网络时代提高初中生经典阅读能力策略试论

薛　丽

网络时代提高初中生经典阅读能力策略试论

薛丽

（永登县上川镇初级中学，甘肃永登730300）

“读书破万卷，下笔若有神”，这句广为流传的杜甫警世名句，体现了博学与创造的联系。作为一线教师，发现阅读得多的学生写作非常自如，读文章比较窄的学生一到作文教学就咬牙切齿，不知道从哪里开始写。事实上，阅读不仅对创作有很大的影响，而且是语言学习的重要组成部分。它对初中生知识的积累和文学素养的产生具有十分重要的作用。因此，本文对该领域进行研究。

网络时代；初中生；经典阅读能力；创新策略

阅读能够帮助初中生获得更多的知识，增长见闻并开阔眼界，这一点在网络时代尤为重要。经典篇章的阅读对初中生来说十分重要，初中语文课程标准明确指出：“要高度重视背诵和默读，让学生逐步学会选读、粗读和精读，经典篇章的阅读非常重要，阅读能够使初中生的学习变得更加有趣，使其能自主地完成学习的过程，并且对个人的学习行为有所反思，因此，鼓励学生选择阅读材料、阅读经典的内容是很有必要的，而且还要达到一定的阅读数量。教师以美文经典阅读文章为切入点进行探索，让学生摆脱不爱读书、不知道读什么书的现状，铺就快乐阅读之路，培养阅读爱好，提高初中学生的阅读水平。

一、经典文化的价值

（一）增强学生基础阅读兴趣

经典文化作为以我国古代经典文本为基础的文化内容，其在初中教育阶段的有效应用，能够实现对学生基础阅读兴趣的增强。对于开始具备一定阅读能力的初中生而言，他们在阅读中开始进行自主选择，且体现出了明显的兴趣倾向。在这种情况下，很多经典文化内容都是以故事为模式予以呈现的，如《水浒传》《三国演义》等，这些故事体的阅读素材可以有效满足学生对故事的欲望，这可以实现对学生阅读兴趣的调动。除此之外，初中生的好奇心特别强，所以他们对于教师口中常说的“五千年历史”有好奇心，而经典文化作为以历史为背景流传下来的文化内容，其可以让学生近距离地接触历史、了解历史，这也可以实现对他们的阅读兴趣调动。

（二）锻炼学生文本阅读能力

在初中教育阶段，教师以经典文化为素材组织学生进行阅读活动，能够实现对学生文本阅读能力的有效锻炼，这对于学生的进步与发展起到了非常重要的作用。从初中教育角度来看，语文教材开始大量出现古诗文内容，且古诗文量会随着年级的提升而增加，这说明初中阶段的学生需要进行古文方面的阅读训练。然而，当前社会生活环境下，古文已经不复存在，但其作为我国文化的重要内容又必须要让学生了解，该如何解决教育与现实的冲突，经典阅读由此出现。从经典素材的角度来看，其真实版本都是古文，很多现代文译本就是为了让学生更好地进行阅读。然而，在当学生进入到初中学习阶段之后，他们就需要进行原版古文的阅读，因为这是增强他们对我国传统文化了解的必然之路，同时也是锻炼他们文本阅读能力的关键方法。所以，做好对初中生的经典阅读教育至关重要。

（三）文化发展与传承的见证

在教育工作中，学生作为知识的学习者，他们的任务不是只有学习知识这一个方面，对于文化予以传承，让文化可以获得良好发展也是他们的使命。从知识角度来看，能够被称之为经典的内容都是传统文化中的瑰宝，其是经过多少代人一步一步传承下来的，其中教师就是当代传承人，而学生也必然会成为下一代的文化传承者。所以，在初中教学中开展经典阅读活动，并着重对学生的经典阅读能力予以培养，不仅是为了让学生见证传统文化魅力，还需要让他们在阅读、理解并形成文化关键的基础上对经典文化予以传承，因为只有保证经典文化的不断传承，文化才能够真正得以发展。

二、网络文化对经典文化的冲击

（一）网络文学趣味性更足

在网络快速发展背景下，网络文化也得以出现，并迅速成为最受读者喜欢的文化类型，其中学生更是网络文化的忠实粉丝。对于学生而言，他们每天的精力、时间是有限的，如果当他们将精力和时间放在了网络文化上，那么经典文化自然会受到冲击。而当代初中生之所以喜欢网络文学是因为其更具有趣味性。绝大多数网文的创作模式都是作者写一章节内容，就发表一章节，然后根据读者的喜爱程度决定接下来的情节走向。这可以让网文按照读者喜欢的方向创作，当读者的主观需求得以被满足，他们自然就会对其产生喜爱之情。但经典文化内容都是作者根据所在年代的背景所创作的，其更写实且趣味性没有那么足，这让身处现代生活的学生无法体会其中之乐，学生对于经典文化的兴趣必然会为网络文化所冲击。

