小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

韦建文

小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

韦建文

（甘肃省定西市安定区鲁家沟中心小学，甘肃定西743025）

小学数学教学的难度并不低，传统的“灌输式”教学没有提高学生的成绩、能力，反而对学生造成了很大的压力。建议在今后的教育工作中培养学生独立思考的习惯，让学生们在成长、进步的时候取得更加卓越的成果。小学数学教学的内容比较丰富，学生独立思考的时候，根据个人的特长和优势进行学习，减少了教学的压力。养成独立思考的习惯后，引导学生在数学的学习、思考方面保持多元化，提高个人的学习能力。

小学数学；教学策略；独立思考；思维习惯

小学数学教学的过程中很多教师对学生并不了解，渗透独立思考的时候，往往按照生硬的方法实施，这并不能提高学生的综合能力，造成的问题是比较多的。独立思考的习惯养成，需要很长的时间，教师应根据学生的日常表现、学习态度、个人方法等，做出综合性的指导，对小学数学教学的各个构成部分进行合理的转变，提高教学的综合质量。与此同时，养成独立思考习惯以后，教师要继续对学生进行指导，让他们提高思考的水平。

一、独立思考思维习惯的意义

小学数学的教学难度并不低，虽然很多知识都表现出基础的特点，但是对于学生的学习思路要科学的把控，引导学生养成独立思考思维习惯。该习惯的存在意义，在于让同学们在各类知识的学习、思考过程中按照科学的方法完成，不要总是停留在固定的思维方面，要懂得利用不同的途径科学地解决数学问题，让自己的成长、进步拥有更多的保障。独立思考思维习惯的养成，有利于开发学生的数学天赋，在数学知识的学习、应用方面，结合不同的生活现象开展深入的思考，激发学生的求知欲，让学生们在长期的学习过程中积累更多的知识点，针对数学的素养开展科学的培育，最终对学生的成绩科学地提高。

二、小学数学教学的问题

（一）教学情境单一

小学数学教学的问题是长期积累的结果，很多教师在日常的教育工作中并没有按照科学的理念塑造情境，针对小学数学教学的方法依然通过“灌输式”手段开展，给小学生带来的学习体验并不好，导致他们在成长、进步的过程中遇到了很多的阻碍。教学情境单一的情况下，针对小学生的学习积极性造成了很大的打击，课堂上的教学气氛并不好，容易让小学生对数学失去兴趣，对未来的教育发展产生了严峻的挑战。教学情境单一的问题表现出较高的普遍性，未来的教育方式、方法要合理地调整，针对小学数学教学体系不断地健全，创设情境的过程中要根据小学生的生活进行完善，这样才能产生较多的共鸣，促使后续的教育工作得到较多的保障。

（二）学生提出问题较少

小学数学教学的时候很多教师希望小学生得到更好地成长、进步，因此鼓励学生提出问题，但是在调查的过程中发现只有少数学生愿意提出问题，更多的学生在数学的学习、思考方面处于被动学习的状态。例如，教师与学生沟通的过程中很多小学生同样处于被动的状态，他们不会主动地提出问题，而且在思考问题的时候按照单一的方式完成，不仅没有对课本的知识充分地消化，同时对于课外的知识点也没有良好地把握，这种现象的长期出现，对于小学数学教学的质量造成了很大的影响。为此，今后的教育工作要科学地调整思维，针对小学生的问题意识不断地提高，要坚持在师生沟通、交流的时候拥有较多的选择，提高教学的综合质量。

（三）数学操作能力薄弱

随着小学数学教学的发展，对于教学问题的探讨开始从不同的层面分析，目的是提高学生的学习素养，让学生们在数学的感悟、体验方面得到更好的成果。数学操作能力薄弱是比较严重的问题，很多小学生对数学存在错误的认知，单纯地认为数学知识的学习是按照理论方法完成的。但实际上数学知识包含的内容非常丰富，如果小学生的动手操作能力比较薄弱，则没有办法对各方面的数学知识灵活地掌握，甚至是在应用的时候造成较多的偏差。数学操作能力薄弱的问题，必须在今后的教育工作中合理地调整，要逐步引导小学生对自己的动手能力不断地锻炼，提高数学实践的素养，如果一味地站在理论上思考，必定无法得到优良的成果。

