情感教育在初中英语教学中的运用

付红良

情感教育在初中英语教学中的运用

付红良

（甘肃省陇南市宕昌县实验中学，甘肃宕昌748500）

在科技创新、时代迅速发展的今日，素质教育变成如今的社会一个重要的热门话题，而情感教育也是素质教育的一个层面，早已得到普遍关注。大家都知道英语是一门略显枯燥的课程，很多学生的英语成绩不够理想，为了解决这一问题，在英语教学中采用情感教育的方法，对学生的兴趣唤醒很有帮助。英语是一门语言表达类的课程，在初中英语教学中情感教育得以普遍运用。针对活跃性课堂氛围、提高学生学英语的主动性、在学习英语中精准掌握语言表达等有着关键的实践意义。

情感教育；初中阶段；英语学科；教学运用

情感能够包含心态、认知能力、审美观等各个领域，是某一行为主体对客观事实的客观心态。情感教学的方式给学生和教师提供了更多的情感交流机会，在初中英语教学的过程中，情感教育能够展现出不同的侧面，调动学生的积极性，塑造学生的性格，并能使生活中的实际情景与教育体验之间有极其密切的关系。情感教育带动了学生的情感感受，使其在学习英语的环节之中重塑了知识结构，把英语的人文性特征和工具性特征发挥得淋漓尽致，结合了很多文化性和文学性的内涵。

一、情感教育的含义

有关情感教育的含义，世界各国差异有不一样的表述。2003年美国教育机构针对情感教育进行了一致认定：情感教育是现代教育中非常重要的一部分，能够很好地改进学生的心态，甚至能推动学生的信仰和品德发育。中国学者也认为情感教育是一种能详细重建教育过程的方法，利用情感教育可重塑学生的社会认知，使学生对人、对世界、对群体的认知都有显著的变化。教育学者认为：情感教育能够推动学生对社会的认知，能结合学习的常态，激发学生的学习积极性，甚至能使其形成开朗而乐观的心态，有独特的人格品质，能从情感教育之中感受到学习带来的成就感和荣誉感，并且对学习有充沛的好奇心和学习意志。从对情感教育的了解看来，笔者认为情感教育是“以人为本”的合理的文化教育，是使学生身心觉得愉悦的教育，是推动学生心身全方面融洽进步的教学。在初中英语教学中，应充分应用情感教育的共情作用，不断加强学生学英语的兴趣，充分发挥学生本质的主动性和自觉性，学生如果在学习的过程中竭尽全力，那么就能够体会到情感教育在知识之中的发展导向，这样的学习方法对教师和学生而言都是非常好的一种思路，使学生能够更加积极主动地应对知识的挑战。

二、情感教育在初中英语教学中应遵循的标准

情感教育在初中英语教学中遵循的标准便是大家观察现象和解决难题的规范或规则，在初中生的英语教学中使用情感教育能够达成良好的教育效果，并且符合学生的性格特点，教学也会更规范。情感教育在初中英语教学中应用应该始终坚持一定的标准，这不仅仅是情感教育在初中英语教学中合理应用的条件和基本，并且可以直接影响到情感教育。因而，教师在应用情感教育于英语教学时要留意下述标准：

（一）以重视学生为本，得到学生重视

重视学生的情感发育，理解学生在不同的文化性情境之中对情感的需求将成为现代英语教学中不可或缺的前提和元素。教师尊重并公正地对待学生，让学生在学习的过程中结合情感和人生体验进行思考，使学生的思维能力更强，英语知识也似乎变得更加浅显易懂。教师不再是课堂上的主宰，学生才成为课堂的主人，学生在课堂上充分地利用自主性，加深对知识的理解，并且使用情感能量推动学习进程正确的思考，敢于质疑和探讨，进而提升综合学习效果。因此，教师应更改原来的教学意识和教学方法，融入新课改下的教学方式，不断创新“师道尊严”意识。教师只有重视学生，才可以获得学生的重视，才可以充分发挥学生学习的主动性和自觉性。

（二）以了解学生为上，获得学生了解

卢家楣教授针对不同国度的情感教育和学生的反馈进行探讨，认为情感教育的前提是需要了解学生的实际心态，遵循人类心态的发展规律展开情感教学才是行之有效的。其百分比占各类之首。在其中我国被调研的中学生占90%，英国占92%，日本为93.5%。不难看出，中学学生是多么希望获得教师的了解。因而，在英语教学中，教师应充足了解学生，从学生的视角独立思考，掌握学生的必须，能够更好地引导自个的教学。

