物，然后比较内容帮助学生掌握人物描写顺序、描写技巧等技巧。在老师讲解结束后，学生选择一个描述对象来模仿范文。小学语文写作教育本身就是一个促进小学语文作文与应用，将生活化元素融入小学语文写作教育，发展小学语文的过程。小学生写作训练不仅从熟悉的生活现象入手，降低写作难度，而且让学生学到比他们知道的更多的话题。首先，通过范文讲解可以让学生进行语言表达，让学生在写作中表达自己的真实感受。比如，教师指导学生学习《精彩极了和糟糕透了》时，可以按照家长自学的方式指导学生自己录制故事，分享他们的父母如何教育自己。一般来说，在小学生的家庭教育中，父母双方往往经常“一唱红脸，一唱白脸”。所以，这个题目一定会让同学们有深刻的理解。在很多情况下，学生并不理解。通过这种写作教育和学生的独立思考，他们呈现在写作中的不仅是语言运用能力，还有情感识别能力。其次，范文可以让学生学习和模仿语言表达。许多小学生在日常生活中都会体验种植植物，比如将豆子浸泡在桶中或将橙子埋在花盆中，以见证种子的发芽和生长。所以，在教师引导学生完成《种瓜得豆》的学习时，为了让他们的讲解更贴切，说明文的主题可以引导学生表达过去的“种植经验”。学生可以更好地记住自己的经历，对于种植经验，教师可以用图画的形式展示种子发芽、生长、开花和结果的整个周期，让学生用图画的方式描述他们的种植经历，提升语言环境的描述性文字表达能力。

（3）为学生创建一个以生活为导向的平台

首先，通过设计以生活为中心的写作平台，可以在学生生活中获得很多写作，只需将这些想法写在纸上即可用纸和笔表达自己的情感。因此，教师应根据班级性质，帮助制定学生的生活写作要求，建立语言表达体系。当学生完成这些写作任务时，他们可以提高写作技巧，发展严格的逻辑思维并培养学生的真实感受。

其次，教师必须引导学生进行写作。一些小学生的写作似乎并不理想，并且是反映小学生多样化思维能力的一种方式。如果教师在此过程中攻击和批评学生，则会压抑想象力。因此，教师必须为小学生提供支持和正确的指导，发展小学生的写作创造力和想象力，并不断鼓励学生在正确的写作技巧和指导下充分发挥他们的想象力。

最后，学生应反思完成写作的时间。自我反省是改善和发展学生写作的关键步骤，使他们能够反思自己的写作并不断发现和发展自己的长处和短处。在此过程中，教师必须注意自己的认知和学习能力，并在每个学生的写作中寻找特定的问题。

（4）指导学生在日常生活中写作

小学语文教师在开展写作教育时，应创造相关的生活情境，激发学生的写作兴趣，提高写作教育的有效性。同时，教师要能够合理设置写作题目和教学任务，为学生营造良好的写作氛围，引导学生将生活经历融入语文写作中，通过写作充分表达内心感受。我们为小学生在中国生活提供有效的教育。

例如，通过以《写敬佩的一个人》为主题，教师指导学生回忆自己钦佩的人发生过的事情，在笔记中深挖并练习，才能真正表达自己的想法，把自己的真实感受写进你的作文中。同时，教师要利用多媒体设备辅助教学，创造良好的生活条件，利用多媒体工具向学生展示生活中值得尊重的人，如环卫工人、警察、消防员等。有效地写作，保证写作质量，使学生能够组织写作过程。首先，教师要鼓励学生发挥自身的想象力。由于小学生很有好奇心和想象力，这些优势可以弥补他们的经验不足。语文老师应该在现实世界的课堂上牢记这一点，并以生活事件为主要内容，以发展学生的想象力，使学生能够充分地社交。

在小学语文的写作教育中，教师根据学生的特点提出问题，鼓励学生回答问题，激发学生的想像力和自我思考能力，提高学生面对问题和解决问题的能力，从而进一步发展学生。想像力。例如，为了在补习班上写关于“梦想”的文章，教师必须教学生分析生活、热爱生活，并想象他们将来会成为什么样的人。这就会激发学生学习的兴趣和积极性。其次，还需要鼓励学生沉浸于写作中，让学生可以自主性地进入到写作的世界，语文教师必须充分了解学生的爱好，并从学生感兴趣的地方入手，确保学生能够将写作与现实生活融为一体，通过将理论知识与学生的现实生活相结合，以激发学生表达的欲望。

6.结语

综上所述，随着社会的不断发展，小学生的思维方式变得越来越活跃，传统的教学方法已经难以有效地提高学生的写作能力。因此，知识学习的主要决定因素是学生本人，应该发挥学生的主体作用，在写作教学中使知识更接近生活，促进学生的理解和应用是当前教育的重点。教师应以此为主要工作方向，并继续探索和完善写作的教学方法。教师应引导学生很好地发现生活中的小片段，注意记录有趣的现象和生活细节，并丰富学生自身的积累。基于核心读写能力的学校写作教学中，教师要重视知识与生活的有机结合，结合多媒体的不断发展，充分利用多媒体渠道，丰富创新教学方法，明确教学目标，激发小学生写作的积极性，鼓励学生继续运用其主觀能动性去思考和学习，从而不断提高写作能力和核心素养技能。小学生的中文写作技能提高不是一朝一夕的事，需要不断的探索和提高。

参考文献：

[1]孙元德. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J]. 科学咨询， 2018（06）.

本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“核心素养视阈下义务教育阶段提高语文写作水平有效途径探究”（项目编号：JSZJ20067）（福建教育学院资助）研究成果。

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