（四）教学氛围比较紧张

小学数学教学的时候很多教师忽视了氛围的重要性，在教学氛围紧张的情况下，学生们的思维运转速度并不快，很多小学生害怕回答错误，因此在学习和思考的时候非常谨慎，但是由于个人的精神层面比较紧张，反而是容易出错。教学氛围对于小学数学教学的发展存在显著的推动作用，未来的教育方式、方法应不断地创新，要站在学生的角度思考，打造轻松、幽默的教学氛围。另外，教学氛围的缓解、调整应循序渐进地开展，针对学生的内心观点、想法充分地掌握，让学生们在学习、进步的过程中取得更好的成绩，如果突然的改变气氛，同样会给学生造成不适应的情况，对长期的教育工作开展反而造成了很多的阻碍。

三、独立思考思维习惯的养成原则

小学数学的教学模式应随着时代的发展不断地转变、创新，养成独立思考思维习惯是重点要求，不仅要站在小学生的角度思考，还要对教学的方式、方法合理地创新，对学生的未来进步方向合理地改善，由此能够对学生的未来规划给出更多的选择。独立思考习惯的养成，一定要尊重小学生的学习特点和个人天赋，针对不同的教学模式大胆尝试，给予小学生较多的选择，促使小学生在独立思考思维习惯的养成过程中得到更好的体验，这样才能督促小学生在学习的过程中从被动学习转变为主动学习。另外，独立思考思维习惯的养成时，还要对小学生的思考方式科学地评价，让小学生对自身的优势、劣势做出正确的认知，坚持提高小学生的学习素养。

四、独立思考思维习惯的养成策略

（一）创设情境，激发学生的思维兴趣

独立思考思维习惯的养成，对小学数学教育的质量存在巨大的影响，为了在今后的教育工作中得到更好的成果，建议创设多元化的情境，充分地激发学生的思维兴趣，促使学生养成独立思考思维习惯的过程中得到更好的体验。例如，在学习《时、分、秒》时，大家都知道时间单位和重量、长度单位不一样，它不能用具体的事物直观地展现出来，这时教师就可以利用学生的生活经验将抽象的知识换一种表现形式。教师可以提问学生百米赛跑的时间是怎么记的、火车的速度是用什么计量的等等，让学生对时、分与秒有一个基本的认识，然后再拿出一个小钟表，让学生仔细观察，具体地理解小时、分、秒的意义，从而总结出时分秒之间的换算关系。

（二）让学生提出问题

随着独立思考思维习惯的意识不断提高，在数学教育的时候应指导学生提出自己的问题，每一个小学生在数学的学习、思考过程中有自己的想法和观点，虽然教师落实的教学内容是统一的，但是学生个体表现出较大的差异性，引导学生提出问题，在于观察他们独立思考的方式。例如，同一个知识点的教学，针对3～5个同学站在不同的角度思考，让他们提出自己不懂的地方，会很明显的发现，学生提出的问题具有多样化的特点，根据这些问题可以科学地养成独立思考思维习惯，真正意义上实现了因势利导的目标。引导学生提出问题的时候，应适当地通过激励手段完成，让学生有勇气理性地看待自身的不足。

（三）让学生动手操作，调动思维的积极性

独立思考思维习惯的养成存在很多的影响因素作用，未来的教学工作开展不能总是停留在理论层面，还是要让学生多多动手操作。小学生由于年龄比较小，正处于好奇、好动，善于模仿的阶段，教师应充分利用学生的心理特点，让他们遇到新鲜的事物自己先动手试一试，把书本上的概念转为形象、具体的东西，这样学生也比较容易接受。教师在教学中可以有意识地安排一些手动活动，鼓励每个学生都参与进来，积极地思考问题。例如，在教学《分数的初步认识》时，可以让学生准备一张正方形的纸，让学生们通过动手操作，把这张纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，说一说涂色部分是这张纸的几分之几，这样学生就成了知识的探究者，动手操作与独立思考也得到了紧密联系。

（四）创建轻松的学习氛围

针对独立思考思维习惯的培育方法，一定要努力地创建轻松的学习氛围，过于严肃的氛围会导致学生非常紧张，自身的特长和能力发挥反而是遇到了较多的挑战。例如，在数学教学的过程中教师可以挖掘生活中比较有趣的现象，尝试着让学生们对学习到的数学知识进行分析，站在数学的角度思考，这样不仅增加了沟通的话题，还可以让小学生对数学有全新的认知。创建轻松的学习氛围，要坚持在课程导入的时候，加强小学生的求知欲调动，让小学生在学习、进步的过程中给出自己的观点，针对独立思考思维习惯的养成保持较高的主动性，不要总是依赖教师的约束，只有自己想要养成习惯，才能得到更好的学习成果。

