翻转课堂与传统课堂在中考英语复习中的有效应用

摘 要：作为初中学生的必修课，英语的基础性地位是无可撼动的，它不仅是中考的有机组成部分，更是学生综合素养的具体体现。学习英语过程中，学生的语言表达能力、认知思维和交际能力都会得到很好的锻炼、提升。中考是一项选拔性考试，是对学生某一阶段学习的终结性评价。翻转课堂与传统课堂在中考英语复习中有效应用，将助力学生更好地应对中考。

关键词：英语;翻转课堂;传统课堂;中考复习

作者简介：孙永军，甘肃省通渭县平襄初级中学。

当前英语教学存在两种极端现象：部分教师在现代教学理念的指导下用新型课堂模式武装课堂;还有的教师依然采用传统有教学形式，在讲解、灌输中引导学生进行整体性、综合性复习。英语学科具有多面性，它是语言类学科，探索知识时必须借助传统教学模式。另一方面，英语是外来语言，相对于母语学习，英语知识探索会遇到更多的阻碍。要想完成教学任务，帮助学生触碰到知识的核心区域，必须对教法进行升级、革新，在现代教学思想的指导下优化教法学法，如翻转课堂。无论是翻转课堂还是传统课堂，都有其优势和短板。

一、翻转课堂和传统课堂的内涵属性

（一）翻转课堂

翻转课堂是一种新型的现代化课堂教学形式。这种教学形式将传统课堂教学主体进行颠覆，让学生真正成为学习的主人，主动构建知识。探索知识过程中，学生拥有绝对的主动权。学生是学习的主体，教师一味地讲解、灌输，不可能满足所有学生的兴趣点和学习需要。教师不妨在现代教学思想和新课改理念的指导下将权力下放，同时借助多媒体、网络等新型教学手段，帮助学生进入主动思索状态，从而完成对知识的深层次理解，专注于英语深层次学习探究。

（二）传统课堂

传统课堂是一种以教师、文本为中心的教学形式，学生只是单纯地作为知识的接收者。传统课堂没有花里胡哨的形式作为依托，就是实实在在地让学生识记知识，掌握学习方法和技巧。学生只要“听话”，就能很好地掌握知识，学习成绩也会有明显提升。这种课堂形式优势明显，对确保中考成绩提升有积极作用，其助学效果极其显著，是不可替代的教学模式。但其弊端也很明显。在新课改的大背景下，学生的主体地位得到进一步强化和提升，传统课堂偏离了新课改的轨道，不能很好地调动学生的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。

二、传统课堂夯实中考英语基础复习

（一）识记背诵，辅助词汇生成

传统课堂教学模式单一，能够帮助学生精准把握文本学习重难点，夯实基础知识。教师不妨依据传统课堂特点，发挥其优势，引导学生在背诵、识记中完成词汇感知。词汇是英语学科的基础，是学习英语知识的根基。正所谓“万丈高楼平地起”，没有词汇作为支撑，学生根本无法触碰句型和语法等更深层次的知识，英语学习的效度也就无法显现。学习活动伊始，教师要从实效性角度出发，设置课堂学习形式，让学生从音形义等不同方面对词汇有基础感知和把握。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 1 “Hello！”时，因为是初中的起始单元，学生对这部分内容的印象是比较深刻的，且对九年级学生而言，七年级的学习内容相对简单，所以学生的复习积极性比较高。教师直接采用提问背诵的形式复习词汇知识，学生争先恐后地表现自己，课堂教学在背诵识记中顺利推进。教师从复习内容特点出发，采用契合性教法，唤醒了学生的学习积极性，同时也提升了课堂复习效率，可谓一举两得。

传统课堂中，识记背诵是最常见的形式。但识记背诵也讲究一定的方法和技巧。给出词汇知识，让学生背诵这样的形式显然是低级操作。要想将传统课堂功效完全发挥出来，还是要在形式上进行创新。可以开展竞赛小游戏来激发学生的竞争意识，让学生在展示自我的过程中完成词汇识记，竞赛游戏的形式会让学习效果翻倍。

（二）多元感知，夯实句型梳理

语言的呈现和表达需要借助特定载体。这个載体除了词汇外，句型也是极其重要的，它是语言学科的基本组成部分和框架。不同语言形式，其句子的基本结构是不同的，英语句型和汉语句型呈现出差异性。但句型的价值是一样的，都是为知识学习服务，扫除语言交际和表达障碍。中考英语中，句型是突破篇章阅读的法宝，为了更好地理解文本，教师要引导学生对句型展开系统梳理，让学生在多元感知中了解不同句型的特质，逐步触碰到知识的核心区域。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 24 “Eat good food！”时，教师从单元整体着手，引导学生对句型知识展开梳理。“Please browse the text quickly and sort out the sentence patterns involved in this unit. The operation should be presented in the form of itemized list.”对学生来说，这项任务是简单的，他们积极行动起来。学生之间相互帮助，查缺补漏，在积极愉悦的氛围中，句型梳理很快完成。这时教师让学生从本单元句型着手，回忆Lesson 19至Lesson 24的相关句型。通过这样的系统整合，学生思维的逻辑性逐渐凸显，句型梳理变得更加有条理。

