小学语文课外阅读应助力核心素养提升

刘彦岐

小学语文课外阅读应助力核心素养提升

刘彦岐

（甘肃省山丹县霍城中心小学，甘肃山丹734117）

随着时代的发展以及教育事业改革步伐的深入，社会各界对素质教育及其实施成效给予了更多的关注和重视，而语文作为小学教育阶段的重要学科之一，如何提升学生的语文学科核心素养培养效果，也成为众多小学语文教师研究和实践的课题之一。本文笔者简单分析了小学语文课外阅读的概念及其意义，并对基于小学语文课外阅读的核心素养提升策略进行了简单论述。

小学语文；课外阅读；核心素养培养

小学语文课外阅读活动的开展及其实效性的提升，一方面可以对课堂教学活动以及教材内容进行合理拓展，从而促进学生文学素材的积累以及知识面的扩展；另一方面也是培养学生核心素养的重要途径之一。语文教师根据学生们的实际学习情况、学习需要以及课堂教学内容，推荐适宜的课外阅读内容并制定相应的阅读任务，对学生文章阅读理解等综合素质能力的培养有着积极的促进作用。

一、小学语文课外阅读与核心素养的概述及联系

（一）小学语文课外阅读概述

小学语文学科课外阅读，主要是指以小学语文教材以及课堂学习内容之外的读物为阅读对象的阅读活动。同时，课外阅读活动具有自由度较高等特点，虽然在阅读内容以及阅读时间等方面与课内阅读存在较多的差异，但课外阅读可以视作对课内阅读等课堂教学活动的拓展和延伸。所以，为了避免学生在课外阅读活动中出现盲目选择阅读内容以及阅读质量不高等问题，不仅需要小学语文教师根据课堂教学内容以及学生的实际情况，为学生推荐适合他们阅读的课外读物，还需要合理规划阅读探究任务并为学生们讲解阅读技巧，从而对学生的课外阅读活动进行引导，实现学生课外阅读质量以及核心素养培养成效的提升。

（二）小学语文核心素养概述

小学语文核心素养是较宏观的教育理念，主要是指学生在学习以及发展过程中应当掌握的素质和能力，其中包括语文知识的积累、阅读写作等语文技能的掌握、良好学习习惯以及良好行为习惯的培养等。小学语文核心素养的培养要求学生，能够在语文教育中培养和发展适合自己的语文关键能力，帮助小学生在语文学习下树立起正确的社会观和价值观；引导学生在学习的过程中提升个人能力，促进学生多方面素养的共同发展。重视并加强学生核心素养的培养，既是新课标中明确的小学语文学科教学任务，也是小学语文教学改革的重要内容之一，对学生的全面培养以及我国优秀人才教育事业的发展都有着重要意义。

（三）小学语文课外阅读与核心素养之间的联系

在小学语文教学中阅读作为不可分割的一部分，它的学习对学生语文教学有着很重要的影响作用。在小学课外阅读教学中，教师不仅要关注学生的阅读兴趣和爱好，而且要在课外阅读下提升孩子们的阅读能力。好的课外阅读可以帮助孩子们在课余时间接触许多优质作品，丰富孩子的个人知识，让他们培养主动阅读的良好习惯。此外，让他们在接触优秀作品的同时，也让他们感知到了文字的美丽，能有效提升学生的语言文字运用能力，也让学生树立起了正确的语文价值观念，为孩子们日后学习语文和未来的发展打下了坚实的基础。因此，小学语文课外阅读对学生核心素养的形成有着十分重要的作用，同样的，核心素养的有效培养也能很好地促进学生阅读能力的提升，他们两者之间的关系是相辅相成的。

二、重视小学语文课外阅读的意义

（一）可以更好地完成新课标提出的教学任务

新课标对小学语文阅读教学提出了一系列的教学任务和目标，比如，要求学生具备良好的语感以及较好的自主阅读理解能力等，对不同年级段的学生也提出了诗词背诵量以及课外阅读量的要求，其目的主要是为了促进小学生阅读兴趣以及独立阅读能力的培养。而小学语文教师重视课外阅读活动的开展，并综合考量学生实际情况以及课堂教学内容等各方面因素，对课外阅读内容进行合理推荐并为学生们的课外阅读制定阅读目标，不仅可以让学生们获得更好的课外阅读体验，并促进学生自主阅读兴趣以及阅读能力等语文学科核心素养的培养，还可以更好地完成新课标对小学语文学科提出的教学任务。

（二）有助于推动小学语文教学水平的不断提升

课外阅读是小学语文课堂教学的延伸以及补充，也是小学语文教学的重要组成部分。随着我国教育事业改革步伐的深化，小学课程改革在如火如荼地开展，虽然课堂教学环节是小学语文教学的核心部分，但课外阅读在学生语文学习兴趣以及综合素质能力等方面的培养作用也不能忽视。小学语文教师应加强课外阅读活动的研究与开展，通过更加自由的形式让学生们阅读与课堂教学内容有关的课外读物。一方面可以让学生由被动接受语文基础知识转变为主动探究和学习知识，从而促进学生语文学习主动性的培养；另一方面还可以达到对课堂教学活动进行巩固和补充等作用，对加快小学语文教学改革进程以及语文学科教学水平的提升有着显著的作用。

