《海底两万里》整书阅读教学的实施

宿志伟

温儒敏教授表示，应集合新教材创设大阅读课程，全力落实新的阅读方针。初中是培养学生表达能力与阅读能力的关键时期，采取有效手段开展整书阅读教学，有利于促使学生阅读能力与文学素养获得高效提升。但是，目前的实际情况是整书阅读教学的开展质量还相对较差，究其原因，也是由于部分教师尚未制订明确的整书阅读教学计划，未促进阅读教学活动的高效开展，也未基于实际教学需求来设计全面科学的教学规划，致使整书阅读教学活动流于形式，质量较差。 有鉴于此，笔者结合教学实践，以《海底两万里》为例，对整书阅读教学的具体措施做出阶段性总结。

一、确定目标，让阅读有目的

关于为何要加强促进整书阅读教学的高效开展，以及学生在这一教学过程中能够获得怎样的学习帮助等问题，教师应有大致的了解。明确自身的教学目标，制订清楚的教学计划，引领学生开展高质量的教学活动。

1.细品语言艺术，培养发散思维

教师在开展整书教学活动的过程中，首先应带领学生进行文本细读，以此来促使学生的文学思维获得进一步延伸。教师应将经典的文学作品介绍给学生，对其中的语言内容、中心思想、写作方式等各个方面都要深入研究，然后基于学生的学习特征与作品特点来确定教学目标，确保学生能够在正确的方向引领下进行学习，进一步体会文学作品中的艺术魅力，通过精读细读来培养学生的思维能力。例如，在进行《海底两万里》的阅读教学时，引导学生阅读本书的大致内容，也要向学生渗透书中蕴含的人生哲理，帮助学生制订精读阅读计划，指引学生有目标地开展阅读活动。在这一过程中，教师也可以采取有效手段来提升教学的有效性，提倡学生自行发问，鼓励学生各抒己见。

2.掌握阅读方法，提升阅读能力

统编教材中对于“一书一法” 通常都比较重视，每个文学作品都有不一样的文学特征，基于作品的不同，采用的阅读方式也是不一样的，有的书蕴含着深奥的人生哲理，或者是语句描写比较精准优美，这时候就需要学生精读、细读，仔细品味书中优美的句子、牢记阅读感悟。此外，部分书籍因为道理比较浅显，句子的描写也与学生日常所见并无太大差距，这时候就需要学生在掌握阅读目的的基础上速读，找到重难点。《海底两万里》中也不是每一章都有优美的语句，所以，教师可以提前阅读，结合不同的章节建议学生选择适且的阅读方法，部分章节精读细读，部分章节速读略读。通过《海底两万里》的阅读指导，引导学生认识到阅读一本书可以结合具体情况选择适当的阅读方法，但是不管是采用哪种方法，都需要在阅读时保持高度的专注。

3.扩大知识积累，拓宽阅读视野

著名教育学者苏霍姆林斯基认为：“阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”基于前人优秀的实践经验，可以认识到阅读可以帮助学生储备更多知识，有利于促使阅读更富有价值。整书阅读教学可以引导学生制作知识树或思维导图，构建不同的知识体系，实现阅读范围的拓展。在《海底两万里》中融合了多学科知识，如主人公一行人在漫游的过程中游历太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋等，在游历的过程中遇见了一系列罕见的动植物，也参观了一些被淹没的城市遗迹，探访了隐藏在海底的洞穴和暗道。在描写以上一系列事件的过程中，包含了较多的历史知识。此外，在航行的过程中尼摩与船员们的生活必需品也都是来自于大海，吃的都从大海里获取的鱼类、鲜海参、奶油、海葵酱等。而且生活中的日用品大多数也是来自于海洋，如衣服用贝壳的足丝织成，床是直接用大藻叶代替，写字的笔则是用鲸鱼的须制作的，这里面蕴含了较丰富的海洋生物知识。此外也还涉及较多海洋地质知识，学生在阅读《海洋两万里》的过程中，通过制作知识树或思维导图必然会获得更多的延伸到语文学科之外的其他百科知识。

4.丰富情感体验，引领精神成长

“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”想要促使学生精神世界更加饱满，就要依靠高质量的阅读来实现。文学著作都是经历了历史的洗礼与提炼，蕴藏着宝贵的知识内涵，所以，学生在阅读时应融入自身的实际体验来对其中的内容和思想进行感知，以此来获得深刻的感悟，拓展其思考深度。《海底两万里》中塑造的灵魂人物——尼摩船长，具有勇敢正义、智慧仁慈的优秀品质，而这些优秀品质正是可以引领初中生形成价值观的关键内容。通过尼摩船长与鲨鱼斗争营救出可怜的采珠人的情节，可以看出尼摩船长是一个心地善良，敢于同强者斗争并挽救弱者的善良人。通过品读灵魂人物的优秀品质，可以丰富学生情感体验，引领学生实现精神成长。

二、科学指导，使阅读环环相扣

在开展整本书阅读教学活动时，教师的主导作用是非常关键的。学生在进行文本初读时，认识都会比较浅显，只停留在离奇的故事情节上，而对于文中情节的体会以及人物形象还有主旨思想等都理解得不够全面，需要依靠科学引导确保阅读的有效性。

