初中数学课堂教学创新思维的培养

陈永玉

初中数学课堂教学创新思维的培养

陈永玉

（甘肃省积石山县安集初级中学，甘肃积石山731700）

初中阶段的数学教育理念、方法正不断地完善，为了提高初中数学课堂教学水平，建议创新教学思维，对学生的思维方法进行引导，让学生们在数学的思考、应用方面，按照科学的方法完成，提高学生的实践能力，巩固学生的成绩。初中数学课堂教学的创新思维培养，应站在学生的角度思考，主动与学生开展沟通、交流，了解学生的内心观点，对初中数学课堂教学的每一个步骤、方法合理地掌握，提高教学的质量。

初中数学；课堂教学；创新思维；培养策略

初中数学课堂教学的难度并不低，“灌输式”教学对学生造成的压力较大，培养创新思维的时候，应把握好学生的成长路线、方法，对学生的内心观点进行掌握，激发学生的天赋、特长，对初中数学课堂教学的各个内容进行调整。另外，培养创新思维要循序渐进地开展，对学生设计明确的目标，最大限度地减少教学的矛盾，促使初中数学课堂教学的可靠性、可行性更好地提高，为今后的教育工作完善提供较多的保障。

一、创新思维的培养意义

现阶段的初中数学课堂教学体系不断完善，创新思维的培养成为全新的方向，目的是提高学生的学习能力、学习素养，帮助学生对数学知识充分地掌握，减少传统教学的问题。创新思维的培养难度并不低，但是当学生的创新思维成型以后，对于数学知识的解读方式自然会发生很大的转变，而且进一步减少了教学过程中出现的问题，在长期的教育工作中得到了更好的成果。创新思维的培养，是师生共同进步的过程，教师需要采用多元化的教育理念引导、干预，对学生的个性化表现予以理了解，并能够通过自身的统筹规划，实现教学目标与学生个性化成长需求的有效融合，将两者的目标统一起来，让课堂教学工作更科学有效。因此，创新思维的培养，不仅提高了学生的数学能力，还可以让学生在未来的前进中明确自己的方向，针对各类知识点的学习、应用，告别传统的理解方式，加强知识的灵活掌握。未来，应加强创新思维的培养。

二、初中数学课堂教学的问题

（一）学生自学能力不高

初中数学课堂教学的过程中发现很多学生的自学能力并不高，大部分学生在学习、思考的时候对教师存在较强的依赖性，而且对于数学的解读、应用完全集中在考试层面，这并不能提高学习的成绩，造成的问题是非常多的。例如，学生缺少自学的意识，在日常的数学学习、思考方面，没有养成预习的习惯，对数学的复习方式仅仅是停留在刷题方面，没有对多方面的知识点有效地整合，这对于初中数学课堂教学的效率、质量产生负面影响。未来的教育工作实施，应逐步提高学生的自学能力，鼓励学生们在学习、思考的时候通过科学的方法完成目标，要懂得对数学的思维灵活运用，从自己擅长的地方出发，否则难以在长期学习中得到优良的成果。

（二）教学互动较少

初中数学课堂教学的问题是长期积累的结果，对学生产生的影响也是持续性的。部分教师为了让学生们在考试中得到更高的分数，每节课程均通过大量的练习完成，看起来给予学生较大的进步空间，实际上并不能对学生的积极性充分地调动，还会由此影响学生的学习、思考能力。初中数学课堂教学的互动意识比较低，教师没有主动和学生们开展互动，因此大部分学生在数学的学习过程中表现出被动的现象，长此以往，不仅无法提高数学的素养，还会在未来的教育中出现较多的矛盾。针对教学互动的设计、转变，教师应充分考虑到学生的想法和诉求，坚持提高教学的合理性，对不同的数学知识点，按照不同的方式呈现出来，满足学生不同的求知需求。

（三）课堂环境欠佳

笔者在反思自己教育行为及与同事交流中发现，当前教师普遍存在对课堂教学的氛围缺少合理塑造的情况，教师对于课堂氛围的重视程度较低，没有按照科学的思路、方法进行塑造，而且长期教学的过程中很容易给学生带来较大的压力。例如，初中数学课堂教学的导入阶段，没有采用趣味性的方法实施，给学生带来的感觉是非常严肃的，各类数学知识的学习会觉得非常复杂，经常出错，即便是教师在课堂上深入地讲解、分析，但是依然不能帮助学生快速地成长、进步。课堂教学氛围紧张的条件下，对学生的心理素质产生了很大的影响，未来的教学氛围应努力朝着轻松、有趣的方向塑造，这样才能对教学任务更好地完成，要努力地引导学生发挥出自己的长处，在课堂上有效学习。

