对师范生成就动机与专业认同的相关研究

胡忠光

（井冈山大学教育学院，江西 吉安 343009）

1 概念界定及文献综述

国外的专家学者将“专业认同”等同于“职业认同”，表达职业认同的词语多为professionalidentity 和careeridentity[1]。综合国内外众多专家的看法、观点，认为：专业认同指能够正确理解自己所学专业相对应职业的价值，对所学专业从情感上产生内心认同，认同自己所学专业及其对应职业的规范，从而主动选择专业、规划职业生涯。

成就动机概念最早由N.A.Murray1983 年提出。20 世纪40 年代，心理学家们开始对成就动机进行系统研究[2]。综合国内外众多专家的看法、观点，认为：成就动机是以成就需要作为基础而产生，促进个体从事有价值的工作，朝成功方向努力的内在驱动力。阿特金森历经多年的钻研和探究，将成就动机区分为两个类别：（1）追求成功动机；（2）避免失败动机。

本次研究分析师范生的专业认同与成就动机的基本现状，并把两者之间的关联作为研究基础，提出师范生专业认同的相应策略/建议。

2 研究方法

2.1 研究对象

采取随机抽样法，对井冈山大学的师范生在网上开展问卷调查，筛选无效问卷后，获取有效问卷共计1378 份。具体分布情况如下：男生427，女生951；大一403，大二353，大三309，大四313；独生子女256，非独生子女1122；城镇388，农村990；文科类372，理工类682，艺术类108，体育类202，其他类14。

2.2 研究工具

2.2.1 师范生专业认同问卷[3]

采用秦攀博编订的师范生专业认同问卷，评定师范生专业认同总体感受程度。该量表共23 题，最高5 分，最低1 分。总分高代表专业认同程度高，反之则低。问卷的理论均值为3.78，此次研究的内部一致性系数为0.970。

2.2.2 成就动机量表[4]

采用Gjesme T.和Nygard R.编制、叶仁敏和Hagtvet K.A.修订的成就动机量表，评定师范生的成就动机。分半信度0.77，效度0.58。量表分为两个部分：测试追求成功的动机（Ms）（15 题）和避免失败的动机（Maf）（15 题）。得分越高，成就动机越强。问卷的理论均值为0.84，此次研究的内部一致性系数为0.952。

2.3 统计工具

使用SPSS23.0 统计软件，采用独立样本t 检验和单因素方差分析比较不同人口学特征的师范生专业认同问卷、成就动机量表得分；采用积差相关分析探讨师范生专业认同和成就动机之间的相关性。

3 研究结果

3.1 师范生专业认同、成就动机的得分与理论均值比较

本次研究的师范生专业认同、成就动机的得分与理论均值都不存在显著差异。

3.2 不同人口学特征的师范生专业认同、成就动机得分比较

3.2.1 不同人口学特征师范生的专业认同得分比较

不同年级、生源地师范生的专业认同得分差异不显著；如表1 所示：不同性别师范生的专业认同得分差异显著；是否为独生子女师范生的专业认同得分差异比较明显；不同专业类型、专业志愿选择、专业就业前景、专业学习条件、目前学习成绩师范生的专业认同得分差异尤其显著。

表1 不同人口学特征师范生的专业认同得分比较（M±SD）

经事后多重比较，发现：体育类高于文科类、理工类和艺术类；在专业志愿选择上，自主自愿占第一位，而父母或者其他人意愿占第二位，调剂专业意愿位居末位，在热门专业的选择上比其他专业高；而冷门专业明显属于最底层；专业学习条件较好高于一般、较差条件，一般条件高于较差条件；目前学习成绩较好高于中等、较差，中等高于较差。

3.2.2 不同人口学特征师范生的成就动机得分比较

是否为独生子女，不同生源地、专业就业前景师范生成就动机得分差异均不显著；如表2 所示：不同年级、专业学习条件师范生的成就动机得分差异较为显著；不同性别、专业类型、专业志愿选择、目前学习成绩师范生的成就动机得分差异尤其显著。

表2 不同人口学特征师范生的成就动机得分比较（M±SD）

经事后多重比较，发现：大一高于大三、大四，大二高于大四；体育类高于文科类、理工类、艺术类和其他类，理工类高于其他类；专业志愿自主选择高于父母和他人志愿；专业学习条件较好高于一般条件；目前学习成绩较好高于中等、较好与较差，中等高于较差。