1.循序渐进，有效规划阅读进度

在实施整书阅读教学活动的前期，教师应基于学生的学习特点和实际需求来制订科学的阅读计划，基于不同阶段来划分阅读任务。学生每分钟的阅读量正常应是500字，而《海底两万里》大约30 万字，所以需要学生花费一个月时间来进行阅读。对此，教师可利用表格来设定每天的阅读任务，通过明确的阅读计划来高效完成任务。

2. 由浅入深，有序安排阅读梯度

教师应将阅读过程划分成五种层次，即速读和薄读、赏读、研读以及评读。其中每一种阅读方式都要有所区别，如速读具备一定的随意性，基本任务就是大概了解作品，以此来获得早期的阅读感受，鼓励学生进行阅读标注。薄读是将繁重的内容进行提炼，提取关键的文本内容，这样有利于培养学生的总结能力，增强其阅读记忆。倘若将速读与薄读归类为浅显性阅读，其他的赏读、研读、评读则属于细读、精读。要求学生了解作品的内容并在阅读过程中逐渐吸收这些知识，进而加工形成新的知识。例如，教师可以要求学生用表格、绘制世界地图的方式将鹦鹉螺号航行的路线予以记录，记录航行的起点、节点和终点，简单描述每一个航行时间段所发生的事情。

三、延伸阅读，拓展阅读广度

在开展整书阅读教学活动的后期，带领学生赏读文本，促使学生获得更加真实的体验，在赏读过程中促使学生对于文字的掌握能力还有文学赏析能力获得高效提升，还能培养学生形成自主探索的精神，继而提升学生的学科素养。

1.跨界阅读，内容重构

活动一：阅读这本书，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果这个人物要去找工作，你觉得他适合哪种职业呢？帮助他制作简历，包含基本信息、工作经历和入职优势等。

活动二：分组合作，可基于《海底两万里》中心内容来进行台历设计，将各种图片进行随意搭配。(温馨提示：可以对“鹦鹉螺号”进行还原，重新制作潜艇示意图，编写相关导游词等)这样一来，学生可结合问题继续阅读，在脑中重新构造场景。让学生获得更好的阅读体验，进一步激发学生的阅读兴趣。

2.走出书本，走近海洋

安排学生观看《海底世界》纪录片，可以去相关景点游玩探索，研学结束以后结合《海底两万里》来制作一张思维导图，进行课堂教学的延伸，然后再联系阅读内容，对人物心理进行琢磨，学生将受到更多的阅读启发。

笔者仍旧清楚记得有位女生看完纪录片后满脸感伤，觉得鲨鱼被困于海洋馆狭窄的空间内，毫无自由，好像生在监狱。这位女生说如果《海底两万里》抹香鲸也被这样囚禁，一定会一直不幸下去；尼摩船长对人类十分反感，拒绝压迫，想要获得海洋的自由。

3.编演课本剧——戏如人生，整本再读

每个小组自行选择片段改编成课本剧，进行情景演绎。让学生参演话剧，并非让学生进行简单的表演，而主要目的是为了激发学生对于整书阅读的积极性与热情，促使其更加主动地进行深度阅读。将生硬的文字通过表演展示出来，再基于其视角将书本内容全面呈现，对于文中的人物形象和主题思想等进行深入剖析，然后增加其创新意识。学生将通过角色扮演来进行文本内容的演绎，利用崭新的形式来感受写作的力量，还可实现自我价值。这样的做法会进一步激发学生对其他相关的文学作品产生强烈的阅读兴趣。

四、以评促读，让阅读落实推进

学生通常都是利用课堂外的时间来进行阅读，所以教师难以具体掌握学生的实际阅读情况。若是能够构建相应的评价体系，通过评价来促进阅读，那么将有利于促使阅读效率获得高效提升。

1.过程性评价和结果性评价相结合

相信很多教师对于结果性评价非常熟悉，有的教师会利用学案点评和考试评测等方式，让学生在结束阅读后进行文字表达，针对其答案来进行评价。但是，只依靠评价结果还是不行的，应该在每个阅读环节进行评价的落实，从阅读开始到结束。采用过程性评价手段有利于激发学生的阅读积极性，促进阅读活动的高效推进。如在《海底两万里》浅层阅读中，进行深度解读、利用思维导图来分享关于人物形象的探讨结果等，将每个活动情况都进行记录，然后通过分组合作的方式来实现过程性与结论性评价的统一。

2.多样化评价方式相结合

新媒体时代背景下，应对评价模式进行革新优化，借助现代化工具来构建多元化的评价模式，以此来促使阅读活动获得高效发展。如对学生《海底两万里》整书阅读进行评价时，就可利用某智慧阅读平台来对阅读的真实进展情况进行对比，构建良好的阅读环境，培养学生的阅读竞争意识，还可借助平台来进行相关阅读信息的分享交流，借助网络社交平台进行综合性评价。

综上所述，整书阅读教学正处于早期发展阶段，属于一项系统性强、周期长的教学发展任务。希望每位教师能够明确阅读教学方向，采用高效手段来提升整书阅读教学质量，培养学生的阅读素养。在进行《海底两万里》整本书阅读教学活动时，笔者从明确目标、科学指导、延伸阅读、以评促读四个角度进一步与学生共同品读，培养学生整书阅读意识、提升其整书阅读效率的同时，带动学生探究文字背后潜藏的人文价值，最终实现心灵的净化。