“双减”政策下优化设计小学数学作业的策略探析

郑素娣

【摘要】“双减”政策背景下，小学数学作业“减负”既是从表面上减轻作业的负担，又是从深层面上舒缓学生的心理压力。低年级学生具有好奇心强，有意注意的时间持续不长的特点。本文结合学科特征和低年级学生的学情，浅谈对低年级数学作业进行优化设计，让孩子在学习数学文化的同时，又能促进身心的发展。

【关键词】双减;作业;低年级;优化

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），“双减”要求要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。同时还分类明确作业总量，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。在这样的背景下，数学学习对刚接触数学的低年级学生来说，是有难度的。它的学习和高年级的不同，过量过难过于枯燥的作业只会让低年级的学生失去学习的乐趣。所以，在“双减”背景下，如何优化低年级的数学作业，是值得我们探讨的。

一、当前的小学数学作业设计解析

现阶段常说减负，可作业的形式和内容几乎没变。目前的作业分为以下几种：①不关联。随着教材的改版，部分练习没有更新到位，学生继续做着旧教材的练习。②死板不生动。作业就是练习本，练习册，缺乏生活气息。③重复不灵活。反复做类似的题目，只知道解题方法，缺乏解题的思维，不能举一反三。④作业缺乏层次。简单题目对于优生没有挑战性，难题对于普通生又难度偏大，做不到因材施教。⑤缺乏乐趣。低年级的学生还处于以兴趣为主的阶段，作业的设计不符合低年级的认知水平，缺乏乐趣。

“双减”政策旨在减轻学生作业负担，就是要我们优化作业内容和形式，以减少作业的量和时间，让学生不仅仅达到生理的减负，更是要有心理的减负。所以针对作业存在的问题，我们在优化作业时要做到：内容形象化，增加学生体验的维度;形式多样化，调动学生学习的热情;作业梯度化，适应学生差异化的需求;评价多元化，让学生获得成功的喜悦。

二、“双减”背景下低年级数学作业优化具体措施

（一）游戏作业，促进亲子互动

对比于枯燥的练习，游戏作业更能吸引学生。游戏作业是以学生生活中熟悉的游戏情景为素材，在游戏中巩固知识。例如在一年级上册《位置》的学习中，学生在课堂教学中初步学习了上下左右前后的位置。那么我们就可以让学生回家跟家里人玩“你在哪”游戏，让学生说说自己所在的位置，说爸爸（家人）在谁的前（后左右）面;还可以跟家人说说自己的卧室物品摆放的位置。此外，还能玩“大家拍手笑哈哈”这个游戏。家里人说位置，学生朝位置做拍手动作（向上拍手）。通过游戏的参与，学生不仅把抽象的空间概念变得形象化，还促进了亲子关系。又如二年级上册《长度单位》，学生已初步认识了测量长度的单位。晚上，可以和家人一起测量桌子（沙发）的长度。同时也可以探讨下面对不同的物体，我们该选什么工具，怎么测。孩子还可以玩“估一估”的游戏，就是一人估计凳子的高度，一人进行测量，判断是否估计准确。通过这些游戏，学生对长度单位的使用有了较深的认识，同时也培养了学生估算的意识。

（二）动手作业，提升空间想象力

几何与图形的学习，对于学生的空间想象力要求比较高。怎么样让孩子更好的学习这些知识呢？这时，我们可以让学生通过动手进行学习。如一年级下册的《认识图形》，我们发给学生一些用几何图形组成的小狗、小鸭、熊猫等图形，打散后让学生在规定时间内拼成小狗、熊猫等图形。学生学习兴趣很高，这不仅符合了低年级学生活泼好动的特点，还让学生对几何形体有了更深的认识。又如二年级下册的《图形运动》，我们给学生一些图形，让学生回家进行剪—折—拼，通过这一系列的操作，感知图形的艺术美。有能力的同学，还可以自己设计图案，绘制作品。通过动手操作，调动学生的多重感官，让数学作业更有温度。

（三）画画作业，化抽象为具体

根据低年级学生的年龄特点以及心理特点，手写的作业是很枯燥的，所以在作业设计上，我们可以改写为画。画画是学生感兴趣的事情，用喜欢的方式进行学习，不仅调动学生的学习兴趣，还能巩固好知识，一举两得。在一年级上册《认识钟表》，钟表是从小见到大的物品，而时间的学习又是枯燥的。这时，可以让学生把自己一天所做的事情畫下了，标上时间。有能力的学生还可以把钟表细化画下来。一年级下册的《找规律》中，让学生根据书本例题，选择自己喜欢的颜色进行规律的图画，有能力的学生还可以选择自己喜欢的颜色和图形，设计一个规律让大家猜，做到因材施教。同样，计算也是枯燥的。我们可以用画画的形式画出乘除法的计算。如二年级下册《有余数的除法》，写一道算式，学生画自己喜欢的物品进行平均分，得出余数。在画画的同时，感知余数是怎么来的，从而更好的学习余数。通过画画的作业，让抽象的知识具体化。

（四）实践作业，提高综合实践能力。

数学源于生活，最终又回归于生活。我们的数学应该富有生活气息的。在一年级下册《认识人民币》中，钱与我们生活息息相关。随着科技的发展，微信支付宝的使用，人们已淡化了人民币纸币的认识。这时，我们可以通过实践作业，唤起学生对人民币的重视和认识。学生把自己家里的玩具和布娃娃等设一个摊位，让家里人充当顾客，拿纸币进行“消费”。学生在买卖的过程中，认识了纸币的同时又提升了计算，还慢慢运用难以理解的元角分的单位换算知识。此外，二年级下册《克与千克》，究竟克和千克有多重呢？我们可以设计个表格，让孩子去超市，通过拿多种物体，感知克与千克的重量。同时把相差不大的物品进行对比，理解其中克与千克的单位换算。通过这样的实践活动，激发学生学习的热情，让数学回归生活。

结语

“双减”政策的实施，对于我国教育领域来说，是一大改革。在这个大环境下，我们小学数学教师就更需要在整合利用现代化教学资源的过程中，结合学科特点和学生的身心发展水平，主动为学生减轻负担，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生德智体美劳的全面发展。

【参考文献】

[1]王祖英 . 新课标下小学数学教学现状及改革策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016.

[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，8.

（责任编辑：刘屏婷）

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