（二）网络文化表达更简洁

网络文化表达更简洁也是其对经典文化造成冲击的重要原因。虽然，从本质上看以古文为基础的经典文化表达很简洁，但这种简洁是现代人无法理解的简洁，当学生想要对其予以理解时，原本简洁的几句话，可能会变成一大段现代文，所以经典文化的这种简洁并不能够被学生理解和认可。但网络文化是以现代文为基础表达方式的，其可以让文本内容在学生完全理解的前提下尽量做到简洁，这可以有效满足学生对于简洁的需求，提升了他们的阅读体验。另外，在网络时代背景下，有声小说等创新性网络文化形式得以出现，这可以让学生以不同的形式进行文化理解与感知，虽然经典文化也可以在这种形势下予以呈现，但其并不利于学生的文化审美培养，经典文化的教育价值由此受到冲击。

三、开展经典阅读能力培养的策略

（一）联系现实，激发兴趣

爱好是最好的老师，是学习的先导，是学生成功的先导。阅读文章的兴趣是学生积极阅读文章的动力。因此，作为教师，需要通过多种方式培养学生的阅读兴趣。

1.利用名人的作用激发兴趣

名人的效用通常是最高的。教师经常给同学讲从古至今爱读书的名人的故事。比如，洛克菲勒家族、《悬梁刺股》、托尔斯泰对读书的热爱视若至宝、富兰克林作者觉得读书的味道比吐司面包还要好、鲁迅坚持学习诗词。这样的名人经典小故事不仅让学生们感受到了学习的风采，也让他们明白，自古以来，任何有所作为的人，都是学识渊博、勤奋好学的结果。这样，在打动学生心的同时，激发了他们的阅读兴趣，可谓一石激起千层浪。

2.利用影视作品，激发兴趣爱好

今天的许多名作都被拍成了电视剧，这比书籍的品牌形象更清晰。原来，很多初中学生在阅读这些名著时，都觉得太难理解了，教师会通过比较阅读这篇文章。如果有同学觉得电视剧《西游记》比看原著还方便，就可以尝试利用不同的形式激发读书兴趣，教师看了《三打白骨精》，用自己的语言写了自己的观影观感，然后对比了一下原著全文，让学生们点评，让学生明白原著小说的精髓，这种方式是很灵活的，对于不喜欢阅读的学生，教师选择鼓励他们看自己喜欢的东西，利用不同的视频激发学生的学习兴趣。

（二）发挥长处，阅读多彩

教育家Suhomlinski说，“让学生聪明的方法不是辅导，不是增加工作量，而是读文章，读文章，然后读文章。”阅读是语文课上的知识延续，丰富了学生对语文知识的了解和感悟。作为新课改模式下的教师，在掌握语文课阅读文章基础上，让学生插上阅读的翅膀，让他们在语文课的精彩知识海洋中自由畅游。有阅读文章的爱好，还要有足够的阅读材料和良好的阅读水平。这将使学生更加才华横溢，通过坚持阅读，使用有效的方式带动学生的阅读热情。

1.阅读推荐经典，达成良好效果

现在的阅读书籍五花八门，参差不齐，教师应以客观为基础，结合初中生的具体需求、接受工作能力、欣赏水平、心理特点等具体阐释自己的阅读材料，推荐这些经典文章。除了阅读7-9年级每本教材末尾的著名文章外，教师还要求学生阅读一些相应的成语、寓言和民间传说。此外，还强烈向学生推荐一些初中生理解能力强、阅读品味好、充满青春气质的书籍、报纸、杂志和期刊，让初中生读到优美的散文和经典书籍中的文章，开阔学生的视野，提升自身的文学素养。

2.营造学习自然环境，培养良好习惯

安静和良好的条件更容易产生浓厚的学习氛围，促进阅读文章的冲动。因此，教师经常敦促学生光顾公共图书馆和学校图书馆，也鼓励普通初中生去大的书店和图书馆。在课堂上，每人留出3分钟的阅读时间。虽然时间很短，但让学生感受到了阅读的必要性，引起了他们的高度重视，扩大了对提高阅读能力的支持领域，获得更大的能量。这种阅读过程是在良好的阅读环境和氛围之内培养习惯的过程，对于学生来说好的阅读能够得到最好的效果，而良好的阅读习惯也能够给学生带来足够的阅读能量。