（五）加强生活实践

独立思考思维习惯的养成引起了家长的高度关注，为了在今后的习惯培育方面得到更好的成绩，建议对生活实践不断地加强。例如，《观察物体》一课在教学的时候，应充分地掌握小学生的生活特点，让学生们对自己观察到的物体，以及各类奇形怪状的物体进行展现，并且叙述自己是在怎样的情况下观察到的，分析物体的特点。同时，在预习课程的时候，引导家长辅助、监督，让小学生对数学几何的思考，站在不同的角度探究、体验，这对于独立思考思维习惯的养成逐步奠定了坚实的基础。生活实践的强化，降低了小学生的学习压力，促使他们在成长、进步的过程中得到了更好的成绩，针对独立思考思维习惯的训练拥有更多的依据。

（六）完善习惯评价

通过培养独立思考思维习惯，提高了教学的质量，对小学生的未来进步做出了更多的保障。但是，独立思考思维习惯的养成不能按照一成不变的方法开展，应伴随着小学生的成长做出阶段性的调整。例如，独立思考思维习惯的评价方式，既要对小学生的优势做出正确的判断，又要对小学生的劣势深入地分析，指导小学生在成长的过程中按照全新的方法完成。习惯的评价是很容易忽视的部分，对小学生的进步也会产生特别大的影响。例如，独立思考思维习惯的评价，旨在让小学生明白自己在养成习惯的时候，一定要通过好的习惯得到更好的学习成果，如果这个习惯没有提高成绩，则说明习惯并不正确，要调整习惯的养成方式、养成方向，坚持在未来不断地创新。

五、独立思考思维习惯的养成要点

（一）提高教师的教学素质

小学数学的教育思路不断地完善，独立思考思维习惯的养成得到了教师的高度关注，为了在今后的教育工作中得到更好的成绩，应努力地提高教师的教学素质。例如，教师在引导独立思考思维习惯的过程中应加强与小学生的沟通、交流，站在小学生的角度探讨，努力从不同的渠道获得较多的反馈，促使独立思考思维习惯的养成得到更好的成果，减少生硬教学带来的问题，要一步步地激发小学生的学习天赋，这样才能创造出更高的价值。另外，教师在引导独立思考思维习惯的时候，还要加强自我反思，针对新的理念、新的方法大胆的尝试，促使学生们得到更好的体验，针对独立思考思维习惯的养成体系不断地创新。教师的教学素质提高应设定明确的短期目标、长期目标，根据学生的进步要求和未来的教育方向，对教师进行深入地培训、锻炼，引导教师跳出固有的经验思维，不断学习新的教学技术，提高教学的综合质量。

（二）加强小组教学

随着独立思考思维习惯的养成意识不断地提高，发现很多小学生的自主能力比较薄弱，虽然提出了很多的约束手段，但是并不能得到卓越的成果。此时，针对独立思考思维习惯的养成模式，建议按照小组教学的方法完成，让小学生相互监督、相互辅助，对独立思考思维习惯的养成方法进行沟通、交流，掌握好养成的注意事项。另外，小组内部的习惯养成，因为大家拥有统一的目标，所以对于独立思考思维习惯的阶段性目标实现是比较容易的，这有利于降低小学生的压力，引导他们在学习、思考、竞争的过程中保持较高的主动性。伴随着独立思考思维习惯的养成，针对小学生的小组成员、小组等级合理地调整，不断地给小学生带来新的挑战，促使他们在未来的进步中拥有更好的成绩。小组教学的应用是不错的选择，有利于提高小学生的综合能力，但是在小组教学的渗透过程中应考虑到学生固有的学习习惯，针对小组思维的渗透按照循序渐进的方法开展，让学生从原有的思维方面科学地过渡，这样才能在小组教学的应用方面取得更好的成果，对学生的思考能力不断地加强。

六、总结

现代化的小学数学教育模式正不断地优化，关于独立思考思维习惯的养成得到了高度关注，很多教师都在尝试新的方法，目的是帮助小学生在未来的成长中取得优良的成果。所以，今后的独立思考思维习惯养成，还是要不断地调整养成模式，针对不同的小学生科学地分类，采取匹配的养成模式进行干预、指导，既要尊重小学生自己的选择，又要在养成习惯以后不断地巩固，促使独立思考思维习惯的养成得到科学的转变。另外，在养成习惯的过程中要适当地增加数学活动，让学生从不同的角度思考，得到更多的感悟，敦促独立思考思维习惯的养成得到更多的保障，在未来的教学进步中取得更大的拓展空间，提高小学生的数学竞争力。

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