体育高职院校大学英语学情分析与IOC教学策略的运用——以郑州体育职业学院为例

王 润

（郑州体育职业学院 河南 郑州 452470）

《体育强国建设纲要》中提出到2035年，我国体育对外交往更活跃、更全面、更协调，并成为中国特色大国外交事业的重要方面。到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国，体育综合实力和国际影响力居于世界前列，体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业[1]。这说明了体育是我国建设社会主义现代化强国的重要元素之一，也是我国对外交往中的关键一环。截至2022年，我国体育高等院校共有34所，其中体育本科院校15所，体育高职院校19所。体育高职院校在培养国家体育人才中发挥着重要作用。

在体育高职院校中，大学英语承载着培养体育专业人才外语习得和传播中国文化的使命。因此，大学英语在培养建设体育强国人才过程中将愈显重要，而有效提高大学英语课程的教学质量成为当下值得探索的课题。

从已有语言基础和潜在语言动机两个维度分析体育高职院校——郑州体育职业学院大学英语学情特点，基于此探讨“兴趣导向(Interest-based education)、目标导向(Outcome-based education)和思政导向(Core-values based education)”三位一体的大学英语IOC教学策略在教学活动中的运用，以有效提高大学英语在培养体育人才国际视野和外语交际能力过程中的作用。

1 体育高职院校大学英语学情分析

体育高职院校学生来源多元化，包含高职单招、对口扩招、普通高考录取等渠道。以郑州体育职业学院2021级生源为例，主要是通过高职单招和普通高考录取，分别占比为46%和53%。其中，单招生源中一半以上学生来自武术学校，该类生源长期在武校习武，重武轻文的现象导致该类生源英语语言基础较差，部分学生英语语言基础体系甚至存在断缺。普通高考录取的生源入学前接受了系统化的课程训练，相较于单招生源，该类生源英语语言基础较好。

学情分析有助于教师选择有效的英语语言教学策略，也是提高大学英语课教学效果和教学质量的根基所在。根据《中国英语能力等级量表》，以为期一学期的大学英语授课为基础，通过调查问卷和访谈，从已有语言基础和潜在语言动机分析大学英语学情，以探索具有激发性、针对性和价值性的教学策略，提高体育高职院校大学英语授课质量和培根育人之效果。

1.1 已有语言基础

根据《中国英语能力等级量表》，分别就语言理解能力和语言表达能力分析现有学情[2]。就单招生源而言，约40%的学生能理解日常生活中十分简单的英语材料和基本词汇含义，用简短的口语进行基础交际，有时则需借助肢体语言等非言语手段，这在语言能力总表中对应的是一级。就普通高考生源而言，约70%的学生能理解简单的英语材料，获取基本或关键语言信息，推测他人意图，能够在日常英语语言交际中，描述个人经历和志向等，且比较能有逻辑地进行语言陈述，这在语言能力总表中对应的是二级和三级之间[2]。

针对2021级403位体育教育专业（普通高考生源）学生，通过为期八个课时的课堂呈现、作业和语言测试进行综合考量，发现有36位同学的英语语言理解能力和表达能力，在入学时基本可达到语言能力总表中对应的四级，约占该专业人数10%。

1.2 潜在语言动机

体育高职院校学生的潜在语言学习动机可分为升学需求、证书需求和兴趣导向。受当下就业市场和同辈学历压力，较多的体育高职院校学生入学时就已确立了升本目标。根据河南省教育考试院的规定，体育专业升本考生，文化科目只考英语，这让具有升本动机的学生自入学时就具有了潜在语言学习动机。

因专升本考试在高职院校毕业学年进行，有升本动机的学生往往倾向于选择在大一、大二参加大学英语四六级考试，来评价自我英语水平。通过调查智联招聘、BOOS直聘等发布的体育类招聘信息，筛选出115个岗位，发现其中73个岗位的招聘都要求应聘者具有英语四六级证书，这进一步激发了体育专业学生英语学习动机。

而另一部分体育高职学生则因热爱英语语言国家文化和欣赏欧美歌曲，继而在大学英语课上表现出较强的语言学习动机。而在体育类高职院校中还存在着一种普遍的赛事热，诸多大学生热爱观看NBA、欧洲杯、世界杯等国际体育赛事，若教师在课堂上选择有效的教学策略，可最大化激发这类学生的语言学习动机，促进学习动机转化为长期的主动学习积极性。

2 体育高职院校大学英语IOC教学策略

教学策略的选取与运用关乎整个教学场景是否有序且有效开展。体育高职院校中多元化的学情特征决定了教学策略的选取不应单一化，教师需在具有实践普适性和针对性的教学理念中，立足本地学情，选取或整合适用于本地化的教学策略。为此，基于学情分析和教学实践，本文提出了以“兴趣导向、目标导向和思政导向”三位一体的大学英语IOC教学策略。在培养具有国际视野和外语交际能力的体育人才过程中，IOC教学策略可有效提高大学英语授课效果，盘活课堂生机。

