电教背景下小学班级管理与德育教育的融合探析

祁有林

（甘肃省兰州市红古区花庄学校，甘肃 兰州 730088）

小学生是祖国的花朵，是未来发展的希望，在德育教育工作方面，需要做好学生的精神文明建设工作。在小学这一个阶段，关系到学生的性格以及行为习惯的养成，而德育教育工作的开展，促使学生形成良好的人生品质，形成学生良好的人生价值观。德育教育工作影响到学生的以后人生发展，关系到学生各个方面，因此在小学班级的管理过程中，就需要关注学生创新德育教育的路径，提高德育教育的综合意义，明确目前在班级管理中德育教育方面缺失的地方，提高学生的道德素养，奠定学生良好发展基础，创新教学方法和手段，开展各项教学活动。

一、德育教育与班级管理的关系

德育教育更偏向于学生思想方面的教育工作开展，而作为小学的班主任教师，在班级管理方面也需要关注学生的全面健康发展，不仅关注学生的学习成绩提升，还需要关注学生的人生价值观养成，关注学生的人格思想品质养成。这个过程都需要融入更多德育教育的元素，结合德育教育的先进教育理念培养出学生的个性化发展特征，使学生在学习的这一个阶段中也可以受到更多思想上面的教育，成为社会优秀的人才。

从“立德树人”的教育理念背景来看，在班级的管理过程中，教师需要践行“以人为本”的管理原则，注重学生的思想道德教育工作开展，提高思想道德教育的整个效果。这也是每一位教师在班级管理的同时，关注如何与德育教育融合的创新点。从整体的角度分析来看，德育教育与班级管理工作两者之间密不可分，有了德育教育管理工作的理念，才能使班级管理工作走上一个新的高度。班级管理工作中也需要践行德育教育的相关教育方式以及方法，注重学生的思想道德教育，让学生成为一个优秀的全面发展人才。

二、电教背景下班级管理德育教育存在的问题

（一）缺乏学生思想教育

在学生时期，部分学生的性格和思想不成熟，处在对世界充满好奇的年龄。许多学生的叛逆行为其实是出于对世界的强烈好奇心，学生在探索世界时很容易被社会负面信息误导和误入歧途。从当前社会发展来看，班级德育管理的缺失容易导致学生误入歧途，学生犯罪时有发生。学生的天性并不坏，但他们对负面社会信息缺乏抵抗力。他们强烈的好奇心促使他们尝试非法行为，并摧毁了他们的未来，这是非常可悲的。比如前段时间，网上有这样一个新闻，“男孩中考志愿遭室友篡改”，根本原因在于这位同学缺乏思想教育。这些都是大家看在眼里的案例，需要引起教师的高度重视。

一些教师受到应试教育思想的严重影响，在教学过程中，他们只注重完成教学任务，让学生掌握相应的知识和技能，不重视学生的素质教育，这对学生综合素质的发展有一定的影响。但过分注重应试教育的结果，会导致学生在学习过程中逐渐厌倦主修科目。这是一种错误的教育思维方式，严重阻碍了学生素质的发展。

（二）班主任管理理念方面问题

我们国家的教育中，教师和家长过多关注学生的学业成绩，为学生报各种课外辅导班，对学生进行说教教育，给学生带来了很大的压力。一些家庭溺爱自己的孩子，对孩子提出的过分要求也很宽容。这些因素容易导致学生思想道德教育的缺失和世界观、人生观的扭曲。班主任在班级管理过程中忽视了“以人为本”的管理理念，容易出现“一刀切”现象，导致学生自尊受损。教师和家长没有意识到学生的整体素质教育。学生优异的学习成绩很大程度上取决于学生强烈的学习主动性，而忽略了自我良好的思想品德培养。譬如前段时间的新闻，临汾一中学因为班主任管理理念、管理方式不当，违背师德，被学校解雇。这位班主任为了整治学生内务，抓住抽烟等不良习惯的学生，狠狠处罚，将这笔钱奖励给优秀的同学。这其实就是管理理念导致的现状问题。

在实际班主任实施班级管理的同时，如果不从学生的角度考虑问题，很容易伤害学生的内心。只要学生犯了错误，班主任就会觉得班上所有的学生都会有类似的问题，然后对学生进行讽刺，这将极大地伤害学生的自尊和对班级的归属感，让学生进一步感受到班级与自己之间的距离。此外，一些班主任会制定一些德育管理制度，但没有考虑到不同学生的实际情况和实际需要，没有采取因人施教的方式，很容易轻视德育管理模式的创新。在德育过程中忽视师生互动，不符合现代教育的全面需要，也导致学生在班级管理过程中出现不积极合作的现象。

