核心素养下小学英语词汇教学策略探究

杨丽娟

摘 要：小学教育教学阶段，英语属于十分重要的学科，词汇教学则属于英语学科教学的关键基础，单词发音、拼写也成为词汇学习的重点内容。小学英语词汇教学期间，为使学生词汇学习效率得到充分保证，教师务必重视对教学方法作出科学优化创新，使学生对词汇教学保持充足兴趣。基于此，本文章对核心素养下小學英语词汇教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学英语词汇;教学策略

引言

小学英语教学的重要内容之一，就是词汇教学。当前词汇教学面临着一个重要问题：如何让学生记住并理解这些词汇？对于这个问题，通常答案是背诵与默写。尽管大多数教师都认识到这种词汇学习方法是比较机械的，但不可否认的是，这种学习方法花费的时间与精力都比较少，所以在英语教学中应用广泛。

一、小学英语词汇教学的重要性

小学英语教学阶段，词汇教学属于关键构成，为学生英语学习奠定重要基础，并发挥着关键性的影响和意义。一方面，词汇是英语学习的重要基础，属于语句非常关键的基础构成。语句可划分为相应的部分，各部分则由词汇作为基本单元，英语属于国家通用语言，存在明显的词汇性特点，这也属于语言最为突出的特点之一。鉴于此，词汇也成为英语的关键构成，词汇教学对学生英语学习发挥着重要的影响和作用。另一方面，词汇属于英语交际的关键基础。英语交流沟通期间，语句所包含的信息量，句式所具有的流畅度等方面，均直观地反映出具体的英语水平，基础词汇掌握情况则是影响英语交流沟通的关键。英语词汇掌握不足的情况下，词汇量明显较为匮乏，英语表达方面则会表现出词穷的问题，难以对内心所要表达的具体内容作出准确表达，同样对英语句式以及流畅度方面产生相应的影响，对英语交流能力的锻炼提升形成明显的制约。唯有对基础词汇作出充分学习掌握，对新词汇的不断学习与丰富积累，方可促使学生对英语作出更加深入地学习，为英语交际与综合能力的锻炼发展奠定重要基础。

二、核心素养下小学英语词汇教学策略

（一）利用合作模式，促使学生的主动学习

在对学生们进行英语教学之前，应当首先了解学生们的英语学习情况，以及他们的生活状况，并根据这个调查结果来对学生们进行针对性的教学。由于每个小学生所接受的家庭教育不同，导致每个小学生学习新知识、思考问题的方式也不同。在此时，如果教师仍采用一体化的教学模式，那么一定会出现小学生之间的差异逐渐扩大的现象。因此，小学高年级英语教师在利用自然拼读法来进行词汇这一部分内容的教学时，便可以根据实际情况来将小学生平均分为几个小组，每个小组中必须包括学习能力强、英语基础好的学生和学习能力较弱、英语基础较差的学生，并选出一个学习能力强、英语基础好的学生来作为小组的组长，在课堂上，先由英语教师向小学生讲解每个单词分别要怎样拼读，讲解完成之后再由小组长带领组员去练习，直到每个小组的组员都较好地完成了词汇的拼读这一任务为止。通过利用合作的模式来展开自然拼读这一方法，英语教师不仅可以顾及到每个层次的学生，保证学生整体的学习效率，还能够培养小学生的团队合作意识，让他们懂得团队合作的重要性。

（二）绘本辅助教学，创造良好的语言环境

氛围在学生学习英语的过程中起着重要的作用，所以小学英语教师在开展词汇教学工作时就要重视利用绘本来营造良好的语言氛围，帮助学生提高理解英语和应用英语的能力。以Where is my car这一节课的教学为例，小学英语教师在教授这一节课的词汇时就可以引入经典绘本My Car，在多媒体上播放绘本图片内容，让学生以小组为单位进行绘本内容的表演，从而营造更加生动的英语学习氛围，帮助学生提高自己的口语表达能力和学习能力。

（三）通过故事表演，巩固词汇

小学阶段的学生都具有爱玩好动的特点，应该充分利用学生的这一特点组织故事表演等活动，使学生能够在故事表演的过程中进行英语词汇的学习。从现阶段的小学英语教学情况来看，教师对于学生学习过程的重视程度也在持续提升，教学更强调发挥英语词汇自身所具有的实践性。教师则可以将英语故事情景与学生爱玩好动的天性有机地结合到一起，让学生在针对某一段英语故事或是英语对话进行学习的过程中，有针对性地进行模仿表演。课堂上，教师可以通过相应的故事情景或是对话来引导学生巩固当天所学习的英语词汇。先将班级学生划分成若干个小组，小组内部进行交流以及讨论，明确故事的意思，之后分组进行表演。在每一组结束表演之后，其他组都需要解读他们所表演的故事，同时，为了使这部分教学能够具有更强的趣味性，教师还可以将一些有趣的表演道具，包括头饰或是实物等融入学生的表演过程中，使学生能够在表演中收获成功。

（四）组织课堂游戏，激发学生的学习兴趣

游戏是小学生最喜欢的活动形式，小学英语教师积极组织课堂游戏，能够让学生在学习英语词汇的过程中体会到其中的乐趣，从而让更多的学生愿意主动上英语课，提高自己的学习动力。另外，游戏过程也是师生之间以及学生之间的互动过程，通过互动能够培养学生的英语语感，打牢学生的英语基础。比如，教师利用一首歌曲或者一段诗词作为新课导入的时候，可以让学生进行歌曲或诗词的改编，将已经学到过的同类型的词汇和本节课的新授词汇进行替代。如小学生学过歌谣Little Monkey，教师就可在教授动物类名词的时候让学生用已经学过的动物类名词或者即将要学习的动物类名词进行歌谣的改编。此设计既可以激发学生的学习兴趣，进行旧知的信息提取和口语的运用，也可以很好地开发学生的求同与求异思维。

结束语

综上所述，对小学生来说，牢记英语词汇极其重要。小学英语教师在开展教学活动的过程中不但要重视词汇教学，更要积极采取有效举措来提高词汇教学的效果。另外，由于词汇教学容易给学生带来枯燥感和乏味感，所以小学英语教师应当积极创新教学方式，不断改进教学策略，提高学生学习英语词汇的积极性和主动性。

参考文献：

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