（三）有利于学生培养成良好的学习习惯，促进个人知识积累

对于小学生来讲，好奇爱动是他们的天性，孩子们强烈的好奇心理会让他们在上课时的专注力不高，注意力极容易被某些无关乎课堂的事物吸引，这对他们的语文学习是十分不利的。而阅读作为一项急需耐力和时间的事物，它对磨炼人的意志力和专注力十分有效，学生们通过大量的课外阅读，不仅能学习新鲜知识，还能在潜移默化中加强他们的专注力，培养良好的学习习惯，这对孩子们的语文学习和未来发展都起着促进作用。除此之外，学生们的语文课外阅读还能在很大限度上增强他们的知识积累，提升语文知识。语文是一项长期以来需要不断积累学习的学科，它涉及的范围很广，内容绝不是几本语文书便能涵盖的。学生们进行课外书本阅读，能够有效地获得大量语文知识，丰富个人的知识积累，促进语文能力提升。此外，学生还能从中积累许多优美的句子和短语，用于日常的写作中，促进个人文化知识积累。

三、小学语文课外阅读的核心素养提升策略

（一）根据学生的兴趣特点及学习需要精心筛选阅读内容

小学生普遍存在自主阅读能力较弱、自控能力较差以及注意力易分散等特点，再加上对于小学生而言，课外阅读活动比较枯燥、乏味，很多小学生在课外阅读活动中通常存在敷衍了事等情况。同时，目前适合小学生阅读的课外读物还存在内容良莠不齐的现象，都会对学生的课外阅读质量带来较大影响。而小学语文教师注重学生阅读兴趣的培养，并根据学生的兴趣特点以及实际学习需要合理推荐课外阅读内容，不仅是提高学生课外阅读积极性的有效举措之一，对学生课外阅读质量以及核心素养培养成效的提升也有着重要意义。

例如，在学习部编版小学语文二年级上册《大禹治水》一课时，这则神话故事主要讲述了大禹为了造福百姓而一心治水的功绩以及三过家门而不入等无私精神。语文教师在为学生们推荐相应的课外读物时，可以根据课堂教学内容筛选适合的神话故事供学生们阅读。一方面可以对课堂教学活动进行有效延伸和拓展，并加深学生对课堂学习内容的感悟；另一方面还可以借助神奇、瑰丽的神话故事，调动学生的课外阅读积极性。比如，语文教师可以向学生们推荐《后羿射日》这篇神话故事，故事中主要讲述了后羿助人为乐等优秀精神品质，语文教师可以让学生们在家长的帮助下，在网络中查询和阅读这篇神话故事。如果学生家长有时间的情况下，语文教师则应建议学生们在家长的带领下去当地图书馆对相关读物进行品读，不仅可以为学生们提供更加适宜的阅读环境，还有助于提高学生的课外阅读质量。

（二）创新教学模式借助多媒体辅助教学丰富阅读内容

小学语文核心素养作为新型教育思维更关注的在阅读过程中培养学生的语文能力，要想进一步实现小学语文核心素养的培养，要在教学模式上下功夫进行不断创新，教师也应具备敏锐的眼光，充分利用多媒体辅助教学丰富课堂形式，促进学生养成良好的语文学习习惯，帮助语文核心素养的培养。教师在授课时，要摒弃传统无聊的讲课方式，设计出现代化的阅读教学课堂，要在课堂上抓住学生们的注意力，激发学生们阅读积极性和主动性。

其次，小学生们年龄较小，对课外阅读的某类书本不能理解，这时教师便可以运用多媒体辅助教学工具上网查找，搜寻有关的动画视频讲解，让学生们在乐趣中了解阅读内容，以便教师进行有效的阅读教学。例如在阅读寓言故事《守株待兔》时，孩子们的关注点是在故事上，很可能忽视故事背后传达给他们的现实道理，教师可以用多媒体技术在网络上搜寻《守株待兔》故事的相关阐述，最好选择动画片的模式播放给学生，让他们更加容易理解故事内涵。此外，教师还可以开展讲故事大赛，学生们自行搜索一些课外的好的寓言故事，以小组为单位分别上台讲述。这样可以让学生在有效的课堂时间内学习到更多的知识，也加强了学生的语文实践能力，加强了学生们学习阅读的主动性，在活动中加强了语文知识，有助于语文核心素养的形成和发展。

