互动教学理念在小学数学教学中的应用

唐华均

摘 要：随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中，教师应明确认识到互动教学理念在小学数学教学课堂的地位与作用，进而真正创设出合作教学课堂，以学生为课堂的主体，在互动教学理念下激发学生的合作意识，提升学生的学习能力。基于此，本文主要分析互动教学理念在小学数学教学中的应用对策，以及互动教学的重要性，以供参考。

关键词：小学数学教学;互动教学;合作教学课堂

引言：在小學数学教学中，教师应认识到新课改提出的要求，并基于数学学科核心目标，以师生间、生生间的互动、合作、相互交流、共同发展等理念开展小学数学教学，其新课改教学过程不是个人活动教学，而是整体教学。所以教师应重视互动教学理念在小学数学教学中应用的价值，以此真正运用互动式教学，满足学生对数学知识的学习兴趣、探究欲望等。

1、互动教学理念在小学数学教学中的应用重要性分析

在小学数学教学中，教师应明确认识到小学数学本身是一门比较枯燥的学科，小学阶段的学生年龄较小，对于数学学习兴趣不高。针对这种情况，教师应明确认识到新课程标准中提出的互动教学理念，以此改变传统教学模式，积极为学生创设出师生互动、生生互动教学课堂，在这样的教学课堂下学生会不断提升对数学学习的兴趣，也在小组合作交流中，提升了学生的合作意识以及交流能力，真正实现学生与学习之间、与教师之间的互动效果[1]。

2、互动教学理念在小学数学教学中的应用对策分析

2.1创设合作教学课堂，激发学生的合作意识

在小学数学教学中，教师应积极创设出合作教学课堂，并逐步引导学生参与到合作教学课堂中，进而激发学生的合作意识。但教师应注意，其小学数学教学时间具有局限性，而且教师的精力有效，为此教师应把控好合作交流的时间，并避免出现灌输式教学，在调动学生的合作意识后，努力提升学生的学习兴趣，以此使学生在合作教学课堂下，不断发挥出自身的主观能动性，能够积极主动地针对数学知识进行学习、交流、探讨，并在教师步步引导下，扎实掌握数字知识，具备一定的探究能力。例如，在教学《长、正方体体积》这节课时，教师应明确本节课的教学目标，以此顺利创设合作教学课题。其本节课是让学生理解长正方体的体积公式，并能利用公式解决相关数学问题，在此教师应在合作教学课堂下，让学生经历动手操作、合作探究的过程中，理解公式的原理，培养学生动手实践的能力，以及合作能力，并渗透转化的数学思想，培养学生实事求是的科学态度。

首先，教师应创设出良好的教学情境，如师：同学们，我们前面已经学习了体积、体积单位，请同学们来说说？（教师点名让学生回答，教师适时补充）师：同学们说得真好，今天我们就来学习长正方体的体积公式。随后，教师应让学生以小组合作的形式，针对本节课知识点进行探究。师：同学们，现在老师手上有一块长方体橡皮泥，你会怎么求它的体积吗？如果不切，你们还有其他的方法吗？ （切一切，摆一摆）要求：从学具袋中拿出若干具有体积为1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体，记录长方体的长、宽、高等数据，完成表格，并在小组内交流讨论摆法长宽高小正方体数量长方体体积。其次，在学生记录完毕后，教师应让学生派出小组代表说一说记录的成果，随后教师应针对知识知识点进行总结，如长方体体积为长x宽x高;正方体体积为棱长x棱长x棱长。在这样的合作教学下，学生可针对同一问题展开讨论，从而获得更为完整的答案，让他们的思维日趋完善[2]。

2.2合理开展师生合作教学，满足学生的互动需求

在小学数学教学中，教师应合理开展出师生教学课堂，以此拉近学生与教师之间的关系，并满足学生的互动需求，真正发挥出以人为本的教学理念，顺应学生良好发展开展有效的教学活动。其教师应明确认识到学生不同的差异性，并转变教学观念，避免对学生造成不良的影响。例如，在教学异分母分数加法的计算方法这节课时，首先，教师应让学生通过自主探究、小组合作，解决简单的数学问题，以此不断提升学生的理解能力、数学运算能力，培养学生数感。其次，教师应进行合理地导入：同学们，我们已经学过了同分母分数加法，现在老师看看大家掌握得怎么样。请看老师在PPT上出示的题目，谁能说说你的计算过程？手举的最高的同学你来说，他说算式结果是，同分母分数加法，分母不变，分子相加。你回答的很准确。看来大家对之前的内容掌握的很牢固了，下面跟着老师一起学习今天的新内容《异分母分数加法》在教师提出问题后，学生回答的过程形成了良好的师生互动，并且也让学生快速进入到本节课的教学活动中[3]。

2.3创设信息化合作教学课堂，提升学生对数字知识的掌握能力

在小学数学合作教学理念下，教师应不断创新合作教学形式，并引入信息技术，为学生创设出信息化合作教学情况，进而激发学生学习数学知识的兴趣。在教师以小组互动模式开展出小学数学合作教学课堂时，教师应进一步促进学生的合作能力，并让学生在小组交流中，踊跃发言，利用自己已经学过的数学知识进行探究，并以此掌握更多的数学知识。

例如，教师在教学分数的意义这一课时，教师可为学生出示关于单位“1”的图片，如一个苹果、一张纸等，并让学生观察一些结合图形与实际物体，以此帮助学生在整体上理解单位1的含义。随后，教师应让学生认识到分数各个部门的名称，其学生应做到正确的读、认、写，并加深了解分数单位。其次，教师可准备教学道具如橙子，指明要分给班级里的两位同学，让学生们想一想应该怎么分，教师可引导学生从中间平均分成。同时，教师可让学生试着在小组用纸代替橙子进行平均分。在小组合作完毕后，教师可以为学生演示不平均分的办法，以此让学生理解出分数的含义。如每个人可以分到1分之2个，以此引导学生认识在得不到整数的情况下，可利用分数进行表示。最后，教师可针对本节课内容进行总结，让学生通过观察、操作、比较等一系列的数学活动，认识到分数的含义，进而为后续接触到更难的数学知识奠定出扎实的基础[4]。

结束语：综上所述，在小学数学教学课堂中，教师应合理利用互动式教学，创新课堂教学形式，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生学习数学知识的兴趣，并在互动教学课堂中深入体会数学知识带给自身的提高，感受到数学知识与生活的联系。

参考文献：

[1]季春苗. 借助易加互动学习平台助力小学数学有效教学[J]. 新课程，2021（44）：126.

[2]刘星礼，张文娜. 智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：1121.

[3]黄戈天. 小学高年级数学中互动教学的实践探究[J]. 新课程，2021（10）：71.

[4]吕青霞. 小学数学互动式教学方式应用实践的研究[J]. 小学教学研究（理论版），2021（7）：84-85.

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