精细化管理提高小学班级德育工作有效性的分析

郭 妍

随着新课改的不断推进，国家越来越重视学生道德素质的培养，十八大明确提出新形势下“育人为本，德育为先”的思想政治教育工作方向，将立德树人作为教育的根本，这就对班主任德育工作提出了更高的要求。精细化管理应用于小学班级德育中可以提高学生的综合素养，建立氛围良好的班集体，培养符合社会发展需要的、具有良好道德品行的人。精细化管理更符合小学阶段学生的身心发展特点，更能推动德育目标的顺利实现，推动小学班级德育工作的有效开展。

一、小学班级德育工作的现状

（一）家庭德育缺失

教育一直以来都不是学校和学生自己的事，家庭教育对学生的影响是巨大的，但从目前的学生整体情况来看，有的家庭由于父母工作的原因，根本没有时间管理学生，连帮助学生学习的时间都没有，只等考试分数下来了，以高姿态进行一顿说教，更别提德育了。还有的家长思想认识不足，过分关注学生的文化成绩，对影响孩子终身的德育不加关注，认为学习好就行，只让自己的孩子学习，其他什么都不让孩子做，这样的孩子与日常生活脱节，成了一部学习机器，长大后不懂感恩、不懂体谅父母。还有很多留守儿童，父母长期不在身边，德育更是天方夜谭。

（二）学生自我控制能力差

小学阶段的学生明辨是非的能力较差，喜欢新鲜的事物，好奇心强，喜欢站在潮流前线，搞一些特立独行的事，从而彰显自己的与众不同和标新立异。随着网络时代的到来，知识的获得更加便捷，学生可以从网络上获取很多正面或者负面的消息，有甄别能力的学生可以获得学习方法和正能量的引导，而有的学生不明是非，被网络上负面的东西吸引，出现暴躁、厌学、沉迷游戏等情况，多方指导、谈话、交流都无济于事，班级管理难度较大。

（三）德育重理论轻实践

从目前小学德育的开展情况来看，班主任充当德育教师，负责开展班级德育工作，这就出现了很多问题：一是有的班主任德育重理论，靠说教的方式教育学生，效果可想而知；二是有的班主任由于教学压力，往往会压缩德育课时，临近考试便开始一股脑儿地将德育知识教授给学生；三是有的班主任没有经过专业的德育知识培训，讲解的知识层次太高，与学生生活脱节，知识应用不实际。

二、精细化管理提高小学班级德育工作有效性的途径

（一）校园文化——营造德育环境

德育不是纸上谈兵，也不是口头的爱国，应该是深入骨子里的一种家国情怀。教育的目的不仅是教会学生知识，还要教会学生明辨是非的能力，具备崇高的道德素养，做一个对社会有用的人。开展德育的环境十分重要，校园是学生学习和生活的主场地，为了更好地推动德育工作的开展，可以根据不同的德育主题进行校园环境建设，给学生营造一个良好的德育氛围，让学生在校园中无时无刻都能受到道德层面的影响。

小学学段德育主要有道德教育、法纪教育、心理健康教育、思想教育和政治教育这五大模块，每个大模块下都有几个小模块，每个小模块都是一个德育阵地。如道德教育中的环境道德教育，当进行到这个模块教学时，校园文化建设可以展示由于人类破坏环境导致的生态问题，沙漠化、水土流失、泥石流、海啸、地震等，让学生了解我们生活的家园存在很多环境问题，提出问题后要告诉学生解决的方式，倡导学生从自我做起，不随手乱丢垃圾，爱护我们的学校环境、家园环境，人人付出一点努力就能保护好我们赖以生存的家园。另外，德育主题要根据教学内容不断进行更新和调整，将每个德育主题精细化，让德育充斥在学校生活的各个方面，全面提高学生的道德素养。

（二）德育内容——理论与实践相结合

德育不仅要重视理论知识的教授，还要与实践相结合，才能发挥出德育的目的。小学阶段的德育目标是培养学生热爱祖国，具备良好的道德品质和文明行为习惯，遵纪守法、讲科学、心理健康并立志成为为国家建设努力学习的高素质人才。基于德育的重要性，现阶段，小学各科已经将德育融合到日常教学中，班级管理也是德育的主要场所，作为班主任，进行班级管理工作时，可以将精细化管理应用到班级管理中，让德育落到实处，真正实现德育为先，以培养具备高道德素养的小学生为己任。

例如，小学阶段的德育目标第一位是热爱祖国，爱国不是一句口号，班主任教师在进行这个模块的教学时，可以列举为建立新中国抛头颅洒热血的伟人、英雄，带学生走近那段历史，讲述这些先烈如何用实际行动践行爱国；再列举新时代为了建设新中国，一批批科学家努力钻研技术，突破技术瓶颈，一步步将我们的国家建设得更加美好。教导学生，为了我们的中国梦，作为祖国的花朵，努力学习就是爱国，要从小立大志，脚踏实地走好学习这条路，更好地热爱祖国。另外，班主任可以列举那些把爱国当口号的人，当面对物质诱惑时，毅然放弃了自己的祖国，虽有较高的学历和知识，但没有报效祖国的信念，缺失了道德。还有各领域高尖端人才，在学成后毅然放弃国外的优越条件，选择回到祖国，帮助国家解决本领域难题，带领团队为国家的发展牺牲了一切，才有了今天的中国天眼、北斗卫星、神舟飞船、嫦娥工程等，这些人都是小学生应该学习的对象，小学生要以他们为标杆，努力学习知识，落实爱国主义。

