创建优良初中班集体的方法浅析

范仲朝

创建优良初中班集体的方法浅析

范仲朝

（甘肃省积石山县高关初级中学，甘肃积石山731700）

在中学教育中，做好班级管理是班主任的重要工作目标，因为班级是学生学习和成长的主要“阵地”，只有当其处在一个良好状态之中时，学生才能够更好地成长。文章以此为切入点，先对优良班集体的价值进行简要分析，之后对创建优良初中班集体的具体方法予以讨论，希望能够在创新优良班集体的同时，让初中班级管理工作质量可以更上一层楼。

初中教育；班级管理；优良班集体

随着新课程改革的深入，进一步落实素质教育目标，做好对学生全面素质的培养，已经成为初中教育阶段的主要目标。从当前的初中教学角度来看，学生对班集体有着较强的信任感和依赖性，这可以为班主任德育工作的开展带来助力，然而，很多班主任都没有利用好这一要素，这会在一定程度上浪费宝贵的教育资源。对于学生而言，班集体作为他们在校园生活中的家，其重要性无可比拟，教师要能够发挥出班集体对学生的引导和影响作用，让班集体逐渐变得优质，由此实现对学生的有效引导，让他们可以获得心智水平、思想观念的引导，为他们的心智健康带来助力，真正意义上实现素质教育目标。

一、优良班集体的概述及其价值

从当前的初中教育状态来看，教师想要实现对优良初中班集体的有效创设，就必须要先明白什么是优良班集体，优良班集体拥有什么样的价值，能够给教育工作带来哪些积极作用。

（一）优良班集体的概述

班集体是指以班级为基础的学生群体，班主任作为班级管理者也属于其中一员。在实际生活中，班集体可以分为广义和狭义两种，其中广义的班集体是指包括教室、师生、基础班级生活等一切以班级为基础的要素；狭义的班集体就是人们口中常说的“班级”。优良班集体是对班集体状态的一种评价方式，其是指班集体的精神面貌、行为素养达到一个较高水平，属于褒义性评价。近年来，随着素质教育目标的不断落实，进一步做好优良班集体的构建，实现对学生的综合素质培养已经成为学校教育的主要目标，这要求班主任必须要发挥出自己的职能，在保证学生良好成长的前提下，做好对他们心理健康的有效引导，实现对学生的思想意识、价值观念及行为方式的引导，保证学生可以在学习知识的同时，也能够获得全面素质的发展，由此实现初中教育阶段的育人目标。

（二）优良班集体的价值

对于刚刚进入青春期的初中生而言，他们会因为思想方面的变化而产生心理波动，如孤僻、敏感、自我认知缺失等，这对于学生的身心成长极其不利。为了避免让学生出现心理亚健康状态，班主任必须要做好对他们的教育与引导，以创建优良班集体为基础方式的班级管理方式由此得以出现。

1.为学生提供优质成长环境

在学校教育中，班级是学生学习生活的主要场所，其就像是学生在校园当中的“家”，是他们的依靠和归宿。从班级的功能性角度来看，学生每天在班级中进行学习、休息、生活，班级环境如何对于他们而言至关重要。如果一个班集体能够达到优良的状态，那么学生之间一定是团结、有爱、和谐的。当学生在这种环境下进行生活，他们每天都将保持良好的心情，这不仅有助于他们的学习进步，还能够为他们的身心健康带来助力。如果班集体的状态不佳，那么学生将每天处在紧张的状态之中，这不仅会让他们在学习中分心，还容易导致学生出现亚健康心理。所以，为了让学生可以良好地成长，真正意义上实现“育人”目标，班主任必须要积极做好优良班集体的创设，让学生可以在优质的环境中予以成长。

2.为学生提供身心成长指导

在学校教育中，班级是学生的“家”，班主任是“家长”，同学是“兄弟姐妹”。当学生的“家”每天都是和谐、幸福的，那么他们的心理状态也将非常健康，如果“家”中生活并不快乐，那么他们必然会出现亚健康。对于刚刚步入青春期的中学生而言，他们的心智每时每刻都在发生变化，如果没有做好引导，学生必然会出现叛逆表现。在这种情况下，班主任必须要想办法构建起优良的班集体，让学生可以在班级中感受爱，在看到同学获得表扬时，能够为他高兴并主动向他们学习。另外，教师一定要发挥出模范的作用，让学生对自己产生敬佩之情，从而主动向自己学习，让自己成为他们青春期的指明灯，帮助他们度过迷茫期，为他们的身心健康带来良好的指导。

