以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合分析

吴海燕

摘要：随着课程的不断改革，高中数学要求培养学生的能力，因此，教师可以借助信息技术开展高中数学课程教学，这样不仅可以充分调动学生学习积极性，而且可以使学生能够充分参与数学课堂，使学生的数学核心素养得到提升，使学生的基础知识得到强化，使学生的核心素养得到培养.本文主要从理论层面就高中数学教学和信息技术整合的重要性以及措施实施做详细探究，希望能为学生核心素养培养起到积极作用.

关键词：高中数学;核心素养;课程整合

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）03-0044-03

随着课程的不断改革与信息技术的不断发展，教师在利用信息技术开展数学教学过程中要充分尊重学生，以学生为主体开展教学活动，注重发挥信息技术的应用作用，为学生核心素养培养起到积极促进作用.

1 高中数学教学和信息技术整合促进核心素养提升的作用

高中阶段数学教学中教师为能提升学生核心素养，采用创新的教学方式显得比较重要，信息化时代，在数学教学过程中应用信息技术不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与教学，还能使学生的学习素养、数学核心素养等得到提升.

1.1 有效创新教学方式

在传统的教学过程中，数学教师在教学时往往对学生直接灌输知识，这就必然会影响学生数学知识学习的效果.处在新课改教学背景下，教师只有不断创新与改革自身的教学方式，将信息技术应用于数学教学中，才能够使学生更扎实的学习数学知识，使学生的综合素质与综合能力得到提高.信息技术和数学教学相融合下，能够改善传统数学教学的模式，激发学生数学知识学习的主动性与积极性，促进学生能够从多角度思考问题，使学生能够不断丰富自身的知识视野，使学生的学习效果与教师教学效率得到提升，实现真正意义上的双赢.

1.2 提高学生学习能力

高中阶段的数学知识较为复杂与抽象，且其难度也较高，因此，教师在具体的教学过程中要不断创新教学方式，不断优化课堂教学内容，使学生的综合能力得到提升.以学生为中心进行教学方式的创新，教师要借助信息技术不断使学生所学习的知识得到优化，使学生的学习积极性得到提升，促进学生学习能力的提高.信息技術的应用下能为学生提供丰富的数学练习题，以及动态化的学习内容，从激发学生兴趣的角度出发进行积极优化，这对提高数学课堂教学质量发挥积极作用，可以从整体上提升学生学习能力水平.

1.3 丰富学生学习经验

教师在数学教学过程中将信息技术作为载体进行教学不仅可以丰富学生的数学活动经验，让学生在信息化技术的科学运用下，获得丰富的素材内容，为学生创设相应的学习活动，还可以使学生的知识经验得到提升，使学生的学习能力与学习水平得到提升，使学生对基础知识的学习得到强化与巩固.

2 将信息技术在教学中进行隐性分层

2.1 学生分层

在对学生进行分层时，教师通常采用的是班内隐性分层的方法.教师可以运用信息化的技术手段，通过线上测试与问卷调查对学生的数学基础，数学能力与水平进行充分的了解，然后利用信息化教学平台将不同知识水平与基础的学生进行分层分组，通过信息技术手段对学生进行动态化的教学管理.除此之外，教师在教学过程中要根据不同层次为学生提供多样性的学习选择，对学生实行差异化的教学手段.

2.2 分层备课

备课是保障课堂有效进行的基础，同时优质的备课也可以提高教学质量.学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭环境都存在一定的差异，因此，教师要根据具体情况进行分层备课，将教学内容划分为不同等级，使学生能够掌握较为简单的知识，能够在具体学习过程中体会成功的喜悦，激发学生学习积极性.

2.3 教学分层

教师在数学教学过程中可以采取分层教学模式，对学生有层次、有针对性的因材施教.在具体的教学过程中，教师要鼓励高层次的学生带动低层次学生学习，引导中等层次的学生积极主动地参与教学，使不同的学生得到不同的发展.除此之外，针对教学内容教师也要分层次进行讲解，使各个层次的数学学习能力得到凸显，培养学生的数学学习兴趣.例如：对于新授课，教师可以引导低层次学生先进行知识点复习，引导中等层次的学生进行自主学习，引导高层次的学生进行知识总结等.在具体的教学过程中将教学内容进行分层不仅可以满足不同层次学生的需求，而且可以极大的促进学生参与课堂教学，使学生的学习能力得到整体的提升.