（三）德育教育缺乏创新

从目前整体的教育形式来看，部分班主任受到传统教育理念的影响，在班级管理的过程中容易出现墨守成规的现象，在德育教育与班级管理工作结合的同时，缺乏德育工作的创新，没有思考如何创新德育管理工作，只是一些机械式地进行德育管理，不利于提升整体学生的德育教育水平，也不利于当今综合素质教育的整体发展。特别是在现代化教育的发展背景之下，班主任一定要针对德育模式老化的问题及时进行创新，在班级管理的过程中注重德育教育的实施效果分析。班主任在班级管理中，缺乏学生思想上面的反思，缺乏集体建设过程中的德育教育创新，这是目前存在的一个问题。在如今的“双减”政策指导下，要求教师减轻学生作业负担，目的在于促进学生全面发展，注重学生思想教育，这是现代教育发展的趋势，需要引起教师高度重视，关注德育教育的创新工作。

三、德育教育与班级管理融合创新策略

（一）强化学生思想教育培养工作

培养学生积极的思想品德、人生观和民族观念，可以从每周一的升旗仪式开始。不能简单地把升旗仪式当作例行公事，班主任要从自我做起，正确认识升旗仪式，在升旗仪式中注入爱国主义精神教育。在升旗仪式上，班主任要以身作则，庄严地关注国旗。班主任应自觉了解《国旗法》，向学生普及有关国旗的法律知识。比如可以举办思想道德教育和爱国主义专题课，课前收集相关资料制作PPT，并在课堂演示，为学生详细讲解国旗背后的含义。从这样的角度，深化思想教育工作的开展。其实学生的爱国思想仅仅是一个方面，思想教育工作远不止于此，需要教师从这个例子中思考其他方面的思想教育工作。

（二）培养学生的团队协作精神

人是群居动物，要在社会中发展，必须培养集体主义意识，才能在社会中长期生存。思想道德教育包括集体主义、团队合作意识教育。在思想道德教育过程中，教师要组织开展集体活动，培养学生的集体合作能力。由于中国以前的计划生育政策，大多数“00后”都是家庭中的独生子女。与多兄弟姐妹家庭相比，独生子女缺乏分享意识、缺乏合作能力、自我概念强，缺乏大局意识和集体利益意识。这就把培养孩子集体合作意识和能力的责任推到了班主任身上。

譬如，在思想道德教育过程中，班级可分为多个小组进行答疑比赛和趣味比赛。每个小组的每个成员都需要分担不同的角色并负责不同的任务。通过小组内部良好合作，使小组能在竞争中脱颖而出。这将给学生一种荣誉感，让他们参与集体合作，让学生真正体会到集体合作带来的快乐。在培养班级学生的集体意识后，班主任可以将集体意识融入日常班级管理中。选择班干部，把班级管理权分配给每个班干部，让这些班干部亲身感受到自己对全班的管理责任。当学生以集体意识管理班级时，班级秩序将得到很好的维护。同时，学生的集体荣誉感、班干部的责任感和自信心也有所提高。这一做法对全体学生的思想道德教育和正确集体观念的形成有很大帮助。班主任可以给学生播放纪录片，让学生认识到集体精神的重要性，鼓励学生参与各项班级的集体活动。

如今部分独生子女被家长当作家里的“小皇帝”，部分孩子存在以自我为中心的现象。在社会中，靠的是群体之间的合作，孤军奋战的发展不够长远。班主任在教学过程中要让学生养成合作精神，以便于适应未来工作生活。这对学生的未来发展有着重要的意义，这也是教师要主动承担的责任。

班主任在课堂上要多为学生制造相互合作的机会，使其掌握合作的方式，还能促进学习能力的提高。即使日常学习中不喜欢动脑筋的学生，也会在合作中提高责任感，进而主动参与，贡献自己的力量。班主任可通过让学生在课后阅读关于合作方面的课外书籍，一方面促进学生的课外阅读能力提升；另一方面，通过课外阅读的方式，结合相互合作的故事，提高互相合作的意识。例如，《格林童话》《安徒生童话》《一粒种子的旅行》等。如此一来，在课外阅读的过程中，学生可以分享读本，可以从故事中获取合作精神，知晓合作的重要性，学会维护集体利益，达到团体间互帮互助的效果。

