量化式评价临床路径教学法在手术室护理中的应用效果(1)

詹仁莉

摘要：目的探讨量化式评价临床路径教学法在手术室护理教学中效果。方法选取2021年1月至2021年12月我院86名手术室护生为研究对象，按照随机数字表法将其分为观察组与对照组，每组43例。观察组采用量化式评价临床路径带教方式，对照组采用临床路径带教方式。带教结束后，比较两组理论和实践操作成绩。结果观察组理论和实践操作成绩高于对照组（P<0.05）。结论量化式评价临床路径带教方式，可提高教师对护生带教学习效果，为临床护理带教模式在实践应用中推广提供理论依据。

关键词：量化式评价;临床路径;手术室;护生;临床教学

【中图分类号】 R472.3    【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）03--01

随着医学技术的不断发展与进步，患者和医生对手术提出的要求也越来越高.这为医学护理人员在施行手术时提出了更高的要求[1]。同时，新设备仪器的不断引进.高难度而复杂的大手术不断出现，使得各科室在手术配合过程中会遇到各种各样的理论和实践技能上的难点，加大了手术成功的难度，手术差错或失误将直接影响患者的生命健康与安全，临床路径带教法是一种新型的医学护理教学方法.其主要内容包含了质量保证、整体护理、继续教育等过程。为此，本研究基于课题组临床实践经验，选择我院参与带教学习的手术室护生为研究对象，采用量化式评价方式，以评价新的临床路径教学法在手术室护理中的应用效果。

1资料与方法

1.1一般资料 选择2021年1月至2021年12月我院86名手术室护生为研究对象。纳入标准：①首次实习，之前无医院护理经历;②保证完成整个实习过程，研究结束前不跨科室实习;③能良好接受科室的不同教学模式。排除标准：①不接受、不遵守医院教学秩序和规定;②不能很好地配合完成教学任务。依据随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组88名。其中观察组女83名，男3名;年龄22～24岁，平均（20.28±1.36）岁。对照组女84名，男2名;年龄20-24岁，平均（20.25±0.19）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）具有可比性。

1.2带教方法（1）对照组按照进行常规带教，考察临床路径教学效果。观察组根据运用量化式评价临床路径带教方式，具体包括以下几方面：①建立课件制作团队。由手术室总带教及具有丰富带教经验、工作10年以上的主管护师，且相对精通信息技术的带教老师人员组成。团队根据前期科室制订的临床路径内容制订教学内容。内容突出重点及难点，指定责任人制作相应课件，根据每个知识点选定不同制作方式.如将操作录制成视频、特殊复杂的仪器操作录制成小视频、PPT或word，教学内容需经过团队（包括临床路径制作小组）审核方能通过，以确保教学内容正确。②建立护生微信群，教师提前l～2d将讲解的内容以word或图片、PPT、视频等方式发送到群里，并提出熟悉重点和难点问题，护生带着这些问题结合老师发送的资料先进行预习及思考。教师再结合各类教学方式进行讲解，系统学习、现场示教，护生针对上课内容以及教师提问进行讨论、发言，最后再分组进行实践练习及操作考核。整个教学过程中，教师负责课堂组织、引导和现场示教，护生结合课件学习、讨论、实操，充分展示了教与学的互动性、连贯性。

1.3观察指标 带教结束后，对两组进行理论和实践环节考核，使用Excel收集并整理教学评分结果。

1.4 统计学方法 采用SPSS25.0软件进行统计分析，计量资料采取t检验，计数资料采取x2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组理论和实践操作成绩高于对照组，差异有高度统计学意义（P<O.05）。见下表。

3讨论

护理学是一门实践性很强的学科，临床实习是巩固护生学业的重要环节，目的是将所学理论知识运用于实践，也是护生走上工作岗位的一个重要阶段。而临床护理教学质量的好坏，也直接影响到护生毕业后是否胜任临床工作的主要因素，该过程也是护理教学过程中的重要组成部分[3]。手术室作为医院的一个重要部门，具有涉及面广、专科性强、患病复杂多变等特征.不仅要求护士具备扎实的理论基础知识，还需要有丰富的临床护理实践技能，同时需具备手术过程中严格无菌观念。手术流程与操作过程中与医生高效配合理念.手术过程中出现突发事件的应变能力。可见。对手术室护士培养的要求越高，越是确保手术成功、为患者提供优质服务的必要保证[4]，是确保手术室护理后备人才的关键。在教学过程中，使用临床路径教学法，可以让护生熟悉所学的教学内容。在此基础上逐步采用分阶段带教方式。本研究中的带教内容，依照从事手术室护理工作的基本要求.分设了理论和实践操作实训环节。量化式评价临床路径教学方式对护生参与教学过程的每一个环节.以评分方式给予评价，以考核其学习效果，可从客观层面评价被带教护生学习效果，克服了传统以教师为主、学生为辅的被动式教学方法的不足。在这种评价形式下，学生更加重视每个环节的学习效果，从而提高了教学质量。

综上所述.采用量化式评价临床路径教学法可提高教师对护生带教学习效果，可为临床护生继续教育提供借鉴。

参考文献：

[1]纪杨.临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果观察[J].中國继续医学教育，2020，12（25）：12—16.

[2]夏晓霞，吴西梅.手术室护理带教中应用带教临床路径的效果[J].中国继续医学教育，2020，12（18）：63—65.

[3]袁嫒.临床路径结合图谱教学法在手术室带教中的应用效果[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（13）：180—181.

[4]樊漪，吴西梅.临床路径、目标教学在手术室护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（22）：152—153，164.

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