句型的关键地位是无可替代的，初中阶段几乎每个单元都会学习新句型。在接收新知识过程中，学生难免会出现各种各样的问题。其实初中阶段的句型学习只要做到“记熟、学会套用”就可以，教师要从最基础的记熟这个角度出发，让学生一边感知一边识记，在多元化的学习活动中对句型有整体把握。

（三）细致讲解，构建语法体系

语法知识以其语言规律性和变化性，成为英语学习重难点，同时也成为学生探究英语最大的阻碍。知识本身有一定的规律和特点，学习过程中定然会有相应的突破方法。打破语法学习障碍，教师不妨从讲解着手，给学生分条罗列，在细致分析、解读中，知识关键点完全展示在学生面前，他们的学习探索才会有的放矢，把握语法形态变化，真正体现学习的系统性、实效性、智慧性。细致讲解是教师教学智慧的体现。为了进一步践行新课改教学理念，凸显学生的主体地位，在讲解过程中，教师可以适时放权，让学生参与到语法知识剖析中，这样教学效果自然会翻倍。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 31 “Let's go to the bookstore！”时，由于这个单元的知识点比较复杂，所以学生需要突破语法知识障碍。语法知识主要涉及向别人询问去某地的交通方式以及回答方式。为了提升学习效率，教师与学生的一起回忆，并进行细致讲解。因为学习时间过久，学生对知识点印象不深，很多知识已经完全遗忘，经过教师的点拨指导，学生记忆被唤醒，很快完成了语法知识的把握。解决了一个语法知识点，教师顺势让学生自主讲解第二个、第三个知识点，课堂学习氛围得到活跃，学生顺利完成语法知识解读。

语法是英语知识的核心部分，其难度系数最大。要想将语法知识深深刻入学生的脑海，教师的主导作用必须淋漓尽致地发挥。一些语法点，教师不讲解，学生着实不知道从哪里着手。所以，教师适时讲解，实现了教与学的融通，生本思维和文本思维也完成了有效关联。

三、翻转课堂助力中考英语复习升级

（一）视频呈现，突破单词重点

传统课堂虽然有很多优势，但其短板也比较明显。单纯识记单词的形式虽然能够最大限度地提升学习效度，然而缺乏兴趣作为支撑，久而久之，学生学习的积极性和主动性就会降低，学习意愿的下降意味着课堂教学将难以顺利推进。为此，在传统课堂教学形式的基础上融入翻转课堂是非常必要的。词汇学习方法众多，最能触发学生学习热情的无疑是现代信息技术。近年来，多媒体融入课堂已经成为一种潮流，也是教育教学发展的大势所趋。以多媒体融合为主要特点的翻转课堂顺应教育发展潮流，借助视频播放的形式启动课堂，给学生带来的启示是无穷的，他们满怀期待地学习单词。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 37 “Seasons and weather”时，教师发现，因为复习时间较长，学生已经产生了疲惫心理，对学习活动产生了排斥情绪，复习效果难以完全显现出来。为了改变课堂现状，教师改变教学策略。在复习词汇时，教师没有直接采用背诵识记的方法，而是从单元内容出发，播放相关视频资料。“Please watch the video carefully. What words can you think of from the picture？”这样的复习方式新颖有趣，对学生有极强的吸引力，他们带着问题认真观看，想到一个单词便记在笔记本上。观看视频后，学生想到的单词不少于十个。视频呈现让单词学习变得更加有趣，在感官刺激下，学生的思维活跃度得到提升，顺利完成词汇构建，重点词汇也得到有效突破。

循环往复地背诵单词是极其乏味的。这个过程中，学生多重心理迸发，对单词识记充满排斥。为了消除学生抵触心理，教师站在学生角度，从趣味性视角出发进行设计，让学生在视频观看中展开思考。从教学反馈来看，课堂学习氛围异常浓郁，学生学习探索单词的热情极高，重点词汇的学习顺利得到突破。学生直观思维比较发达，教师借助视频形式进行学习内容呈现，给学生带来感官触动，其助学效果会自然呈现出来。特别是梳理性展示，对知识进行有形归结，能够帮助学生建立系统认知。

