高中化学“新教材”课堂教学的新思考

唐 永

在素质教育和素养培养时代背景下，高中化学教师应当顺应新课程改革的相关要求以及育人理念的引导，创新变革课堂教学，合理整合教材内容，优化课堂教学的方式，对新课程标准下的“新教材”进行深入解构与分析，科学制订教学计划，分析学生的学情，使用更加灵活多样化的教学策略丰富教学体系和教学模式。教师需要重视实验教学以及学生对知识的应用需求，依据新教材中的实验教学内容合理进行实验教学设计，完善实验教学流程，从而形成富有教师独特教学风格的“新教材”课堂教学创新模式。

一、高中化学“新教材”的特点

（一）时代性

高中化学“新教材”内容编排的创新之处就在于紧扣当前我国社会经济发展的现实，顺应教育改革和发展的趋势，将学生日常生活以及社会实践中的一些化学学科要素融入道德教育，通过在相应的选修内容里进行巧妙的设计以及结构化设置重构教材体系。其重点就在于将原本较为孤立的化学必修教材以及选修教材的相关内容紧密地联系在一起，通过这样的紧密联系帮助学生更好地形成个人知识体系，保障课堂教学的延展性、探索性以及实践应用性，有利于教师在“新教材”教学中，使用一系列的创新教学模式来帮助学生培养化学学科素养，提高分析问题能力以及知识应用能力。

（二）合理性

新课标背景下“新教材”的编制相对来说更加重视不同知识点之间的联系以及相互关系，更加注重对知识网络的构建以及知识点的完整性覆盖，同时更加尊重新时代背景下高中年龄段学生的身心发展特点、思维认知特点。对知识点的铺设和知识体系的建立遵循由易到难、由简单到复杂的规律，以达到循序渐进地提升学生的动手实践能力和吸收知识加以应用的能力，从而构建教师的较为合理化、系统化的课堂学习模式。

（三）生活化

高中化学“新教材”注重学生在课堂教学中主体地位的体现，这就要求教师做到以学生为本，使得学生在学习过程中获得良好的学习体验，重点是将课堂教学中的内容与学生的实际生活和当前的社会现实中常见事物进行连接。该部分内容主要涉及化学新闻的图片以及相应内容的展示，与传统的教材相比就更加富有生活气息，可以帮助学生在学习中掌握更多生活技巧，将所学的知识应用于生活中，增强其化学学习兴趣和热情。［1］

二、基于“新教材”的课堂教学的创新要点

在新课程标准背景下的“新教材”教学中，高中化学教师应当以教材内容为一切教学活动开展的基础以及最终目标，创新自己的教学模式、教研方法和手段，构建新时代立德树人背景下的新型课堂教学环境以及模式，确保新课程标准下的化学课堂教学要求和基本理念得以实现。

（一）遵循内容创新的要点

高中化学教师在研究和使用“新教材”时，应当敏锐地察觉教材基本内容的创新要点，将课堂教学分解成前期准备、中期教学以及后期评价三个方面。在前期的准备阶段，教师需要指导学生做好预习，首先，要求学生熟悉教材内容，不需要完全理解每一个知识点，只需要大致预知课堂中教师将会讲解哪些内容，以及自己应当怎样高效地学习知识。其次，在中期课堂教学中，教师则需要为学生呈现一些图片、视频或者游戏方面的教学内容，拉近与学生之间的距离，其本质就是拉近学生与知识之间的距离。此外，教师需要做好课后总结，指导学生多利用现代化媒体技术学习教材内容，进行知识复习与巩固，帮助学生提炼、梳理化学知识点。再次，在后期评价环节，教师要依据学生的不同学情、动态以及能力，进行相应的发展性评价，鼓励学生互相进行过程性评价，从总体上全面培养学生的化学知识学习能力和综合应用能力。

（二）遵循学生为主体的基本要点

在过往传统的高中化学课堂教学中，通常是教师占据教学的主体地位，学生只是机械地、被动地接收和学习相应的化学知识与概念，这种教学方法尽管可以让一部分学生按部就班地学习教材中的知识，但是就学生学习积极性和兴趣的培养来说是得不偿失的，不利于高效、优质地开展教学活动，同时也在一定程度上阻碍了教学效率的提高。因此，在教师使用化学“新教材”进行教学的过程中，需要对基本的教学模式进行优化变革，更加注重学生的学习主体地位，全面、系统地掌握各个学生的学习特点以及学习诉求，满足其有针对性的学习需求，帮助学生营造良好的学习环境。因此，教师需要时刻意识到自己只是课堂教学活动中的引导者而不是主体，要切实尊重学生的主体地位，更好地引导学生自主开展学习活动。

（三）遵循信息化、现代化的教学要点

高中化学教师应积极探索与应用信息化、现代化的教学方法，在学科教研、课堂教学、实验探究中，探索如何应用现代化教学技术更好地服务于课堂教与学。教师尤其需要结合新教材的内容特点，积极采用翻转课堂、多媒体技术、微课视频等，结合学生的学习需求，适当调整教学设计、教学内容、教学流程与学生学习时间等，营造具有趣味性、生成性的化学学习氛围，引导学生在课堂中愿意学习、乐于学习、积极学习化学知识。［2］

（四）注重教学内容的衔接以及过渡

高中化学教师在使用“新教材”时，应把握教学创新的变革要求和基本方向，探寻新型的教学模式，在这一过程中需要对教学活动展开全面审视，也就是对“新教材”的内容进行深入研究，要做好“新教材”内容的校本化开发，做好教材—课堂教学—学生学习之间的顺畅连接，对“新教材”内容的使用要做到深入浅出、循序渐进，不仅要引导学生深入学习和研究新版本教材中的章节内容布局、单元知识结构，还要求其能够针对不同层次的知识单元和各个章节内容之间存在的结构化的知识点进行融会贯通，［3］重点是帮助高中生利用现有的化学教材的知识体系实现迁移和应用，确定未来化学学科的主要学习方向以及主要学习方式，形成良好的化学学习习惯、方法和思维模式，扎实掌握化学教材中的基础知识，为未来进一步的知识迁移性学习和后续的适应新教材打下基础。［4］

三、结束语

综上所述，在实施新课程标准以及“新教材”使用的背景下，在高中化学课堂教学中，教师应当遵循基本的教育教学理念，掌握不同学生个体的学习特点和学习能力，全面培养学生的化学学科素养，积极探究利用信息化、现代化的教育技术以及教学方式，拓展使用“新教材”的操作策略，以深化新课程标准下的教育教学改革，营造优质的、适宜学生开展学习活动的课堂氛围，以培养学生的化学创新思维、创新能力以及探究能力，全面实现新课程标准提出的对高中化学课堂教学的要求。