（四）情境创设不健全

初中数学课堂教学的问题并不少，情境创设不健全是比较严重的问题，对学生的成长、进步造成了很大的影响。例如，初中数学课堂教学的初期阶段，针对情境的创设模式，没有考虑到学生的想法，往往是直接将教师自己想要的情境呈现出来，没有根据学生的兴趣情境呈现出来，所以无法调动学生的积极性，导致后续的教学没有进行科学地衔接，最终产生了较多的问题。针对情境创设不健全的现象，应坚持在未来的把控措施、方法上不断地革新，让数学知识在科学、高效的情境中予以展示，调动起学生学习知识的兴趣，促使他们在未来的学习、思考当中得到更加卓越的成果。对此，教师应站在新的角度探究，提高教育的质量。

（五）课堂问题引导薄弱

初中数学课堂教学的目的，在于提高学生的数学素养，让学生们在成长、进步的过程中得到更好的成绩。但是，很多教师对于课堂的问题引导方式并不完善，大部分的问题思考比较单一，对于知识点的综合考查力度是非常薄弱的。课堂问题的引导，并不能对学生的数学思维开展综合性的锻炼，有些学生对问题的兴趣并不高，总是等着教师公布答案和讲解过程，学习的主动性非常低。为此，初中数学课堂教学的问题设置，应考虑到学生的兴趣变化，随着学生的成长，对课堂问题的引导方式按照全新的思路进行转变，一步一步地提高教学的品质，坚持对初中数学课堂教学的各个部分科学地衔接，对未来的教育进行更好地强化，努力创造出较高的教育价值。

三、初中数学课堂教学创新思维的培养原则

近几年的初中数学课堂教学理念、方法正不断地革新，创新思维的培养是全新的诉求，并且在培养的过程中要站在学生的角度思考，针对不同的教育理念、教育方法积极地应用，提高初中数学课堂教学的可靠性、可行性。另外，初中数学课堂教学的创新思维培养，还要对学生的学习方向高度关注，在创新思维的考核措施上不断地优化，减少传统教学的问题，对不同的教育手段、教育方法科学地把控。另外，初中数学课堂教学的创新思维，应选择不同的话题进行探讨，引导学生对创新思维拥有不同的解读方式，逐步提高学生的学习水平，让他们站在不同的角度锻炼自己，主动地探求新的学习方式，减少思维的局限性，加强学生的综合锻炼。

四、初中数学课堂教学创新思维的培养策略

（一）加强自学能力的培养

初中数学课堂教学的过程中培养学生创新思维，可以先从学生的自学能力着手，当学生们拥有较强的自学能力后，会主动地探究新的学习方式，对于自身的思维锻炼不断地完善。例如，《全等三角形》的教学，教师应指导学生们对全等三角形的需要条件进行自学，先留下预习的任务，让同学们通过书本的知识和框架进行大概了解，有能力的同学也可以自己上网找一些关联的资料和免费的课程进行学习，此时给学生留下了深刻的印象，课堂上学习的时候自然事半功倍。加强学生的自学能力培养，旨在帮助学生们打开新世界的大门，对不同的数学知识点深入地探究，一步一步地降低学生的依赖性，促使他们在学习的过程中得到更好的体验。

（二）完善课堂教学互动

现阶段的初中数学课堂教学体系不断完善，为了加强创新思维的培养，建议对课堂教学互动进一步完善，由此给予学生更多的指导，帮助学生们对各类数学知识充分地掌握。例如，《三角形全等的判定》在教学的时候，通过抢答互动的模式完成。给予学生不同的全等三角形判定条件，让学生们在1分钟内判断条件是否成立，抢答正确得一分，抢答错误扣一分，积分前三名的同学可获得一定的奖励。通过这样的互动方法，对学生的学习积极性充分地调动，而且在课堂上展现出思维的创新性，促使自身的长期学习、思考拥有更多的选择，其他同学答错的地方也可以作为参考内容，引导学生朝着正确的方向进步，对自身的数学素养不断地提高。

（三）营造优良的创新氛围

随着初中数学课堂教学的思路不断完善，创新氛围的营造是不可或缺的组成部分。教师要切实站在学生的角度思考，给予学生更好的体验，督促他们在未来的学习、进步中巩固自身的能力，对初中数学课堂教学体系更好地优化。例如，教师会根据每节课不同的教学内容在课前与学生进行不同的互动，这样做不仅可以调动学生的学习热情，还能够构建起良好的课堂氛围，为创新课堂的有效开展带来助力。通常情况下，教师使用的创新元素以信息技术、生活、游戏等几大类为主。其中信息技术层面呈现的内容多以Flash为主，因为其更符合学生的认知水平，更容易引起他们的关注。而在生活元素的应用方面，教师会选择学生身边的内容，让他们可以将生活与知识联系到一起，由此调动他们的探究欲望。在游戏方面将数学知识与学生喜欢的游戏融合到一起，让他们可以在与教师、同学互动的过程中，获得良好的情感体验，并通过情感迁移获得知识探究热情，由此达到双管齐下、一举多得的课堂教学效果。