3.3 师范生专业认同、成就动机的相关

经过统计学分析得出结果：专业认同和成就动机之间的积差相关系数为0.251（p<0.01），专业认同与成就动机呈显著正相关。

4 讨论

4.1 师范生专业认同、成就动机情况

本次研究的师范生专业认同、成就动机的得分与理论均值无显著差异。

4.2 不同人口学特征的师范生专业认同、成就动机情况

4.2.1 不同人口学特征的师范生专业认同情况

男生高于女生，可能男生选择师范专业时内心相对坚决；独生子女高于非独生子女，可能独生子女选择专业时自我独立性更强；体育类高于文科类、理工类和艺术类，可能体育类师范生因为特长突出，在高考后填写志愿时选择意向性专业目标相对明确，且果断；在专业志愿选择上，自主自愿占第一位，而父母或者其他人意愿占第二位，调剂专业意愿位居末位，在热门专业的选择上比其他专业高；较好专业学习条件高于其他条件；目前学习成绩较好高于中等、较差，中等高于较差，说明是否自主选择志愿，就业前景、在校学习期间的成效对专业认同影响比较大。

4.2.2 不同人口学特征的师范生成就动机情况

大一高于大三大四，大二高于大四，可能随着专业学习的持续深入，发现学习内容和就业目标与自己原先的期望值有较大差异导致；体育类高于文科类、理工类、艺术类和其他类，理工类高于其他类，可能体育类、理工类师范生相对其他类师范来说，自己的兴趣、特长比较明显，学习成就动机较高；较好的专业学习条件高于其他条件，可能因为学校提供好的专业学习条件，促进了学习成就动机提高；男生高于女生，可能男生选择师范类专业时目标明确，学习动力足，从而促进了成就动机的提高；专业志愿自主选择高于父母和他人志愿，可能因为选自己所喜欢的，促进成就动机的提高；目前学习成绩较好高于中等，中等高于较差，可能本人的学习效果加强了成就动机。

4.3 专业认同、成就动机二者之间的关联

师范生专业认同与成就动机之间呈现的关系是相辅相成的，相互促进增长的关系。师范生专业认同促进成就动机或成就动机促进专业认同。

4.4 建议

4.4.1 对高校的建议

专业学习条件和目前学习成绩这两方面相对较好的师范生，他们的专业认同和成就动机均相对较高，提示高校要尽量创造好的学习条件，提升学生的专业认同感，让其实现更高的成就动机，促进师范类高校专业技术的提升和办学品质的提高，完善师范类专业的发展内涵，形成师范类专业办学的良性循环，为基础教育质量的提高夯实基础。

4.4.2 对家长的建议

填写高考志愿时，由孩子自主选择专业，对孩子的专业认同、成就动机都有促进作用。建议孩子在填写高考志愿时，家长应全面、深入掌握各种报考信息，与孩子一起分析专业特点、就业前景，分析优势特长、兴趣爱好和不足、劣势，让孩子自主选择专业，填写高考志愿。

4.4.3 对师范生的建议

师范生本人在平时学习、工作和生活中要切实做好时间管理，做好职业生涯规划。培养有利于职业发展的兴趣爱好，使自己的专业特长发展得更好，向有利于职业成长方向发展，积极参加适合自己专业和特长的实践活动，以良好的学习成绩促进专业认同和成就动机。

5 结论

第一，不同人口学特征的师范生专业认同情况：男生高于女生；独生子女高于非独生子女；体育类高于文科类、理工类和艺术类；专业志愿方面：独立选择志愿的比重处于第一位，父母或者其他亲朋好友意愿处于第二位，调剂专业处于末位；在热门专业的选择上比其他专业高；较好专业学习条件高于其他条件；目前学习成绩较好高于中等、较差，中等高于较差。第二，不同人口学特征的师范生成就动机情况：男生高于女生；大一高于大三大四，大二高于大四；体育类高于文科类、理工类、艺术类和其他类，理工类高于其他类；较好专业学习条件高于其他条件；专业志愿自主选择高于父母和他人志愿；目前学习成绩较好高于中等、较差，中等高于较差。第三，师范生专业认同与成就动机呈显著正相关。