特殊教育学校教师专业成长的道路探索——以Q 市某特殊教育学校为例

征文维

（清远市清城区特殊教育学校，广东 清远 511500）

随着我国教育事业不断发展，特殊教育领域的发展也进入了一个新的历史阶段，优质特殊教育学校的开办和专业化特殊教育教师的培养已然成为当今特殊教育事业发展道路上亟须解决的问题。在特殊教育学校的发展过程中，师资队伍专业化程度水平对于特殊教育学校的办学质量往往有决定性作用。[1]基于此，在国家大力发展特殊教育的背景下，特殊教育学校办学质量提高的关键在于教师专业知识素养和教学能力水平的提升。因此，提升特殊教育学校的办学质量和提高特殊教育学校教师的专业发展能力，成为当前特殊教育事业发展的重要环节。Q 市的某特殊教育学校为努力提升学校办学质量，从“更新理念”“系统培训”“强化教研”三个维度来促进特殊教育教师专业能力的发展。

1 培养终身学习理念

《特殊教育教师专业标准（试行）》指出，特殊教育教师不仅在职业道德上需要具有优良的品质，在专业知识和专业技能领域上也要接受严格的培训。[2]对于从事特殊教育事业的教师来说，专业化的知识和教学技能的熟练运用与其教学能力是密切相关的。因此，对于从事特殊教育工作的教师来说，对专业理念的不断更新，对专业知识的不断学习，对专业能力的不断提高，这三点显得至关重要。特殊教育教师要使自己更加专业化，需要培养终身学习的理念。所以，特殊教育学校教师对专业理念的更新和进步，决定着其自身能力所达到的高度，从事特殊教育工作的教师不仅要有过硬的专业知识水平，还需要与时俱进，不断学习和掌握最新的专业素养，提高专业能力。

根据终身学习理念和建构主义学习理论，特殊教育学校的教师在学习新的专业化知识的过程中，需要根据自己已有的经验，对所学专业知识加以深刻理解，并主动建构新的知识框架，从而促进专业素养的不断提高。Q 市某特殊教育学校在培养教师学习接受最新的专业化知识和终身学习理念的道路上，实行“请进来，走出去”学习策略，“请进来”策略即每个学期初都会根据本学期的教学活动来制定一系列的计划，拟邀请一些特殊教育学者和专家来到我校为教师开展专业性的讲座和学习交流。“走出去”策略即积极联系一些特殊教育发展较好的学校，去观摩学习具有丰富教学经验教师的公开课，参加专家学者们的讲座和交流会，以此来开拓教师的视野。在观摩学习的过程中，一方面，教师可以及时意识到自己专业理念的不足之处，学习到最新、最前沿的特殊教育发展的新知识，也对自己今后专业知识的学习有一个明确的目标；另一方面，教师可以结合自身教学特点，取长补短，学习到其他教师在教学上的技巧和策略，并将所学到的内容应用到今后的教学中，从而促进教师在专业化能力水平上的发展和提升。基于此，特殊教育学校在教师专业化成长的管理道路上，应当将特殊教育教师专业化理念的更新，专业化能力的提高作为出发点，重视特殊教育教师的专业发展，从而促进学校办学质量的提升。

2 组织好系统培训

在现代特殊教育发展的道路上，不断提高特殊教育教师专业化水平是特殊教育事业取得进步的必然要求。[3]不管是青年教师，还是具有丰富教学经验的教师，都需要通过专业化、系统化的培训来不断提高自身的教学能力水平。基于此，对在职教师进行专业培训是促进特殊教育教师专业化能力提高的重要途径。并且，在特殊教育学校，教师参加系统培训的目的一方面是为了专业化素养的提高，另一方面是培养教师终身学习的理念，掌握正确的学习方法。在专业理念和专业知识不断更新的环境下，教师如何将自己所掌握的最新教育理念与教学工作相结合，只有通过不断接受系统化、专业化的培训，从而扩大自己的知识面，以此来应对日益发展的现代化教育。Q 市的某特殊教育学校主要通过“培训制度”“培训方案”和“培训模式”三个层面来完善教师专业成长上的培训。

2.1 建立完善的教师培训制度

特殊教育教师的专业成长培训工作是一项重要且复杂的工作，专业化特殊教育教师的培训不仅对于教师个体发展需要和专业成长有着重要的意义，也对学校办学质量的提高有着极其重要的作用。同时，合理的教师培训制度的建立不仅是学校管理的硬性要求，也是学校对教师自我发展所提供的重要保障。因此，特殊教育学校在组织教师进行培训时，应该建立完善的教师培训制度。通过相关培训制度的建立和完善，使特殊教育学校教师培训系统化，制度化，也增强了教师的使命感和责任感。[4]在特殊教育学校的师资专业化发展的道路上，培训制度的建立是教师进行专业培训的重要前提，是促进学校教学质量提升的重要环节，也是促使特殊教育教师从经验型教师发展为专家型教师的根本保障。Q 市某特殊教育学校在培训制度的建立上，坚持以本校教师专业发展为出发点，建立完善的教师培训制度，在培训目标、培训内容、管理与考核形式以及经费的使用上都制定了详细的规章制度，以便在教师专业发展的道路上做好全面的保障。