（三）结合实践活动，培养学生正确价值观

班主任可以利用各种节假日和纪念日，组织开展学生实践活动。比如，组织学生参观革命纪念馆烈士事迹，引导学生深入分析学习烈士生平表现的精神，让学生尊重烈士的奉献精神。比如端午节活动、中秋节活动、国庆活动、重阳节活动等等，这些活动中，结合实践教育的模式，将整个德育教育融入其中，提高学生的思想道德修养。

通过这样的集体活动，班上每个学生都可以增强凝聚力，提高学生在整个活动中的精神理解，使学生积极参与活动。在进行道德教育时，教师应该用科学的方法和真诚的心影响每一个学生，以保证学生身心的健康发展。这是班主任将德育理念融入班级管理的重要创新方法之一。其实很多关于德育教育和班级管理的实践活动开展，都可以通过电教助力的方式让学生在课堂上通过视频、图片的方式学习更多活动的内容，学习更多关于自己成长方面的东西。

（四）坚持“以人为本”的班级管理理念

学生的思想道德修养和人生观、道德观普遍反映在生活的各个方面，班主任要充分关注学生，关注学生课余生活的细节，把学生的不良思想扼杀在摇篮中，做到早预防、早引导，及时教育和纠正学生的不良行为。班主任应与学生家长沟通合作，共同监督孩子的日常行为，判断和规范学生的日常行为，思想道德教育要从小事做起。在学校里，学生应该注意对同学和教师的礼貌，在课堂上讲礼貌，如果有问题先举手。在生活中，要教育学生积极向上、热爱生活、勤俭节约，树立正确的偶像情感。

班主任的德育管理必须注重贯彻“以人为本”的教育理念，制定规范科学的考核制度，促进班主任班级管理的精细化，让学生在温暖的环境中学习和成长，大大提高了学生的综合素质。结合新课程改革的要求，把班级管理与德育结合起来，搞好改革创新，促进班级管理规范化。

（五）做好学生的赏识教育工作

小学生年龄小，想法比较单纯，但他们作为一个单独的个体，也有自己的想法。如今，越来越多的学生都喜欢将自己封闭在虚拟世界内，不愿意与班主任和家长沟通。因此，班主任要和学生交流，多倾听学生的心声。结合学生的赏识教育工作，让学生认识到自己被家长与教师共同欣赏，提高学生的幸福感。在这样的环境氛围中，进一步促使学生成为品学兼优的优等生，这就是赏识教育的综合效果。

比如，在学校一次军训活动中，班级同学头顶烈日，艰苦训练。在整个过程中，难免会导致部分同学出现消极怠慢的情绪。笔者与当时军训的教官讨论之后，做出了这样的决定，给同学们说道：“同学们，我们的教官可是在之前的训练中，训练出了特别多团队第一名，即使最后我们不能拿第一，也要刻苦训练，不留遗憾。”教师在日常的训练中，要肯定学生，做好优秀学生的表扬工作，面带微笑给学生们竖起大拇指。

赞美与赏识作为教师和学生交流沟通的重要艺术，使一个人发挥最大潜力的方法就是赞扬与鼓励。教师通过对学生的日常学习生活给予肯定，拉近师生之间的距离，达到情感交流的目的。教师的赞美和表扬是一种无形的催化剂，增强学生的自信心，让学生在这样被鼓励的环境之下快乐成长。赞美的方式多种多样，教师的一个眼神、一个肯定的手势、一句肯定的话语都起到了关键的作用。赏识教育在整个德育并重与班主任教学管理的融合模式中都扮演着重要的角色，值得每位教师思考。

（六）班主任践行“以身作则，以德服人”的管理原则

班主任开展教学管理活动时，一定要注重学生思想方面的教育，将“德育并重”的德育模式结合班主任的日常管理工作，可以使学生的思想教育得到进一步开展。当然在整个工作执行的过程中，班主任一定要以身作则，践行“以德服人”的管理原则。传统的管理模式更多是围绕班主任的说教工作开展，学生在整个过程中容易产生逆反心理，影响德育工作的有效性。

班主任在电教助力的创新背景下，开展德育工作应该更多关注自身的行为，围绕着“以理服人，理性育人”的基本原则，在管理模式的探讨中，通过说理的方式，让学生认识到自己思想上与行为上存在的问题。

四、结束语

综上所述，在小学班级的管理过程中，教师应该从德育教育的角度分析，找到德育教育与班级管理融合创新的管理方式，提高学生的思想认识，让更多的学生接受思想上面的教育，成为一个合格的时代青年。