推进“双减”，教师更需“阅读＋”

孟纪军

目前，“双减”工作正有序地向纵深推进。在此背景下，校外减负，校内必须提质。提质，主阵地在课堂，关键在教师。教师成长，有人说要坚持“实践+阅读+反思”。我认同这个观点，但三者之中，“阅读”是关键。因为阅读是汲取，是学习，是实践和反思的基础与保障。我认为，推进“双减”工作，教师更需要“阅读+”。

阅读儿童。儿童是一本尚未被我们完全打开的书。作为教师，应从阅读儿童开始。因为，阅读儿童就是认识儿童、了解儿童;阅读儿童还是理解儿童、尊重儿童;阅读儿童也是悦纳儿童、相信儿童。阅读儿童，除了需要蹲下身子，平视他们之外，教师还要阅读孔子、陶行知、卢梭、康德、蒙台梭利、杜威等古今中外教育大家的哲学、教育学专著，进一步明白“因材施教、有教无类”的教育原则，明白“少成若天性，习惯成自然”的成长规律，明白“对儿童进行教育时必须遵循自然，顺应人的自然本性”的道理，明白小孩不小，明白“儿童中心论”。

阅读自己。德尔菲神庙有一句箴言：“认识你自己。”老子《道德经》亦云：“知人者智，自知者明。”教师必须通过阅读，才能更清醒地认识自己，找准自己的定位，更好地承担起“师者，传道授业解惑也”的责任。手执教鞭，肩负民族的希望和未来的担当。正如于漪老师说的那样：“当教师把个人的前途命运与祖国的前途命运紧密地联系在一起的时候，人就会变得聪明，就会站在比较高的地方思考问题，而且心中总是有一团火，能有旺盛的经久不衰的内驱力。”教师有了使命和担当，就会不断内省反思，阅读自己，立己达人。

閱读教育。教育是什么？其根本任务是立德树人。但很多教师一直没有想明白这个问题。正如杨绛先生回答一个青年的问题时说的那样：“你的问题主要在于读书不多而想得太多。”当前，“双减”背景下，教育必须面向全体学生，促进儿童全面和谐发展。首先，教师需要转变观念，明确“教育遵循自然”，“生活即教育”，“教育是要立人”，“教育为未来生活做准备”;其次，教师要采取行动，认识到儿童具有多样性，坚持做好融合教育，为每个儿童提供“适合的教育”。教师，只有终身阅读，才能对教育理解得更加深刻，才能更好地为儿童的生命成长奠基。

推进“双减”工作，教师更要做到“阅读+”。

（作者系江苏省句容市华阳实验小学校长）

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