文科类跨专业综合实践教学质量评估体系的构建

[摘           要]  以文科类跨专业综合实践教学为研究对象，从提升教育质量、完善教育过程的角度出发，围绕文科类跨专业综合实践教学质量评估体系构建展开研究。通过对构建文科类跨专业实践教学质量评估体系意义的分析，探究了该评估体系具体的构建原则以及相关体系构建内容。希望能够借助研究和探讨，在理论研究层面为文科跨专业综合实践教学质量的提升提供更多的借鉴意义，促进其教学评估工作的不断完善。

[关    键   词]  文科类;跨专业;综合实践教学;教学质量评估;体系构建

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0052-02

一、构建文科类跨专业实践教学质量评估体系的意义

（一）有助于深化对教学质量的认识

教学质量是一堂课教学成败的关键所在，关系到教学目标任务的达成情况。教学质量评估则是在结合文科类专业综合实践教学特点对其相关教学体系予以不断完善、调整、更新等一系列工作的基础上，依照文科类复合型人才培育目标要求，制订相应的文科类跨专业综合实践教学目标，并对教学评估指标、权重等予以决定，由此来通过对实践教学相关信息的收集和整理，来对教学过程、教学结果作出科学的价值判断。在教学质量评估指标体系的作用下，我们可以从多个维度来了解目前文科类跨专业综合实践教学相关情况，包括教学主客体关系、理实一体化情况、教学载体、教学方式方法、教学模式等，这对我们深化对文科类跨专业综合实践教学质量的认识是极为有益的。

（二）有助于促进教育教学的规范化

文科类跨专业综合实践教学的开展，是高校在响应国家关于复合型人才培育号召方面的积极做法，有助于促进德才兼备的文科人才的有效培育，更是高校教学改革的必然之选，有助于降低传统教学理念对文科类专业课程教学的不良影响。但由于文科类跨专业综合实践教学实施时间尚短，不仅缺少必要的教学经验、成果支持，在师资、教材、实验中心、教学平台等方面更缺少充足的教学资源。这些都对文科类跨专业综合实践教学质量的提升造成了不好的影响，使其在教学组织、管理、内容、考核、改革、评价等方面表现出了一定程度的随意性，导致教学目标难以达成。全面、系统教学质量评估体系的建立，有助于我们全方位、多层次、多角度对文科类跨专业综合实践教学进行监督，并将最后的评估结果作为教学规划调整、完善的重要依据。这能够在最大限度上实现教师对文科类跨专业综合实践教学全局的有效掌控，使教师能够在有章可循的基础上，明确课程教学目标、内容、要点与难点，促进该课程教育教学流程的规范化发展。

二、文科类跨专业实践教学质量评估体系构建原则

（一）整体性原则

为确保教学质量评估教学参考作用的发挥，我们需要结合文科类跨专业综合实践教学特点，积极构建层次分明、内容完善的教学质量评估体系。要将日常教学、专业研讨、学科建设、人才选聘、教学内容划分、教学成果以及教师日常的教学规划制定、教学课件准备、课堂教学效果、课后作业布设等一系列内容全部纳入教学质量评估体系。以此来确保教学评估体系的完整性，使教师以及教学管理者能够通过对教学质量评估体系来对文科類跨专业综合实践教学实施情况有全面、系统的了解。

（二）以人为本原则

我们对文科类跨专业综合实践教学进行教学质量评估体系构建的终极目的，是希望能够通过对教学质量、教学过程的综合监控与评估，来找到其中存在的问题和不足，并在以促进学生全面发展为根本任务的基础上，来对现行教学规划予以不断的优化调整，使整个教学规划不仅符合文科类跨专业综合实践教学特点，更符合文科类跨专业学生实际的学习需求。为此，我们在构建文科类跨专业综合实践教学质量评估体系的过程中，也必须严格遵守以人为本的原则，广泛听取文科类专业师生相关意见和建议，并在充分协商、讨论的基础上形成最终的文科类跨专业综合实践教学质量评估体系建设思路。

（三）定量分析与定性分析相结合的原则

文科类跨专业综合实践教学质量评估体系的构建，需要通过确定评价指标，并在对不同评价标准权重进行科学划分的基础上实现科学、合理的教学质量评估，以此来确保教学管理者能够在教学质量评估体系的作用下，明晰目前文科类跨专业综合实践教学存在的问题，并找到问题的解决途径。为此，在对文科类跨专业综合实践教学质量评估体系进行构建的过程中，我们还需要结合定量分析与定性分析的原则，客观、全面地展示目前文科类跨专业综合实践教学实际情况。如对课堂教学成效的分析，我们可以结合定量分析的办法，以教学成果转化量作为评估标准;对文科类跨专业综合实践实验教学中的多学科问题探讨部分，则可以以定性分析为办法，来通过对实践教学现象透析问题本质。

三、文科类跨专业综合实践教学质量评估体系的构建

科学教学质量评估指标体系的建立，并非是任意教学指标的简单堆砌，而是必须要事先对特定评价对象建立相应的使确立的计量指标得以附着的系统框架。文科类跨专业综合实践教学的独特性就在于，其不仅仅是对单一文科专业课程、单一阶段教学工作的评价，而是由文科类不同专业、不同时段、不同对象所共同组成的一个有机的整体，涉及各种具有相互关联性的教学元素、教学活动而构成的实践教学。因此，在构建文科类跨专业综合实践教学质量评估指标体系的过程中，首先我们需要结合文科类跨专业综合实践教学特点的分析，来对其实践教学过程中涉及的各项元素进行整合研究。并将教学质量评估指标分为四个主要部分：学生对实践教学质量评估指标、任课教师对教学质量的自我评估指标、教师同行或专家对教学质量评估指标、院校领导对教学质量评估指标。具体的教学质量评估指标体系如下表所示。

在具体的指标权重划分上，我们可以依据层次分析法相关原理，结合Yaahp软件来对相应的指标权重予以计算，并确定不同指标在不同评价标准当中所占比例程度。在这里，不同院校可以结合自身文科类跨专业综合实践教学实际情况来对相关指标权重予以适当调整，使其更适合本校实际情况。

四、小结

综上所述，教学质量评估体系的构建是文科类跨专业综合实践教学质量不断完善的一个必要环节，对一系列文科类跨专业综合实践教学工作的开展具有科学的导向作用，对文科类专业复合型人才的有效培育起重要的推动作用。在未来的工作中，我们要认识到随着教育环境的改变，文科类跨专业综合实践教学质量评估体系在内容与方式上会相继出现一些不足之处，为确保文科类跨专业综合教育教学工作符合时代发展潮流趋势，我们要在后续工作中结合时代发展要求和变化，对教学质量评估体系予以不断的完善和调整，以此来促使其能够适应新时代对文科类跨专业综合实践教学质量的相关要求。

参考文献：

[1]胡丽辉，尹芳.基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评估体系构建[J].中国市场，2018（36）：88-91.

[2]杨勇.高校形势与政策课课程教学质量评价指标体系的构建[J].教育与职业，2011（35）：185-186.

[3]于宁志.高校文科课程教学质量评价指标体系的构建[J].天中学刊，2011，26（1）：119-122.

编辑 陈鲜艳