2.2 制定合理的教师培训方案

教师培训方案的合理化制定作为促进特殊教育教师进行专业发展和提高的基本保障，是教师在培训活动中至关重要的环节。教师专业化不是一次完成的，是动态的、不断深化的过程。[5]因此，特殊教育教师专业能力和专业素养的提高是循序渐进的，要根据教师的各个发展阶段，有针对性地设置培训内容和培训目标，才能让教师的专业能力和水平进行不断深化，得到真正的提高。在横向上，培训可分为特殊教育专业知识的培训和学科专业知识的培训，在纵向上，根据教师所承担工作重心任务的不同分为教学经验上的培训和管理经验上的培训。因此，学校在组织教师进行系统的培训时，要根据教师的教龄、任教学科和专业素养的特点，合理地制定培训方案。无论是从培训目标、培训内容、培训方式还是培训后的评价方式上，都要为特殊教育教师制定一个切实可行的培训方案，培训方案的制定应该呈阶段性的特点，对教师的短期培训和长期培训都有具体的计划，以便最大限度地提升培训效果，促进教师的专业化发展。Q 市的某特殊教育学校在教师培训方案的制定上，坚持以人为本，从实际出发，基于特殊教育教师专业化发展的实际需要，提供适合教师自身发展的专业培训，并且，在对特殊教育学校教师的师资培训上，坚持以特殊教育专业培训为出发点，将学科教学作为专业发展的方向，鼓励教师不断加强各类学科的专业培训，以学科素养的不断提高带动教学能力的进步和发展，最终实现教师自身综合能力的不断提高。

2.3 选择合适的教师培训模式

对教师进行专业的培训是在职教师进行自我提升和终身学习的重要形式，因此，有针对性地、合适的教师培训模式在促进教师专业化成长的道路上往往能起到关键作用。Q 市的某特殊教育学校在针对不同阶段的教师培养模式的选择上，对于教龄较长，教学经验比较丰富的教师，采取实地观摩学习与积极参加教学竞赛的培训模式，让特殊教育教师通过观察更多优秀教师的教学，从而学习到更多教学上的丰富经验来提升自己的教学技能。更多的实地观摩学习是为了教师将所学到的经验应用到实际的教学中去，因此，积极参加各类教学竞赛是检验教师教学质量的重要途径之一。对于教龄较短，教学经验较少的教师，采取通过网络课程培训和实地学习相结合的培训模式，让年轻教师合理利用时间进行特殊教育知识技能的学习，在将特殊教育教学所需的知识技能系统掌握的基础上，参加经验丰富教师的课堂教学听课活动中，进行实地学习，通过积极参加听课、评课的活动，年轻教师能够意识到自己的专业知识能力和教学水平中的不足之处，进行有针对性的学习，从而不断丰富自己的专业技能。

3 强化教研活动

教学与科研是密切联系互为促进的。[6]优秀的特殊教育教师不仅需要有着广博的教育专业知识，扎实的教学基本功，还需要有专业的教研能力。专业的教研能力要求特殊教育教师在日常的教学工作中要善于发现问题并解决问题。因此，为深化教师对教育教学中问题的理解，促进其教研能力的提高，培养教师在教育研究活动中的自主研究意识显得至关重要。特殊教育教师在教育活动中积极开展自主研究有利于不断更新教育理念，增长教育知识，拓宽教育视野，改善教学方法，从而形成独特的教育智慧，促进自我的专业化成长。Q 市某特殊教育学校为强化教师的教研能力，提高教师的专业化技能，积极鼓励教师参与各种类型的教研实践活动来促进教师的专业化成长，同时采取多种策略培养教师的自主研究意识。此外，“校内、外教学研讨会”“校本课程的开发与应用”“省、市级课题的研究”也都是培养教师自主研究意识的有效途径。在鼓励教师参加教研实践活动的过程中，同样也要重视对教师的精神激励，及时对教师的辛勤付出给予肯定，提高他们对特殊教育事业的认同感和归属感，从而促进教师自主研究意识的提高，这对于特殊教育教师积极参与教研活动，发展专业化能力有着重要作用。

在当前教育课程改革发展的背景下，特殊教育学校教师也需要与时俱进，不断地提升自我，新课程改革背景下，教师不仅是知识的传授者，还应该是教育教学的研究者和校本课程的开发者与设计者。新课程要求教师需要合理利用并开发新的课程资源，以促进学生的成长与发展。在校本课程的开发使用上，Q 市某特殊教育学校合理利用自身优势和教育资源，充分发挥自身优势，各科教师积极合作，在师范院校专家的指导下，积极开发具有本校特色的校本课程，促进了特殊教育学校学生综合素质的发展和提高。

4 总结

在国家大力发展特殊教育事业的背景下，对于特殊教育学校教师的要求也在逐步提升。并且，随着《特殊教育教师专业标准（试行）》的颁布，也对特殊教育教师自身的专业化能力提出更高的要求，不论是从国家特殊教育事业发展的趋势看，还是从特殊教育教师终身学习的发展需求看，如何在专业化的培训过程中促进教师的专业发展，已然成为目前特殊教育学校办学质量得到有效提高的关键。特殊教育教师的专业化发展是长期的、循序渐进的过程，只有培养终身学习理念，组织好系统培训，强化教研活动，才能最终实现教师的专业成长。