3 信息技术在数学教学进行隐性分层应注意的问题

3.1 对学生的隐性分层要谨慎

教师对学生的了解程度影响着教师分层教学的效果，因此，教师要充分了解学生，避免因学生自身的情况影响学习效果的提升，教师在隐性分层教学过程中要谨慎对待.除此之外，在隐性分层教学过程中，教师不能只看数学这一门的学习成绩，要对学生进行全面的分析，用发展的眼光看待学生.了解学生是进行隐性分层教学的前提.

3.2 实时、动态地调整隐性分层的小组成员

教学是一个动态的过程，教师要根据学生学习情况、课堂表现情况等对小组成员进行及时的调整，使学生能够在课堂中找准自己的位置，激发学生的学习兴趣.

3.3 教学方法要灵活

教材所涉及的内容十分广泛，每个学校的实际要求也不一样，因此，教师要根据具体的情况，抓住隐性分层教学节奏，制定合理的教学目标与教学方法，使学生能够融入课堂，取得较好的学习效果.

3.4 引进竞争机制

在实际的隐性分层教学过程中，一般是小组合作教学，在小组成员确定以后要对组长、讨论、组织等进行合理分工，避免组长产生骄傲自满的心理，教师可以组织学生每月竞选一次小组长，使同学提高自信心，让学生在竞争中成长.

3.5 注重能力的培养

要想使学生的能力有所提高，教师就必须让学生经过不断的体验与实践，让学生在实践中提高自身学习水平.在教学过程中，教师要创设生动有趣的教学情景，为学生创造更多展示的机会，让学生积极主动的参与课堂教学，让学生在自主学习的过程中开展实践探索活动，使学生能够得到全面发展.与此同时，教师要利用多种形式引导学生进行提问，使学生的数学思维得到培养，使学生能够不断提升自身的创新能力.

3.6 注重教师的指导作用

教学要以学生为主体，让学生进行自主探究学习，但不容忽视的是，教师是学生学习的引导者，是课程的建设者，是学生学习的促进者.因此，要注重教师的指导作用.教师在教学过程中要激发学生学习动机，创设生动有趣的教学情景，对学生的学习加以组织与引导，使学生能够得到全面发展，使学生朝有利的方向发展.

4 高中数学教学和信息技术整合促进核心素养提升的措施

高中数学教学和信息技术进行整合，促进学生核心素养提升，教师在实际教学设计环节要加强质量控制，只有教学基础得到强化，才能使教学质量得到提升，要从以下几点措施实施加强重视：

4.1 信息技术营造动态学习情境

教师在对学生核心素养培养中，要改变传统的教学模式，就需要将信息技术融入到数学教学过程中，使学生能够提高对数学学习的兴趣，使学生能够积极主动参与课堂教学，使教学质量与学生学习效果得到提高.课堂教学中信息技术的科学运用可以培养学生抽象概括能力以及逻辑推理能力，這样可以使教学效果得到提升，使学生得到全面发展.在具体的数学课堂教学活动当中，要充分注重以学生为中心进行优化设计，发挥信息技术直观化的优势，将抽象的数学知识直观化，使学生更容易理解，使学生的数学思维与数学能力得到提升.

4.2 信息化应用提高学生建模素养

教师在数学教学中为能促进学生核心素养提升，要注重将数学知识和信息化技术进行有机结合，从整体上提升学生数学知识学习的能力水平，使学生的知识基础得到强化，使学生的能力得到提升.教师在具体的数学教学过程中，要能发挥信息化技术优势，充分结合学生的特点进行优化设计，将生活元素和数学教学内容相结合，使学生体会数学与生活之间的联系.将信息技术应用于数学教学过程中还可以引导学生对生活中的数学进行建模，使学生的综合素质与综合能力得到提升.

4.3 信息技术应用提高学生创新能力

数学课堂教学中教师要充分注重将信息技术的作用发挥出来，使学生能够积极主动地探究数学知识，使学生不断进行知识的创新与能力的提升.教师还可以利用信息技术为学生构建能够动手探究的智能平台，让学生在数学课堂中活动经验进一步丰富，从整体上提升学生创新意识，这对提高学生创新能力有着积极意义.学生在数学课堂中是主体，教师要注重在信息化技术应用方面将学生的主体积极性体现出来，从整体上提高学生数学知识学习能力，只有在这一基础工作方面加强重视，才可以使学生能够持续进行数学知识的学习.

综上而言，教师在数学课堂教学中，通过将信息化技术加以科学化运用，不仅可以使数学教学内容更加丰富，而且可以激发学生学习兴趣，使学生的数学知识学习能力得到提升.

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