（四）积极创设问题情境

问题是针对未知内容提出的疑问，其是学生学习动力的来源，也是学生学习行为的目标重要目标。在培养学生创新思维过程中，教师可以从问题情境的角度思考，由此给予学生更多的体验。初中数学课堂教学的内容正不断地丰富，问题教学的应用是不可或缺的组成部分，越是优质的问题，越是能够引导学生在思维上突破固有的局限性，对各类知识的学习不断地优化，减少刷题模式造成的压力。例如，《课题学习——最短路径问题》的教学，可以通过多媒体技术塑造相应的情境，让同学们在数学思考、解答的时候从生活角度、实践角度出发，对数学知识的应用方法更加灵活。创设问题情境的好处，在于对特定的数学知识深入讲解、探究，让学生们对各类数学知识的学习进行深刻地记忆，减少了错误的理解。另外，问题情境的模式下，还可以让学生们在创新思考的时候，充分地摒弃各方面的杂念，进入到数学世界中探究，此时的学习效率更高，提高了初中数学课堂教学的质量。

五、初中数学课堂教学的要点

（一）提高教师的专业素养

创新思维的培养难度并不低，初中数学课堂教学的时候不仅要从学生的角度思考，还要从教师的角度探究，各方面的教育工作实施应给出较多的保障，减少内部矛盾、冲突，促使未来的教育工作得到更好的进步。例如，教师的专业素养提高是比较重要的手段，在新的教育理念下，教师应学习新的技术、新的思维，在课堂气氛的活跃程度上不断地加强，引导学生主动学习、主动探究。另外，教师在课堂上培养学生创新思维，必须达到以身作则的效果，教师的思维一定是要高于学生思维的，应让学生们有一个正确的效仿、借鉴对象，这样才能对初中数学课堂教学的目标快速实现。所以，教师的专业素养提高是重要的发展方向。

（二）完善课堂气氛的塑造

初中数学课堂教学的机制正不断地完善，针对创新思维的培养模式，要进一步地改善课堂气氛，这样才能给学生带来更好的体验。例如，针对课程导入的时候，可尝试通过多媒体技术、网络技术导入，选择一些有趣的图片、视频导入，让学生们放下紧张的心理，对数学知识的学习有一个全新的认知，而不是一上来就按照考试的要求教学，要让学生对数学知识的学习充满好奇，而不是充满畏惧。课堂气氛的塑造，还可以加强以前知识的回顾，在回顾的时候，很多学生会觉得数学并不困难，此时更加容易放下紧张的心理状态，以饱满的热情学习新的知识。初中数学课堂教学的气氛塑造，有利于提高创新思维的培养水平，在长期教育工作中带来了更多的选择。

（三）加强思维评价

随着初中数学课堂教学的质量不断提高，创新思维的培养方式、方法应不断地改善，坚持对思维的评价方式进行优化。例如，教师对学生的创新思维评价的时候，要减少训斥的现象，先肯定学生得到的成果和进步，然后再批评学生的不足，最后对学生不足的弥补方式进行指导、建议，让学生们自己选择，给予学生较大的自由发挥空间，避免给学生造成太大的压力。另一方面，思维评价的时候，还要开展师生互评。教师的教学思维，对于学生的创新思维具有较大的影响，所以课堂教学中教师不仅在“教”，同样也在“学”，“教学相长”说的就是这个道理。在课堂中，教师要了解学生的需求，学生也要了解教师的内心想法和培育方式，在双方评价的基础上增加师生沟通、交流，促使初中数学课堂教学的目标快速实现。

六、总结

创新思维的培养，进一步提高了初中数学课堂教学的质量，对学生的成长、进步非常有利，未来的教育工作应不断地优化，提高初中数学课堂教学的可靠性、可行性，针对各方面的教育目标快速实现。另外，初中数学课堂教学的创新思维培养，还要在培养平台上不断地优化，改善教学的体验，开阔学生的视野，由此让学生在成长、进步的时候得到更加卓越的成绩。初中数学课堂教学的方案，应继续加强新技术、新方法的融入。

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1002-7661(2022)13-0016-03