凝聚家校教育合力 实现“减负提质”目标

高梅双

（大连市西岗中学）

家庭教育是孩子健康成长的土壤，是社会和谐、国风清正的基石。大连市西岗中学高度重视家校共育工作，建立家庭教育工作长效机制，开展实践研究，形成了良好的协同教育生态。“双减”政策背景下，学校立足于国家政策、时代发展的要求，适应学生和家长的多样化需求，主动作为，探索家校协同的路径与方法，努力实现“减负提质”的目标。

一、优化组织管理，完善机制建设

在学校繁重的教育教学工作任务中，家庭教育工作之所以会被边缘化、随机化，其主要原因是缺乏稳定的组织机构、专门的工作团队与有效的制度约束。“双减”政策落地后，西岗中学从组织层级、人员构成、运行机制等着手，发挥学校主导作用，优化了工作组织机构，进行了机制建设。

（一）优化组织机构

学校家长议事会、年级家长委员会和班级家长委员会是家校工作的重要层级组织。为了深化“双减”工作，加强家长在工作决策、过程推进、评价反馈方面的参与力度，学校首先优化了组织人员。学校议事会会长由校长担任，设立副会长，校方副会长由分管“双减”工作的副校长担任，另设家长代表、社区代表、律师和驻校法律副校长担任副会长，同时增加了校方的学科专家、心理教师。家委会人员由不同身份、社会地位、工作领域的人员构成。在上述人员构成中，法律副会长在政策解读、法律支持等方面发挥重要作用，学校学科专家与心理专家提升了工作的专业性与心理指导力，而多元家长代表则可以提供广泛的意见，发出更真实的心声。

（二）制订“2+6”议事机制

“2”指开学前、学期结束两个时间段召开的全员参与的集体议事，围绕“双减”工作及其他工作计划、推进策略、问题发现与解决、总结反馈等进行决策、总结与反思；“+”指日常根据具体实际需要召开的或整体、或局部或分年级的线上或线下会议，主要围绕过程中的开展情况、矛盾解决、困境破局等进行讨论、调研、分析、施策等；“6”指议事会的基本议事流程，即首席会长主导—副会长和会员积极参与讨论—表决通过—分工负责推进—跟踪调研—反馈或总结评估。议事机制在运行中发挥了重要作用，如学校期初在推进减轻校外培训机构负担工作时找不到突破口，经过议事会讨论后，实施开展参训调研、宣传政策、家长案例分享、提供家庭自学指南、成立学生学习互助小组等系列策略，减少了家庭对校外培训的依赖，强化了学校、家庭共助力量，提升了学生在家学习的效果。

（三）建设两个团队

一是学校行政主导团队，包括副校长、年级主任和班主任在内的三级行政管理人员，这是共育团队的各层级带头人，通过周例会项目负责汇报制强化团队的主动性、设计力和执行力。

二是家庭教育指导师团队，由学校外聘专家、班主任、学科教学专家、心理健康教师等组成，负责家校共育课程与活动设计、二级培训、实施过程指导、评价反馈等，通过“外出培训、校本研修、指导实践、分享交流”的模式，提升指导师团队合作水平和工作水平。

稳定的组织机构、教育团队从整体设计、过程指导、评价反馈和跟踪整改的重点环节发力；而科学的工作机制将各方力量凝聚、协调，将协同育人工作制度化、稳定化和智慧化，保障了家校工作常态化、实效性推进。

二、聚焦重点项目，凝聚教育共识与合力

学校教育和家庭教育的对象是共同的；但常处于各做各事的并行状态，集中体现为家庭教育观与学校教育观不一致。为解决这一问题，西岗中学以“双减”工作为契机，开展了聚焦重点项目，牵动家校共学、共做、共管、共行、共育的研究与实践。

（一）“知法依策”：法律文件共学

“双减”政策出台后，校长利用教师会和家长会解读文件，提出共同要求，即“履行好减负最后一米距离的责任，做能落在孩子身上的阳光”。2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）出台，西岗中学聘请律师为家长和教师线上、线下同步解读《家庭教育促进法》，厘清各自责任，明确立德树人的共同目标。同样地，学校组织家长和教师共同学习其他关系到家校共同责任的相关法律法规、政策文件等，促进教师和家长形成共识，丰富对话育人的法律依据。

（二）“真诚问策”：教学管理共做

线上学习期间，学校建立线上学习家校合作问策机制，即开展调研—梳理问题—解决问题—沟通反馈。首先，学校向家长调研对学校管理、教师课堂教学方面的问题、建议等，年级主任进行汇总，梳理出家长提出的所有问题，共性问题由学校制度化统一解决，个性问题由年级主任和班主任点对点沟通。随后，通过班主任、年级主任层面进行跟踪调研，校长通过电话等形式与家长沟通，进一步了解家长的意见和建议。家长不仅了解到学校的工作，也感受到学校的真诚，提升了对学校的满意度。

（三）“增减有度”：作业改革共管

提升作业质量、减轻作业负担是“双减”工作的关键内容；而只有学校减负、家庭不增负，才能真正减轻学生负担。学校从制度建设、作业设计与实施、评价反馈三个维度进行家校作业共建项目。

一是制度建设全覆盖。学校制订了“发挥作业功能提升育人质量——西岗中学作业管理细则”，分为“用作业优化教育教学——教师作业管理细则”“用作业优化自觉成长——学生作业规范要求”“用作业优化家育土壤——给家长关于孩子作业管理方面的建议”。“家、校、生”三方全面学习管理细则，形成知晓、落实、沟通监督的教育生态。

