“国学热”背景下的初中古诗词教学

钮艳云

近年来，《中国诗词大会》的热播迅速掀起了一波国学热潮。之后，《国学小名士》《龙的传人》等少年儿童登台展示国学风采的节目，让家长、孩子们都看得津津有味。在国学热的持续发酵下，传统文化学习成为当前的社会文化热潮，语文教师也可以此为契机，让古诗词的魅力穿越时空，提高学生的文学素养。

一、借助信息技术创设情境

《中国诗词大会》中，每首开场诗都借助于唯美的古风荧幕和现场舞美，创造出身临其境的现场效果，引发全场诵读的热潮。随着信息技术发展，教学信息化已成为教学发展的重要趋势之一。越来越多的教师习惯于上课时运用多媒体手段辅助教学，尤其是那些平时学生不容易接触到也较为抽象的内容，可在多媒体的支持下创设教学情境，让学生更直观、形象地理解所学。教师可借助信息技术来有效整合声音、图片、文本、动画等元素，创设出图文并茂的教学情境，激发学生的求知欲，让他们在古诗词教学中学会思考和感悟。

教授《赤壁》时，由于三国时期离学生生活的时代非常遥远，不少学生对赤壁之战缺乏了解，也就很难通过古诗内容去感受作者所描绘的画面、所抒发的感情。教师可以先讲述赤壁之战的历史背景，先让学生了解这段历史的大概情况，知晓其中的几个主要人物，再选取影视文学作品《赤壁之战》片段在教室中播放，让学生更直观地感受这一历史事件的逼真情境，迅速进入古诗营造的情境中去，感受作者对折戟沉沙而仍未销蚀、岁月流逝物存人非的感慨，体会到再有名的人物、事件都可能会随着时光的消逝而被人逐渐遗忘，又可能会在因缘际会中被再次记起。教师也可以利用“大乔小乔”的故事，让学生深入体会作者生不逢时，无法彻底施展自己的政治军事才能，感受作者只要有机遇就必然会有所作为的心胸，使学生在学习这首诗时心灵受到极大的触动。

二、引导学生学习美好品德

诗和词的格式差异较大，但在情感表达上却颇为相似，均有着丰富的内涵。部编版语文教材所选择的古诗词，除了其本身的文字美，还往往蕴含着作者的思想美，表现了作者的思想、志趣和情操，展现不同风格之美。在初中古诗词教学中，教师应让学生学会品鉴，提升审美品味，深挖其中的优良品德，通过诗词教学来展开德育教育，达到立德树人的效果。教师要先从作者的生活境遇入手，了解作者的创作背景，这样才有利于学生去体会古诗词中的思想和精神。

《行路难》教学中，教师需让学生先了解这首诗创作于李白在官场上受人排挤，不得已离开京城之时，再让学生去感受诗人的情感。前两句直接描写了宴席的华贵丰盛，下两句直言那么丰盛的美食却无法引起李白的兴趣。如果没有足够的背景知识做铺垫，会让人觉得这一转折有些突兀，但学生了解了创作背景后，即能理解李白此时沉浸在仕途受阻茫然而苦闷的情绪中，所以，再美的佳肴都无法吸引他的注意。第五、六两句，看似描写行进途中所遇困难，实际则是表达仕途中的坎坷。随后引用姜尚、伊尹的典故，在全诗最后一改之前的沮丧，似乎诗人在古人故事的激励下，对前路又充满了信心。教学时，教师可通过诗人的情绪变化，让学生感受到李白面对困难不屈不挠的精神。

教授《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以先播放一段阅读资料，让学生看到作者艰苦的生活状态，不仅家境贫困，还辗转流离，正是在这种境遇下创作了这首诗。同时，启发学生思考，作者在如此艰苦的环境下，还存有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心愿，希望天下所有寒士都有“广厦”，这说明什么？引导学生体会到作者始终心系天下、国家社稷的高尚品德，并鼓励学生通过拓展阅读来更好地了解其中的爱国思想。教师需要让学生在感同身受的前提下展开整体思考，进而对其思想道德产生深远影响。

三、通过诵读培养诗词语感

诵读是非常重要的教学方式，更是历经数千年而沿用至今的经典教学法，俗话说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。中国古诗词的形式美、意蕴美往往需要通过诵读才能获得更加深刻的体会。在段玉裁《说文解字注》中，也有“诵则非直背文，又为吟咏以声节之”一说，要求诵读时应结合诗词韵律和炼字特点来把握节奏，并在诵读诗句中体会诗人的情怀。所以，在国学热潮中，教师可以运用这一方法优化教学效果。

如《黄鹤楼》教学中，教师可以引导学生先总体阅读作品，体会其中那种对历史沧桑的感慨和对家乡的怀念，再在这种情感的激发下展开诵读，同时教授学生诵读技巧，即通过怎样的语音、语调、语速来表达出诗句中的情感。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，可以用悠长的语调表现出悠久的历史，营造出历史的沧桑意境，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，则可运用悲凉、叹息的语气，展现出对时间无限而人生有限的感慨，尤其是“空悠悠”三个字，表现了辽阔苍茫之感。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，可运用欣喜、迷茫交织的心情，感受远处景色的朦胧美。最后两句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，则用迷茫的语调发问，转而表现出诗人的惆怅情绪。《春望》诵读中，教师可点拨学生加强“破、深”等字语调，品析诗中意境和韵味。此外，教师也可以选择一些适宜的中国古典音乐在学生诵读时进行播放，营造良好的课堂诵读气氛，提高学生的审美能力。

四、设计丰富的主题活动和课下作业

热播节目《国学小名士》中，设置了以某一景物为主题背诵古诗词的环节，其中曾有一个以“月”为题的背诵环节，两名小选手在短短几分钟内过招25轮，获得了满堂喝彩。这一比赛视频流传在网络上后，迅速引发广大受众的关注。不少学校的学生也兴起对比赛的交流和点评，掀起背诵古诗词之风。教师可以借鉴节目形式，在班级内开展古诗词主题背诵竞赛活动，也可以模仿央视《经典咏流传》，让学生用歌唱的方式来演绎经典诗词，营造更为浓厚的意境，从中体会诗人的人生态度。

在古诗词作业布置中，教师要尽可能设置多样化、形式新颖的作业，促使学生对诗词内容产生个性化的感悟。如《中国诗词大会》中，曾有将“空余下满腹才情，笑此生孤独”结合情景翻译为当下网络流行语“让单身狗怎么活”的例子，就是一种对古诗词情感更为贴近生活的理解。教师可以让学生在学完一首诗后，尝试着仿写或创作，学习作者的表达方式，或者联系生活实际，用当代人的思想、生活常用语来解释古诗词所描述的场景。也可以举办“古诗词运用周”活动，鼓励学生在生活中有意识地结合具体情况运用古诗词，加强诗词与生活间的联系，拉近学生和古诗词的距离。

总之，古诗词是我国流传千年的文化瑰宝，反映了诗人的气节和人生态度，凝集着古人的思想智慧，对中华儿女的成长，甚至民族发展都有着重大的引导作用。初中阶段正是学生成长的转折阶段，对学生人格塑造起到重要作用。教师可借助近年来的国学热潮，创新古诗词的教学方式，为古诗词教学注入生机和活力，促进中华传统文化的传承和弘扬。