（三）家校共育——发挥联合培养作用

一直以来流传着一句话：家庭是第一个课堂、家长是第一任老师。虽然教育已经发展到今天，但还有很多家长存在认识误区，追求教育捷径，将孩子完全托付给学校、托付给教师，自己很少参与。尤其是小学阶段，学生正处于成长期，叛逆心理较重，很多家庭存在与孩子无法交流沟通的情况。长此以往，学生的心理慢慢就发生了变化，可能会彻底脱离家庭。德育是一个漫长的过程，需要学校、社会和家庭多方的共同努力，才能保证德育的高效开展。因此，要发挥家校共育的作用，让德育走进家庭，将学习目标精细化，落实到班级和家庭，班主任要与家长做好沟通和交流，充分了解班级每位学生的情况，才能进行精细化管理，拉近学生与家长的距离。

例如，道德教育中家庭美德教育模块，教育目标是理解、体谅、关心父母，学会与父母沟通，有家庭责任感，帮助父母做力所能及的家务活，珍惜父母的劳动成果，家庭中长幼有序、互相关心和包容，用行动珍爱家庭，营造其乐融融的家庭气氛。班主任教师要让德育回归家庭，重视家庭美德教育，让家长参与到学生的道德培养中，父母重视德育的家庭才能培养出道德素养高的孩子。因此，班主任教师一定要与家长做好沟通，深入浅出地讲清家庭教育的重要性，促使家长积极尝试与学生进行正常的沟通，用自身的行为影响学生的发展。

（四）教学方式——凸显以人为本理念

教无定法、贵在得法，随着新课改的不断推进，以人为本的教学理念成为教学的中心，以人为本在班级管理中就是要尊重学生，充分了解小学阶段学生的身心发展特点，因势利导，发挥学生的主动作用，让被动的学习变为主动，调动学生学习的积极性，使其成为学习的主体。班级管理也不是一成不变的，随着教育理论的不断发展，精细化管理成为一种新型的管理方式，非常符合以人为本的教学理念，能够让班级的所有学生都参与到班级管理中，发挥学生的自主管理能力，打造高效课堂。

班级德育可以通过丰富多彩的德育形式和活动，丰富学生的校园生活，调动学生的参与积极性，彰显学生的个性，使学生拥有健康的心理和良好的人格。例如，法纪教育中的纪律教育模块，要求学生学习和掌握《小学生守则》《小学生日常行为规范》，遵守校规、校纪，成长为合格的小学生。在班级精细化管理下，可以让各项负责人对违纪、扣分的项目做出说明，并提出改善意见。另外，班主任也可以以主题班会、优秀学生交流会、板报等形式，加强学生的纪律观念，提升学生遵纪守法的意识，让学生更好地适应社会的发展。

（五）自我管理——人人有事做

小学阶段学生的自我意识逐渐加强，由原来事事处处都喜欢依赖别人转向希望独立，喜欢展示自我，追求个性，对事有自己的见解和行为准则。这个阶段正是学生成长的关键期，学生的心理比较敏感，他们虽不具备独立解决问题的能力，但极其渴望自我独立、不被干预。在班级管理中，如果采取强硬的管理手段，势必导致学生产生严重的逆反心理，增加管理难度，效果极差。因此，针对这一阶段的学生，可以采取精细化管理方式，将班级各项大小事务进行细化，分配到个人，让学生自我管理，人人都为这个班集体贡献自己的力量，让学生形成集体意识，知道什么是集体主义，培养学生爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国，做到珍惜和维护集体荣誉。

（六）评价机制——为德育保驾护航

纵观目前的德育评价机制，多以书面理论教育为主，说教的形式偏重，唯分数论，对学生的德育实践重视不够，没有形成硬性的评价指标，导致德育成果不能很好地落到实处。因此，教师要改变纯理论的德育方式，增加学生自评、互评、教师评价、家长评价等，扩大评价的范围，对学生德育的实践能力进行考察，为班级德育工作保驾护航。

由于每个年级的德育目标和内容呈现逐步深入的态势，因此，德育评价要根据每个年级德育的范围进行考查，例如，德育就是五大模块，包括道德、法纪、心理健康、思想和政治教育，评价要涵盖所有内容，对学生的道德品质进行全面考查，多方面进行打分，根据比重确定最后得分。班级管理一定要将学生的在校表现、违纪情况、奖惩方面都作为打分的标准，对于不能严格遵守校规校纪的学生，一定要高度重视，将这些学生作为下一步重点教育的对象。

精细化管理最早用于企业管理中，由于其细致化的管理方式可以将复杂的工作简单化，深受大家的关注和支持。小学班级管理应用精细化管理，不仅提升了班级的凝聚力，而且可以取得较好的班级管理成果，规范学生的行为，能够引导学生更加积极、主动地维护班级荣誉，更好地实现德育目标，推动班级高效管理，培养道德素养高、政治意识强的高素质人才。