（三）借助阅读目标引导学生更好地进行课外阅读

小学生的自主阅读意识以及自主阅读能力较弱，如果将课外阅读活动完全交由学生自行开展，很难保证学生的阅读质量能够到达预期效果，不仅不利于学生课外阅读积极性的培养，也难以充分发挥课外阅读活动应有的作用，这就需要语文教师根据学生实际情况以及课外阅读内容合理规划阅读目标，并通过阅读目标对学生们的课外阅读活动进行引导。一方面可以帮助学生明确阅读方向，从而加深学生的课外阅读深度以及阅读质量；另一方面还可以潜移默化地培养学生的语文学科核心素养。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《观潮》一课时，课文中既描述了钱塘江大潮的壮观景象，也对观潮人群盛况进行了表述。语文教师可以为学生们推荐《海市蜃楼》这篇文章作为课外阅读内容，这两篇文章在文章主题以及文章结构等方面都具有较大的相似性，同时，语文教师还可以为学生们制定一些阅读任务和目标：其一，让学生们在文章阅读过程中摘抄自己喜欢或者最有感悟的语句，并对相应的文言文语句进行翻译；其二，对文章中描写景物的语句进行摘抄并进行翻译；其三，让学生们简单记录各自的课外阅读感悟，并通过对课外自主阅读过程的回顾，挖掘和记录自主阅读过程中自身存在的不足。这种课外阅读活动引导方式不仅可以在提高学生自主阅读质量的基础上促进学生文章核心内容提取以及语言表达等能力的培养，还可以慢慢提升学生的文言文理解和品鉴能力，对学生语文学科核心素养的培养有着积极的促进作用。

（四）加强学生常用阅读方法的掌握以及阅读习惯的培养

课内阅读与课外阅读进行有机结合，是提高小学语文教学质量的重要途径之一，为了确保课外阅读能够切实有效地与课堂教学环节进行联动，需要语文教师对学生进行常用阅读方法的讲解以及良好阅读习惯的培养，以便学生能够更好地应对课外阅读活动中遇到的各类问题和阻碍，不断提升学生的自主阅读能力以及自主阅读兴趣。目前，常用阅读技巧主要包括略读、精读、题读、议读以及摘抄和批注等。首先，略读主要是以跳句、跳段等方式对文章内容进行大略阅读，其目的是快速了解文章的大概内容。一方面可以在更少的时间内阅读更多的文章和读物，促进学生知识面以及眼界的扩展，另一方面还可以帮助学生更快、更准确地筛选出想要仔细品读的作品，略读也是现如今小学生课外阅读活动中最常用的阅读技巧之一。

其次，精读则是在对文章进行反复阅读的基础上，深入挖掘和理解词句中蕴藏的寓意，并综合全文写作结构以及文章主题等各项条件，对词句中隐藏的思想内涵以及情感进行更加透彻的感悟，从而帮助学生从文章中获得更多的知识以及学习体悟。但是，由于小学生普遍存在文学基础以及自主阅读理解能力较弱等情况，需要语文教师从较简单的文章品读入手，通过由浅入深的方式逐步锻炼和提升学生的精读能力。

第三，题读主要是围绕文章题目对文章描述内容进行分析和猜测，然后通过阅读文章对各自的分析结果进行印证。

第四，议读可以视为一项互动交流学习方式，主要是让学生们以文章词句、段落甚至作者经历等材料为依据，对各自的阅读理解和感悟进行分享和探讨。一方面是为了让学生们体验阅读的乐趣所在，促进学生自主阅读兴趣的培养；另一方面也是为了让学生通过相互学习、取长补短等方法，不断提升自身的自主阅读能力。

第五，摘抄和批注不仅是提高学生自主阅读质量的有效手段，对学生良好阅读习惯的培养也有着积极的促进作用。摘抄主要是让学生们在课外阅读时遇到的喜欢或感悟颇深的词句进行抄录，而批注则是让学生们一边阅读一边思考，并将各自的阅读感悟记录在相应的词句旁边，语文教师可以指导学生们将摘抄和批注进行有机结合，提前准备一个用于记录的笔记本。然后学生在课外阅读过程中遇到喜欢或有感悟的词句和段落时，将相应的词句、文章名以及作者等内容抄录在笔记本上，并在后面记录当时的阅读感悟和内心思绪，不仅有助于加深学生的自主阅读质量，还可以促进学生文学素材的积累。

除此之外，语文教师还应注重学生良好阅读习惯的培养。比如，强化学生持之以恒这一读书理念，帮助学生制定完善的读书计划，并引导学生养成边读边想以及边想边写等阅读习惯。

四、总结

总而言之，小学语文课外阅读活动在学生阅读面扩展、文学素材积累以及自主阅读能力培养等方面发挥着重要的作用，也是提升学生核心素养培养效果的有效途径之一。开展小学语文课外阅读能够充分将有限的语文阅读扩大化，扩大学生的视野，对于提高学生的知识积累，培养语文核心素养和高尚人格等方面都有很大帮助。应当受到广大小学语文教师的关注和实践，并通过综合考量学生实际学习和发展需要，不断提升学生课外阅读活动实效性。

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