（三）以信任学生为重，博得学生信任

英国作家斯达卡·R认为人的心态具有一定的感染性和从众性。因此在初中英语教学过程中，教师首先应该信赖学生，只有信赖才能鼓舞学生，使大部分学生都能够跟随教师的脚步学习，尤其对后进生而言，这种信赖是非常珍贵的。

（四）以关怀为主导，获得学生拥戴

卢家楣教授认为教师和学生之间如果能够实现基于师德师风的情感交融，那么学生后续的学习就会变得更加容易，学习过程也会更加精彩。在中学教学中，教师要保证师德师风、师德，以身作则，公平、有效地面对每一位学生，尤其是后进生。教师应提供他们大量的关注与关爱，教师和学生之间的关系是非常密切的，这种优质的教育形象能够带动学生对教师的信任，愿意和教师一起共同探讨知识的学习进程。

三、情感教育在英语学习中的运用策略

在初中英语学习中使用情感教育的方式，能够树立坚定的学习目标，活跃课堂氛围，提升学生的自主性，发展有效的课堂教学思路，提高学生学英语的功能与使用英语的工作能力。笔者认为，情感教育在初中英语教学实践活动中的详细应用有以下几个方面：

（一）执行情感课堂教学，构建放松的教学氛围

第一，教师在备教材内容时要掌握教学内容的情感要素。教师在备教材内容时，不但要掌握教学的认知结构，更要发掘和掌握教学内容的情感要素。换句话说，教师通过深入分析课文中的角色情感、发展变化思路和课文内容，能够为学生提供更加清晰的学习提示，进而在英语教学中将此传送给学生，使学生从这当中受到情感的传染和陶冶。

第二，教师在教学时要以言语为媒介，充足表述教学内容中的情感。教师在教学中，还需要充斥着热情，课文中蕴含的情感能够吸引学生，很多情感的变化非常细腻，学生在学习的过程中饱含激情，教师在教学的过程中尽量使用幽默的语言，结合课文的实际内容进行教学，教师和学生之间的关系变得更加密切，学生也觉得自己受到了教师的接纳，更愿意在课堂上主动积极地投入精力，学习也更勤奋。与此同时在英语教学中，教师还需要对学生开展赏识教育，多给予学生坚定的称赞和激励，尤其是多激励一部分后进生，这有助于激起后进生的身上那类潜在性的驱动力，学生的自尊和信心也随之塑造起来。教师经常用的语言表达如下所示“Excuse me”“May ask you question”“Can you answer Good”“Good job”“Well done”“Thank you”。

第三，教师在教学中要以表情促情，充分表达教学内容中的情感。有学者认为，如果一个人能够利用自己的情感表情达意，那么其传递的思想就会更容易被人接受，温柔的情感，虽然没有过于热烈的语言，但是却同样能够引发人们的思考。但是如果在传递思想的过程中情感过于热烈，甚至有可能引发矛盾和冲突，那么反而不能达到理想的教育目的。因此在初中英语课堂上，教师既要使用英语教学的语言，还要使用一些其他的肢体语言和体态语言，甚至利用眼神鼓励学生，这种恰如其分的教育方式是情感全面爆发的体现，也是教师对学生爱的体现，教师的这种情感体现被学生接收，学生观察教师对自己的鼓励和支持，就能够给教师提供更好的互动应对。

（二）采用多样的教学方法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣

愉快的教育环境才能够有愉快的教育效果，在初中英语课堂上情感教育方式代替了传统的教育模式，使学生的学习更加快乐和幸福。教师应采用多样的教学方式，创设教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习，激发学生学习的兴趣。

第一，多设置与教学内容相关的情境。教师热爱英语教学，关注学生的变化和心情，就能在教学的过程中，采用学生喜欢的教学方式，变化英语交际能力，采用趣味性的教学内容给学生带来不一样的学习体验。比如，学习Friendship时可以放音乐“Auld Lang Syne”，学生学习过去进行时，可以让学生在黑板上画画等，然后根据这个情境问他们“What were you doing just now？”“What were you drawing？”或“What is she doing just now？”在这样的情境中教学，学生学得津津有味，兴趣浓厚，并由此转化为学习的动力。

第二，采用多种丰富多彩的教学方式。在英语教学中，教师尽可能让学生采用多种感官参与英语学习，这样，学生的讨论环节变得更加有趣，个人的理解也能非常生动。如做游戏与讲故事。