3.实现学生集体观念的培养

在初中教育阶段，班主任实现对优良班集体的构建，不仅可以更好地为学生提供服务，还能够实现对学生的有效引导，帮助学生树立起自己的集体观念和意识，这对于学生价值观念的树立起到了关键作用。从当前的学生发育状态来看，他们虽然依赖班集体，但仍然我行我素，这种个人主义行为与他们从小的家庭环境有着直接关系。然而，在现实生活中以自我为中心的个人主义只会让学生处处碰壁，所以为了能够避免学生在未来遇到这些麻烦，教师必须要在初中阶段做好对他们的引导，通过构建优良班集体实现对学生集体观念的培养。与此同时，教师应经常组织一些集体性的活动，如具有挑战性的项目拓展等。经过了一个阶段的实施之后，学生的集体观念得到了显著的提升，他们不再以自我为中心，能够主动聆听他人，并为他人着想，甚至牺牲自己的利益成全集体，这让学生实现了进步，他们的素质水平因此得到了显著的提升。

4.促进学生全面素质的发展

在初中班级管理工作中，教师尝试对优良班集体的创设，能够给予学生良好的引导，这对于促进学生全面素质的发展，实现初中教育阶段的素质教育目标带来了重要助力。从学生的成长角度来看，刚刚步入青春期的他们会面临各种诱惑与挑战。与此同时，他们开始注重个人价值的体现，渴望被尊重、被认可，这些都是学生成长过程中的必然经历。在学生的这种成长需求下，教师可以通过构建优良班集体予以满足，保证学生在与自己及同伴的互动交流中获得进步，实现对他们良好道德素质的有效构建。举一个简单的例子，当一个班集体可以将“作风、班风、家风”作为班训时，那么处在该班集体中的孩子在言谈举止上一定会比其他班集体的同学更得体。这是因为在优良班集体环境下，学生在潜移默化中被影响，这种影响深入他们的思维、决定了他们的言行。所以，在初中教育阶段做好对优良班集体的构建，一定会促进学生的全面素质构建，这对于学生的良好发展起到了关键作用。

二、创建优良初中班集体的具体方法

从当前的初中教育环境来看，班主任想要实现对优良班集体的有效创建，就必须要先做好自己教育理念的革新，在有效落实学生主体地位的基础上，真正与学生成为朋友、成为家人。

（一）落实学生主体地位，真正做到一视同仁

从当前的初中班级状态来看，教师想要通过科学的方式开展班级管理工作，并实现对优良班集体的有效构建，教师就必须要先落实学生的主体地位，并能够在班级管理过程中真正做到一视同仁。

实际上，从班主任的角度来看，每一名学生都有着自己的性格和特点，他们各有优点，却也存在不足，教师需要始终坚持公平、公正的方式对待他们，不要让他们感觉在班级中被区别对待，只有如此他们才能够信任班主任，依赖教师。然而，在实际工作中很难有班主任真正做到绝对公平，因为无法做到无时无刻都考虑几十个孩子的心理，而且当面对孩子们不同的特点和能力时，只有“厚此薄彼”才能真正公平。针对这一情况，笔者专门召开了一次“老师，我想对你说”的主题班会。在班会中，笔者先进行阐述了自身的立场，在表达笔者自己观点的同时，让学生监督笔者、帮助笔者，让笔者成为一名优秀的班主任。虽然，学生仍有顾虑，但笔者的话可以让他们感受到笔者的诚意。在此基础上，笔者明确表示在笔者的班级中，每一个人都是绝对平等的，无论学生的性别、年龄、家庭、学习成绩好坏，在笔者眼里都没有区别。同时，笔者告诉学生笔者与他们也一样，大家是师生，更是朋友。之后，班会进入到“老师，我想对你说”的阶段，然而大家都很犹豫，于是笔者先进行自我表达，让学生真正了解笔者的性格，知道笔者的不足，由此拉近相互之间的关系。之后，笔者让班长、学习委员等人说一说他们眼中的笔者，而且只能说不足。慢慢地在他们的带领下，班级同学放下担心，都能够将自己心里想说的话说出来，笔者则在黑板上一一记下他们的话，如“老师，你能不能不要悄悄地在后门看我们，每一次我都会吓一跳”；“老师，能不能在下课时间在班级中放点音乐，让大家放松一下”等。最后，笔者与学生一起制定了“班主任变形计划”，并让他们在日常生活中监督笔者，一次以学生为主体，以师生平等为核心的班会由此得以完成，优良班集体的样子也初步成型。