（三）抓紧新的阅读思路，掌握良性经典

笛卡尔说：“没有准确的方法，即使是双眼通明的博学者也会像盲人一样盲目跟风。”好的方法是成功的一半，阅读也是一样，只有合理的方法才能理解。因此，作为教师，一定要具体指导初中生用实际可行的方式阅读文章。

1.摘录方法。只要在家学习，就应该随身携带一台笔记本电脑，随时随地提取精彩优美的词、句、名言、片段，为日后的写作积累做足准备。比如，笔者教过的有一个学生，他在写作中的语言表达一直是平淡无奇的。笔者意识到他也喜欢阅读课外读物，但他只是经常使用。笔者告诉他：“当你遇到喜欢的比喻时，你需要把它抄下来，有时打开它再读一遍。在写一篇文章时，你必须适度地模仿它。”经过一个学年，这个学生的写作变得很真实，有很大的改进。

2.随机感觉法。这种方法是要求学生在浏览一篇印象深刻的论文或书籍后，将自己的观点或经历写在日记或阅读印象中，长或短不限，只是感受。不要以为写作看似无拘无束，但事实上却让学生和创作者有了交流的生活。阅读与写作的结合，不仅提高了阅读水平，而且改善了人格特质。

3.通讯方式。一段时间后，让每个学生梳理总结自己的阅读情况，利用团队为公司进行沟通交流。沟通交流阅读笔记，交流阅读感悟，共同探讨共同问题，达到共同进步、相互促进的实际效果。教师也需要适当表扬进步明显的学生。

（四）经典联读内容，实现阅读指导

阅读是典型的个人行为，具有极强的个性化特点，阅读课上学生刻苦学习，并且有了一定的积极情感，在一定的主题引导之下，学生的阅读感受非常明显，常常与学生个人阅读的材料和个体对情感的体验有关。从阅读中获得享受和快乐，增强对阅读材料的理解，并且能够扩展个人知识提升阅读情商，这些都是在语文阅读环节中需要达到的效果。教师可以鼓励学生联系课堂内外的阅读内容，把经典篇章联系在一起阅读，这样即使在课堂上只是学到了一篇文章和一段内容，也可以在课后向外延伸更多的领域，使语文学习不再狭隘语文课堂，真正成为经典连读的神秘殿堂。

例如，在学习《桃花源》时，教师要考虑给学生营造更加广泛的阅读领域，目前，网络化时代使学生获取资源非常方便，教师可以鼓励学生利用公共文化资源。如，图书馆或者一些网络平台搜集作者的个人简介、生活背景、时代背景、个人成就和作品特点等知识，既能帮助学生了解作者的人生观和思想意识，同时又能在课堂讨论的环节中引发作者和学生之间的共鸣。有时教师可以针对学生的一些具体看法发表自己的观点，可以让学生的思维变得更加深入，同时联系其他不同经典篇章的提示，给学生带来更多的启示，学生的思维火花不断地被激发，相当于有了阅读之后的第二次情感体验。教师还可以紧跟本文的研究步伐，介绍一些作者其他的相关作品。比如，田园诗《饮酒》，让学生感受作者悠然自得的田园生活和内心情感，教师又可找到一些非常不同的山水田园乐趣，让学生借助图片或者音乐，感受这种独特的乡村情感。在阅读《饮酒》《归园》这类田园诗词时，学生对作者的感悟是非常明显的，作者不崇尚虚无的繁华，而忘记个人的荣辱，希望能够与大自然达成天然的融合，悠然于山水之间，淡泊名利之心，这种“似有还无、无为而治”的心，恰恰体现出极其高尚的情怀，是一种人和人之间相处时非常朴素的情感，也是人与大自然和谐相处的“钥匙”，学生阅读了这些不同的作品，能够感受到独特的人文情怀，在阅读的时候也能够理解这种特殊的归隐心态于现实生活中的应用意义。

四、结论

在新教材的基础上，教师们强烈推荐中学生课后经典必读和推荐读物，融合书籍、报刊，以及一些密切相关的文章。好的阅读习惯要与阅读相结合，在生活中的阅读才能够让学生真正理解阅读的经典含义，使阅读的过程和生活经历有关，让学生能够在个人成长中得到更多的思考和体验，才能实现现实的阅读场景和阅读体验的真实感受。开展新时期的阅读，并且理解现有阅读场景和生活之间的关系，这对于学生来说是一个崭新的体验，对教师的教学也是一个很好的挑战，学生阅读经典篇章，学习流传许久的文化知识，能够引发其更加具有深度的思考。

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