学生在学习的过程中特别擅长模仿，事实上，模仿是学好一门语言的基础，而教师为学生打造良好的学习氛围，并且能够在学习的过程中组织一些有趣的英语学习游戏，开展一些好玩的英语口语活动，创设更加自然的英语学习环境，这种语言环境的影响对学生来说，既是潜移默化的，也是非常重要的。教师可以在课堂上播放美剧片段，让学生根据语言实践进行尝试。比如，学习基本的用法，组织主题式的口语活动，围绕work in Paris，read and say，speak out等开展主题活动，都能让学生感觉英语学习就在自己身边，生活中处处都是英语的影子。在组织英语游戏的时候，教师首先让学生学习谈论事物对自己的影响，然后为了掌握make，rather than的用法，首先让学生看大屏幕上快速运动的句子，然后进行翻译，翻译的内容有轻音乐、想做某事、不舒服的、等候、玩得高兴等等知识点，在翻译句子的同时，学生们突破了知识的难点，练习口语、思考句型，如果发现一些不太熟悉的句型，还可以由小组讨论的形式完成整个学习的进程：

I made myself understood by all the students .You must make yourself respected.这些脍炙人口的句子让学生们在翻译的时候思维大大地被调动，而这一游戏的进程更重要的是对学生知识点掌握的检测，学生采用“快问——快答”的形式，快速地翻译，如果发现翻译过程中有问题，那么这名学生就需要站起来向大家点头示意。

（三）通过情感教育，激发学生学习兴趣

情感教育成为当之无愧的“王牌”英语教育手段，同时也是英语教学的目的之一，“以人为本”，坚持科学的教育理念，在充分了解学生实际需求的同时，促进学生身心健康发展。情感教育要求学生能够倾注热情，教师也应该以情育情。这种对情感的激荡，使得教师和学生之间更容易进行思想交流，学生在教师的鼓励之下，被激发了个人的自信，感受到了尝试成功的喜悦，当然也更对英语产生了兴趣。有的学生原本对英语学习已经丧失了信心，认为自己不能开口说好英语，但是在教师的鼓励之下，这些后进生也遵循着积极性的原则，在教师的鼓舞之中被充分调动，加倍努力学习，甚至会尝试在英语学习的过程中使用一些句子表达自己独特的观点。教师为了激励学生，并且使学生对英语学习有一定的积极性，还会在课堂上采用层层设疑的形式，让学生们猜一猜一些具体的翻译方式或者词句用法的区别是什么？当学生的积极性被充分调动，就更愿意跟随教师的思路进行后续的学习。

教师在课堂上举出两个不同的句子，第一个句子是Although he worked very hard，he didn't pass the exam.第二个句子是Although he failed the exam，he didn't lost heart.经过于教师的讨论，学生得出的结论：第1句的翻译应该是，尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。第2个句子的翻译是，尽管他考试不及格，他并不丧失信心。学生认为第2个句子的表述更好，能够在课堂上产生非常微妙的氛围感，教师给学生以鼓励：Excellent！A good job！让学生们明白这种对信心的获取，也是教师希望能从学生身上看到的，即使是有时的英语学习面临一些困境，教师也希望学生能够不断地进步，消除惧怕和紧张的情绪，进一步地学习和完善自己，获得更好的学习成绩和学习体验，不能被一次失败打倒。这种看似简单的鼓励，使用的时机得当，就能够让学生在与教师的沟通之中得到了良性的反馈，很多学生在英语学习的过程中特别害怕张嘴说英语，担心自己说错，或者在英语听写的时候常常会出错，想起英语就“头疼”，但在教师的鼓励之下，学生渐渐学会了选词填空、看词辨意，采用一些更加细腻的情感理解英语阅读的内容，在广泛的交往过程中，学生的英语水平将有持续的进步。

四、结束语

总之，要让学生成为课堂上的主人，教师要将发言权、话语权的主要权利交给他们，师生在课堂教学中互动共享学习的乐趣，使学生真正成为课堂上的主人。有些时候学生很害怕回答教师提出的问题，有时是不会，有时是怕答错。而教师应该做的就是用正确的态度面对学生，无论对错都应当以鼓励的方式教导，尽可能地打消学生学习的心理焦虑，让学生在愉快的氛围中学好英语。教育归根到底是人服务的。作为英语教师，更应该与时俱进，更新教育观点，用情感教育的方式让学生学得更好，使学生在快乐中成长，在快乐中学习。

[1] 隋萍萍.情感教育法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2021(32):57.

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[3] 李瑞.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2021(22):90.

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