对于正值青春期初期的学生而言，他们最渴望的就是被认可、被尊重。所以，班主任在生活中的一视同仁、绝对公平，不仅会保证学生基础权力不被侵犯，同时还会对学生的思想观念造成影响，这对于学生的身心健康发展起到了非常关键的作用。

（二）赋予学生应有权力，实施自主班级管理

以往的在班级生活中，班主任是管理者，学生是被管理者的关系是错误的，正确的师生关系应当是学生是班级主体，班主任是为学生提供服务的教育服务者。如果教师能够接受这种角色定位，并能够始终保持专业的态度进行工作，那么优良的班集体并不难构建。

在实际工作中，笔者在充分学习素质教育目标的基础上，在班级中开展了“班级事务学生定，班级生活自监督”的管理模式，因为在笔者看来，只有赋予学生应有的权力，他们才能够感受到自己的价值。以“排座位”为例，以往的排座位都由班主任直接决定，绝大多数情况都会以“身高”作为排座位的标准，因为这样才能够最大限度照顾到每一名学生，让大家都可以看得见黑板。但有些高个子的孩子近视，坐在后面看不清黑板，坐在前面又会遮挡后面同学的视线，这就会让班主任犯难。为了能够让每个学生都能够接受“排座位”的结果，教师选择以召开班会的方式，让他们自己进行“排座位”方法的研究。在这一环节中，可以将教师的苦恼告诉学生，让他们在讨论过程中，既可以设身处地，又能够感同身受。最终，经过了大家的讨论，学生们制定出了以身高搭配，穿插换位的方式。其中，每一对儿同桌的身高都是一高一矮，然后大家以周为单位，进行座位的前后和左右移动。在这种排座位的方式下，除了大家一致同意的近视学生特殊照顾外，学生座位的位置概率都相同，“排座位”的难题由此迎刃而解。实际上，这种方式笔者提前已经想到，但之所以采取以班会的方式让学生进行讨论，其目的就是让学生感受到自己是班级中的一分子，并且能够自己的事情自己做主，而且一切决定都是大家在和谐、友好的状态下商议决定，没有人会觉得不妥，也不会有人产生异议，优良的班集体由此得以构建。

班集体作为由学生构建而成的群体，每一个学生在其中都应享有相同的权力，同时也承担着为班集体服务的义务。在实际工作中，班主任一定要给予学生足够的信任，让他们在自主管理的过程中获得锻炼，并能够学会如何服务自己、服务他人，由此帮助学生实现良好的进步与成长。

（三）组织社会实践活动，强化学生责任意识

在初中教育阶段，班主任不仅要做好对学生日常学习生活的管理，同时还要做好对他们的养成教育，让他们成为有思想、有素质、有道德的优秀学生，为他们的身心健康带来辅助。为了达到这一目标，笔者会以月为单位为学生制定社会实践活动的机会，让学生可以走出校门接触更广阔的天地，并让他们在这一过程中获得成长。

例如在每年的3月，笔者都会以“学雷锋纪念日”为契机，组织学生进行“学雷锋做好事”的实践活动，让学生进入到生活中给予他人帮助，并让他们在这一过程中享受快乐。又或者在每年的6月份，以“世界环境日”为契机，让学生成为环保志愿者到公园或广场中进行环保宣传，在培养他们环保意识的同时，树立起他们的社会责任感。又或者在9月末，以“国庆节”为契机，组织学生进行爱国主义学习，其中包括唱红歌、诗朗诵等。另外，可以在国庆假期期间请学生观看了《我和我的祖国》的电影，并让他们进行了观后感的写作，旨在通过这种方式实现对他们的爱国主义精神培养，让他们成为优秀的社会主义接班人。

在实际工作中，为了让社会实践活动更具有教育价值，班主任必须要在社会活动之后，组织学生进行心得交流，并让他们进行参与活动体验的写作。由此做到将实践体验与情感认知相结合，让学生在回味、感知的过程中完成对社会活动中教育内容的理解，由此达到理想的课堂教学目标。

三、总结

总而言之，创建优良班集体不仅可以给学生的成长带来帮助，还能够让班主任在专业能力上获得进步，所以开展以创建优良班集体为基础的班级管理工作势在必行。在实际工作中，为了保证优良班集体能够有效创建，教师必须要落实学生的主体地位，在给予学生足够自主权的同时，与他们做朋友，成为他们生活、学习和成长过程中最重要的引路人。除此之外，班主任还必须要积极做好对素质教育内容的学习，并将其落实到班集体生活中，由此进一步实现在潜移默化中完成对学生的教育，让初中教育阶段的素质教育目标可以有效实现。

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