（二）图画串联，提升对话表达

初中阶段的英语课程着重从语言能力培养和思维品质提升的视角出发，形塑学生的核心素养。核心素养的培养是英语教学的出发点和落脚点。教学过程中，如果学生能够主动探究知识、主动表达，拓宽学习渠道，找到适合自己的学习方法，努力提升学习品质，构建起系统化知识体系。可以说，这样的学习就能够快速触碰到英语知识内核，完成能力提升，并逐步形成自己独特的学习品格。学生学习主动性的生成需要外在因素作为触发动力，具体操作时，教师可以从视觉感知出发，展示相关图画，在关联和串联中引发学生逻辑构建意识，促使他们主动表达，主动学习。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 46 “The U.K. and Australia”时，为了节约学习时间，快速找到学生的学习短板，教师结合文本中的插图，搜罗相关学习资料，以图画呈现的形式展开学习活动。“What can you see from these pictures？ What order should they be？ Can you tell the content of the picture in your own language？”学生对图画内容异常感兴趣，认真观察，从脑海中搜罗相关语言。“I saw the Australian flag in this picture， which reminds me of the Chinese flag...”“Do you know the birth process of China？ This is a legend. Let me tell you something！”學生不断观察，不断搜集信息资源，用碎片化的表述将插图内容呈现出来。在表述环节，教师用信息技术手段，将学生的表述录制下来。无论从内容上还是形式上，学生都感受到了表达的趣味性和新颖性，复习活动在愉悦的氛围中顺利推进。

口语表达是学生英语综合能力最直观的体现。中考英语复习中，教师关注最多的是背诵和书写，对于“说”的重视程度不够。实际上，表达才是对学生英语综合能力很大的考验。将趣味化的图画资源整合起来，让学生进行故事讲述，无疑是最好的方式。在组合、表述过程中，学生对英语的语言魅力有了更深切的感知。学生有更多对话体验，其学习会更为有感，教师做好对话组织，传授一些对话方法，促进学生更好地开展复习。

（三）对比剖析，深化主题探究

无论是对知识本身的学习探索还是对主题的把控，教师最喜欢的方式还是讲解。讲解分析是重要的，但关键是讲解效果如何，是否让学生从思想深处认识到英语知识的重要性，他们对学习主题的把握是否到位。翻转课堂打破了传统课堂教学形式，凸显了学生的主体性，是让学生自主研究、探索知识的过程。这个过程中，教师会适时融入一定的课外阅读内容，让学生在对比式剖析中吸收知识精髓，深化文本主题探究。

复习冀教版初中英语七年级上册Lesson 40 “When is your birthday？”时，教师分析发现这部分内容主要是以对话的形式呈现出来的，采用角色演绎的形式是不错的选择。但在复习阶段，学生的时间很宝贵，不可能逐一演绎。为此，教师从文本中寻找一个小的对话内容，结合八年级上册Unit 3 “Families celebrate together”的相关内容，让学生进行融合性学习，在学习和演绎中完成知识汲取。翻转课堂完全打破了传统教学形式的束缚，学生的学习主动性更强，在多元融通中，学生的综合运用能力和实践能力得到快速提升。

正所谓文本只是一个例子，是触发学生思维的开关。教师要充分利用好这个开关，在顺利启发学生认知的基础上，给出更丰富的学习素材，让学生在阅读、对比、分析等一系列思维活动中理解英语学科属性，对知识有更真切、独特的感知。教师对文本内容进行深度发掘，推出更多复习活动，引导学生深入探究，都能够激发学生的学习热情，提升其学习品质和效率。学生学习有自身规律，教师对学生学情有科学分析，针对性进行设计和组织，能够建立更多学习成长点。英语是一个复杂多样的知识学习、思索、构建过程，这一点在中考英语复习中体现得尤为显著。中考英语涉及的知识点多，难度系数高，对学生提出了非常高的要求。打破教学思想束缚，从不同维度出发，将传统课堂与新型教学形式进行融合显得尤为关键。

无论是翻转课堂还是传统课堂，都能为中考英语复习提供强大助力。为了更好地开展中考英语复习，教师不妨双线并行，汲取两种不同教学形式的精华。夯实基础知识，构建认知体系时运用传统课堂;提升实践能力，形塑核心素养时借助翻转课堂。当然，课堂形式的选择和运用不是固定的，打破教学模式束缚，实现传统课堂与翻转课堂的互融互通，实现优势互补，定能够给学生带来有益启示，英语课堂教学也会实现质的飞跃。

参考文献：

[1]刘彦.基于智慧课堂的初中英语教学实施理念與路径探究[J].英语教师，2021（21）：99-101.

[2]邓广莉.研究翻转课堂在初中英语阅读教学中的可行性[J].校园英语，2021（33）：103-104.

[3]张彩凤.改进英语复习策略，轻松应对英语中考[J].中学课程资源，2021（17）：15-16.

[4]池艳春.翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略[J].学苑教育，2020（32）：79-80.

3928500589210