2.1 兴趣导向

美国教育心理学家、认知心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）提出刺激学习的最好方式是引起学习者对所学材料的兴趣[3]。体育类高职院校多元且复杂的学情，加之很多学生对于大学公共英语课的重要性认知不足，教师需采取有效的教学策略，才能激发学生英语学习兴趣，让知识的被动接收者变为知识的主动学习者。

教师可根据学情特点在课堂上使用兴趣导入教学方法。对于有升学需求和证书需求的学生，教师可从大学英语四六级考试翻译真题中，选取一些具有人文特色的词汇或句子翻译应用于课堂教学。在体育教育或运动训练专业的学生群体中，热爱观看NBA、欧洲杯、世界杯等国际体育赛事的学生占比较大，教师可在授课过程中，融入国际体育赛事的视频或宣传海报，可激发学生在课堂上的语言学习主动性。体育专业学生通常会紧跟社会热点，思想较为活跃，传统教材往往难以有效吸引学生的长期关注。基于此，教师可采用主题教学法将传统教材按题材类别进行划分，从而盘活传统教材，激发学生对于教材的兴趣认知，以《新视野英语教程智慧版》第三版为例，教师可采取主题教学法，将教材划分为生活与社会、梦想与大爱、科技与未来三个主题，让学生依据这三个主题自选话题演讲或辩论，以有效激发学生的英语学习兴趣。

2.2 目标导向

目标导向(Outcome-based education,OBE)由美国学者威廉·斯派蒂（Spady,W.D.）提出，该理论聚焦学生接受教育后所达成的最终学习结果，并以学生预期达成的学习成果来反向设计课程[4]。这一模式让教学设计和教学活动实施的全过程中，始终以学生学习目标为出发点，强调学生为课堂主体，赋能学生职业发展，从而能够进一步激发学生的英语语言学习动机，提高课堂上学生学习的自发性和活跃性。

高职院校的大学英语课程的基础模块授课内容为职场通用英语，旨在结合职场情况、反映职业特色，突出英语语言能力在职场情境中的应用[5]。由此可见，基于OBE教育理念指导下的高职院校大学英语课程教学策略，应以职业适应性与应用性能力为导向。

教师在设计教学活动时，需预设学生最终学习效果，反推并设计教学活动和优化教学策略。体育类专业学生通过大学英语课程学习后，需掌握一定的英语基础知识，为后续提升学历和职场所需赋能。在基础知识授课过程中，教材内容具有普适性。而在实际教学过程中，体育专业学生所期待的最终学习效果是能用英语描述各项体育运动、听懂国际赛事。因此，基于目标导向的教学策略首先需要根据课程标准，保证学生习得英语语言知识和职场语用能力。继而让体育英语元素融入课堂教学过程中。如郑州体育职业学院在大学英语课堂中，将体育英语语用习得融入每一节课的教学目标，通过各类运动项目和运动赛事的英文介绍、NBA赛事配音和口译等教学形式的介入，有效提高了大学英语课程的授课效果。

2.3 思政导向

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容[6]。课程思政以立德树人为根本任务[7]，旨在“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，以润物细无声的方式对学生的思想意识、情感体验和行为举止产生积极影响。大学英语课程核心素养之一是培养学生的多元文化交流和跨文化视野，通过文化比较加深对中华文化的理解，以培养具有国际视野，能用英语讲述中国故事的大学生[8]。

教师在整个教学设计和教学活动实施全过程中，需要充分挖掘思政元素，以显性或隐性方式将其融入授课全过程，培养学生的家国情怀。“加快建设体育强国，就要弘扬中华体育精神”。体育高职院校中所挖掘的思政元素更加丰富且更具有特点，如奥运会和中国女排精神皆可融入大学英语课堂，这不仅可以培养学生以家国为荣、团结拼搏、永不言败的精神风貌，而且凸显出体育强国特色，让大学英语课堂更紧贴国家发展战略，起到三全育人的立体目标。同时，为了让思政育人元素融于学生成长的全方面，郑州体育职业学院依托大学英语课堂，将中国文化传播与英语演讲能力习得融为一体，开展“嵩语杯（Tellers of Mount Songshan）”英语演讲比赛，以赋能外语交际能力，讲好体育与嵩山文化为目的，设“嵩山文化推介”和“致敬我心中的体育人”两个演讲主题。从而将思政导向和三全育人元素融入大学英语育人全过程，起到知识启润心灵的作用。

3 结语

本文以郑州体育职业学院为例，从已有语言基础和潜在语言动机两个维度分析学情特征，提出了“兴趣导向、目标导向和思政导向”三位一体的大学英语IOC教学策略。大学英语IOC教学策略以思政导向为教学设计命脉，以学生所期习得目标来反推设计教学目标，聚焦兴趣导向激发学生对于英语语言习得的主动性。文章在阐明大学英语IOC教学策略运用的基础上，强调大学英语教学设计与实施全过程需要以学生为中心，关注学生对课程习得结果的期待。同时，需要将体育元素融入大学英语课堂，紧贴国家体育强国战略，立足校本特色，赋予体育高职院校大学英语课堂新生机，以提高体育高职院校大学英语授课质量和培根育人之效果。