基于OBE理念的工程教育育人模式研究

王亚丽 高雁凤

[摘           要]  成果导向教育对我国的教育育人模式有着重要的影响。这是一种新的培养模式，是一种对传统育人模式的突破，要想深入了解成果导向教育，必须对OBE的实施要点及理念进行分析和研究，只有这样才可以迅速抓住问题的关键，针对本学院的实际应用过程进行探索，对工程教育进行基于成果导向的教学设计、课堂教学改革和教学成果评价，有利于推进工程教育教学改革，使之与社会和世界接轨，培养出具有国际竞争力的优秀工程人才。

[关    键   词]  OBE;工程教育;改革模式

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0014-02

一、选题的意义和价值

目前，中国高等院校关于大学生的育人模式势必应致力于对人才质量的培养上。社会的高速发展，带来科技的与日俱增，想要满足社会的发展和世界同步，现在急切需要高等学校进行人才教育改革。而这种改革首先要考慮的是高等教育院校的知识体系是否和社会需求体系相适应，现在我国高等教育面临的最棘手的问题就是毕业生和社会需求的严重脱节。

只有敢于面对目前的状态，在教学环节中勇于改革，包括对教学的设计、教学的授课方式以及成果的评判等。只有真正做到育人模式的突破，才能和发达国家的教育接轨，才能培养出具有国际竞争力的人才。

二、国内外研究现状

自成果导向教育被提出，并在教育实践中得到应用开始，他的学术价值受到世界教育界的极大关注和认可。

发达国家对OBE的研究比较早，应用也早于其他国家，成效也是被世界有目共睹的，发达国家已经能够成熟应用到高等教育的培养当中了，但是在我国，由于起步晚，所以至今还处于OBE的研究和摸索阶段，并没有形成系统的理论体系和整体的应用框架，也没有大规模应用到具体的教学环节当中。

我国对成果导向教育的应用还不够成熟，表现在只对某项课程进行设计，或者只关注课程教学的改革，没有从全局出发，把握整体。

三、本课题研究的基本思路

对成果导向教育理念进行探索，首先成果导向教育是一个理论基础，再结合专业特点进行具体案例分析，主要是实施环节设计到教学设计、课堂教学改革、成果评价，最后达到推进高等教育育人模式及高等教学改革，使之与社会和世界接轨，培养出具有国际竞争力的优秀工程人才的目的。

四、研究内容

研究内容主要集中体现在成果导向的教学设计、课堂教学改革、教学成果评价三大体系中。

（一）成果导向的教学设计

首先，要明确对象，也就是说要明确教学是以学生为中心，不是老师，不是学校，一切的教学环节都要坚持以学生为中心。其次，教学理念指导的教学模式，这个模式的理论基础必须是以学生为中心;最后，针对方案提出实施要点和改革途径。

一个专业甚至一个学校对培养方案的制订是一个闭环过程，首先根据社会对人才的需求，设定培养目标，根据培养目标确定毕业要求，比如自动化专业，我们需要培养一个具有一定工程创新能力，从事自动化工程、工业控制等应用型工程人才，但是还要根据自己学校的一个特色，在课程设定过程要加入学校的特色，让毕业生成为具有专业特色的人才。同时也要把社会需求（用人单位满意度）作为制订培养方案的一个重要的依据。

其中教学过程中应该怎么去设计，教学过程怎么去实施的一个重要依据就是学生的接受程度，以及学生上课之后的反馈，根据学生的反馈再结合毕业生的培养目标和要求，来评价一个教师的教学育人模式的有效性。

（二）课堂教学改革

传统的教育育人模式太注重成绩和分数，而成绩和分数只能单一地体现学生的一个方面，而OBE更加注重学生的自我思考、自我学习、判断和表达沟通的能力，让学生敢于和勇于提出质疑，敢于表达自己的观点，更加注重学生个体的自我能动性。

基于OBE这一思想，我们在育人过程中，不能再弱化学生是主体的方式，也不能一味“填鸭式”教育，强调教师在教学过程中要以学生为中心，不断根据学生的反馈调整自我的授课方式，鼓励学生敢于提出质疑和勇于表达自我。

在课堂教学中，教师要有意识地创设问题情境，有计划地组织探索活动，然后对学生提出的问题进行归纳整理，选择有针对性的问题交予学生讨论，并对讨论结果进行讲解，准确引导学生解决问题。

考试也不是传统的考前突击、死记硬背就可以拿到高分数，根据社会对学生的需求，多元化、多方位对学生进行总评，不再是单一看试卷成绩。

（三）教学成果评价

OBE的教学实施情况评价不再是成绩第一的参考价值，也不能是学生之间成绩分数高低的对比，而是一个多元化、多样化、多方位的比较。首先是评估什么，评估的内容应直接连接学习成果，即我们想让学生有什么样的能力。其次是评估方式，成果导向教育的四点支持中提到要提供多样的教学和评估策略来满足每个学生的需求，所以对学生学习成效的评估应综合直接与间接的方式，从多元化的资源中寻找数据对学生进行持续性的评定。再次是评估频率，学生自我测量、教师观察和访谈为主的非正式评估应当持续不间断进行，并对结果进行及时记录与反馈。最后是评估结果的记录与运用，成果导向教育强调对评估结果记录的连贯性和持久性，要求教师将平时对学生的观察和访谈内容记录成册，为每个学生建立评估档案，详细记录多元化的评估结果，并尽量给予学生正向鼓励。