二是优化作业设计与实施。学生作业由教师主导设计与布置，做到分类、分层、可选择；而家长则依据管理细则中提出的“灵活性”“可暂时放弃原则”，根据当日家庭情况和孩子个体差异，有权帮助孩子对学校布置的作业进行调整或当日不做作业。学校在节假日作业的设计与布置中融入家长的智慧，向家长征集假日居家实践类作业设计方案，家长从体育锻炼、家庭动手实践、艺术活动等多角度提出很多金点子，学校再统一整理，印发《居家实践类作业指南》给家庭，发挥了作业的育人功能，调动了家长参与学校管理的积极性。

三是做好作业评价反馈。学校每月开展一次作业情况问卷调查，了解学生家庭作业质量、睡眠时间等，并根据家长反馈的情况督促教师优化作业布置。

实践表明，信任家长、放权给家长，不仅使孩子的差异性得到更为细致的关注，也大大减少了家长因辅导孩子写作业而产生的焦虑情绪。

（四）“毅30促优”：习惯养成共行

“双减”背景下，非智力因素对学生个体成长质量的影响权重进一步加大。为此，学校确定了“毅行30天促自律优成长”习惯共育养成项目，即21天养成一个好习惯，再加上巩固强化期，以一个月为周期，选点突破养成好习惯。学校制订了“毅30行动”方案、“居家自律习惯养成指导框架”“自评表”，并发送给家长。家长和孩子以框架为指导，选点突破坚持一个月，学生运用自评表进行日自省、周反思、月总结，家长做居家习惯养成的陪伴者和监督者，学校再以学生在校行为表现、自评得分、家长评语等为依据，进行了“毅行动自律之星”评选。获评自律之星按照“自律格言、自律榜样、自律事迹”三个板块整理资料，学校统一制作成美篇，推送给全校教师和家长进行宣传。2021年底，学校开展“促自律、优成长”年终盘点活动，学生在盘点、分享中得到进一步提升。“毅30行动”引导学生和家长坚持把一件事做到底，提升了自律水平，成为家校共育的良好抓手。

（五）“阳光心理”：心理健康共育

学校以“阳光心理幸福一生”为主题，开展了一系列围绕孩子心理建设的共育活动。

一是开设“家校微共读”栏目。学校先为全体班主任购置有关儿童心理问题研究的书籍，通过自主阅读和分享交流的方式，促进教师了解“童年逆境”与学生身心健康发展之间的关系，并整理阅读笔记和心理问题学生指导典型案例。然后，再向家长发布教师的阅读心得，对家长进行书目推荐和阅读引导，指导家长从源头上理解成长中逆境给人生带来的深远影响。

二是建立特殊学生家校联系档案。家长填写孩子的特殊情况，提出特殊教育需求，班主任跟踪记录学生在校表现，定期与家长点对点沟通。

三是编制“家庭心理健康指导指南”。心理健康教师收集整理缓解心理压力、解决心理冲突、改善家庭关系的方法和策略，编辑成电子文档，推送给学生和家长。

四是开展亲子周活动。心理教师制作系列“亲子沟通小贴士”，组织开展“聊一聊、做一做、写一写”等亲子活动，方法简单易操作，引导家庭建立健康和谐的亲子关系。

三、创新多样载体，持续提升家庭教育水平

（一）技术融合，优化规模型家长会

在疫情背景下，规模型家长会从线下改成了线上，这对家长会的效果提出了新的挑战。西岗中学建立了技术支撑下的线上家长会基本模式，即“统一平台录播+直播”“统一主题学校内容+班级自主”“统一‘三见’（即见人、见图像、见文字）”。例如，暑假前“协同优育培养能自律的更好少年”家长会中，学校推选了三名学生、三名家长代表做经验介绍，录制成微视频，班主任利用会议直播平台播放微视频并进行讲解强化，取得了很好的效果。

（二）微课推送，丰富日常家育智慧

学校收集整理教育公众号家庭教育文章、挖掘本校教师家庭教育经验、征集家长育子经验，制作短小、实用、可读性强的PPT或微文章，定期推送给家长，如《“双减”家长“四不减”》《别把教训当教育》等，不断提升家长的育人认识、施策水平、解决问题的智慧。

（三）“温度”支持，满足个性化需求

一是“包保暖心”。摸排特殊家庭，建立档案，由领导班子对于特殊学生和特殊家庭进行责任包保关注，定期与孩子谈心，跟家长主动联系，给予有温度的物质和精神双重帮助。

二是“沙盘开心”。开设沙盘校本课程，由校外心理专家、本校心理健康教师做导师，通过班级轮流参与、个体学生预约参与、特殊学生连续干预的方式进行；对于有比较严重的亲子关系问题的家庭，学校主动约家长来校做亲子沙盘和心理沟通指导。沙盘导师努力营造出安全、自由、受保护的空间，让来访者在沙盘的世界里随心所欲地摆放沙具，获得别样的感受。

三是“渠道热心”。学校公布校长、年级主任和班主任电话，畅通家校沟通渠道，了解不同的心声和教育需求。

西岗中学深入推进“双减”背景下的家校协同教育工作取得了明显的成效。一方面，家长对国家的教育政策更理解和认同了，育人水平明显提高，深度参与学校活动；另一方面，学生作业减负、心理减负等目标不断落到实处。此外，我校在家庭教育工作方面也得到认可，被评为全国“双合格”家庭教育实践基地、辽宁省家庭教育创新发展实验校。