语文课堂中兴趣写作教学策略详谈

摘 要：随着新课程改革的逐渐深化，现代语文教育工作者正在为培养更多的优秀人才而不懈努力。语文教育工作者面对逐渐优化的教育教学环境，要能够从中借助新技术，在课堂中寻求创新，使语文写作教学受到更多学生的喜爱，从而有效提升语文写作教学效率。

关键词：小学语文;写作教学;激发兴趣;具体策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）04-0030-03

引  言

写作能力作为一项在语文学习中非常关键的能力，是语文学科核心素养的重要组成部分。教师培养学生的写作能力，能够帮助学生在语文课堂中积极动笔、踊跃发言，使学生具有更强的写作功底。然而，现阶段部分语文教师在写作教学中并没有加入一些新颖的设计，也很少针对不同学生的写作水平进行教学反思。下面，笔者就这一问题列出几点具体观点。

一、当前语文写作教学中面临的问题

（一）语文写作教学设计结构单一

当前在语文写作教学过程中，教师大多围绕课本进行设计，并且在针对写作内容进行讲解时，只是将写作方向告知学生，很少给学生提供一些相关的拓展活动。这是由于部分语文教师常年从事教育工作，已经掌握了一套较为成熟的教学模式，对于一些新技术资源，并没有认识到其为写作教学带来的优势。久而久之，学生在这种单一的写作模式中，极易产生枯燥感[1]。对于教师而言，这种情况也极不利于教师在教学过程中汲取经验、优化课堂模式，从而影响了小学写作教学的整体效率。

（二）学生的写作兴趣不够浓厚

小学阶段的学生由于刚刚接触系统化的语文写作知识，并不能切身体会到写作为自身带来的益处。他们认为学习的最终目的是完成家长与教师对自身设定的任务，以及在考试中取得良好成绩。此外，部分学生在写作过程中还会时常将自己的写作内容与他人的作品进行对比，对比之后可能会发现自身与他人的差距，这样容易对写作失去信心。当教师布置作文练习时，部分学生也会由于自身的写作素材积累不足而放弃写作。这就导致教师开展的写作教学受到一定阻碍。

（三）师生缺乏交流机会

在以往的教学活动中，教师常常将自己作为教学活动的主体，让学生处于客体地位。很多情况下，教师很少给学生提供相互交流、阐述自身对作文内容看法的机会，更多的是为了维持课堂纪律而剥夺学生较多的发言机会。在这种环境下，学生逐渐感到自身与教师之间的距离被拉远，在课上不敢举手向教师提出关于作文写作的各类问题，在课下也不敢带着问题寻找教师解答。久而久之，学生逐渐对语文写作提不起兴趣，其写作水平日渐下滑，进而排斥写作。此外，教师也不能及时通过学生的反馈调整写作教学方式，这对课堂整体教学质量的提高具有较大的负面影响。

二、写作教学中激发学生兴趣的重要性

（一）是提升学生语文思维能力的重要途径

小学高学段语文教学中，教师应从培养学生个人综合素质方面出发，重视学生个人思维、身心的发展[2]。在日常教育教学活动中，基础知识的学习占据了学生大部分的时间，学生不仅能够学习到文化知识，还会从教师的教学中受到影响，形成一些对学习活动的主观认知，并养成一些个人习惯。这些情况不仅决定了学生语文知识储备的扎实与否，还会对学生的思维发展产生导向影响，直接影响学生能否在课堂上灵活地发散思维。教师在写作教学中激发学生的学习兴趣，可以让学生在课堂中提升专注度，对教师提出的写作相关问题也能够进行更加深入的思考。在教学过程中，多类新知识的导入可以让学生的知识面得到扩充，使学生在思考时能够有更多的素材，其思维发散过程也会更加合理，且能够取得更为显著的成效。在这个过程中，学生的语文思维能力也能得到有效锻炼。

（二）是教师顺利展开教学的有效方法

在管理班级的过程中，教师能够明显感受到学生天性好动，容易影响课堂教学。此时，在教学过程中，如果应用兴趣教学法，教师便能够按照自身设计好的教学步骤顺利开展写作教学，而学生走神、交头接耳等现象也能够得到明显改善。此外，在教学过程中应用兴趣教学法使学生带来的反馈更加明显，教师可以及时顺利地收集这些反馈来调整写作教学设计。在一些写作技巧的教学上，教师使用兴趣教学法可以将多元化的写作知识直观地呈现给学生，而直观的知识内容更利于学生吸收。这也就大大缩减了课堂中教师对同一部分知识点反复讲解的时间，從而让教师有更多的时间对其他教学内容进行优化设计，更加顺利地开展语文课堂教学。

三、兴趣写作教学创新带来的优势

（一）能够协助语文教师积累经验

传统教学理念下，在常年的教学活动中，部分小学语文教师经过大量经验的积累，教学风格自成一派，有自己鲜明的教学特色。围绕兴趣写作教学展开的创新，不仅可以让教师重新对自身的教学模式进行思考，还会敦促教师主动学习新知识。兴趣写作教学创新也会为教师带来更多教学手段。通过这些不同的教学手段，教师能够更加细致地观察到学生的学习情况，逐步分析出改善教学手段过程中取得的不同成效，进而在写作教学中加入新的元素。通过这个过程，教师的执教经验也变得愈发丰富。在备课过程中，教师能够更加快速地制订符合现阶段学生学习能力的教学内容。这种方式也能够让教师在学校组织的关于语文教学的研讨会上拥有更多的发言机会，给其他语文教师提供更多的教学经验，使学校的语文教学水平得到有效提升。

（二）能够迎合现阶段学生的浏览习惯

新时代下，小学生拥有了更多与外界接触的机会。各类新媒体技术的介入有利于学生在日常生活中浏览更多的信息。同时，学生的浏览习惯正在不断地发生变化。在教学过程中，教师应用兴趣写作教学法，有助于通过多种方式为学生呈现写作知识。同时，学生在课堂中也能够得到良好的学习体验，融入课堂的过程也会更加顺利。此外，这种方式还能拉近教师和学生之间的距离，使师生之间的沟通更加顺畅。教师还可以及时了解学生面临的问题，并帮助学生解决，使学生对语文课堂有更多的期待，进而发挥兴趣写作教学的成效。

四、语文兴趣写作教学的具体教学策略

（一）营造生动灵活情境，激发写作欲望

课堂中教师单一的教学模式，不容易使学生将注意力集中在语文写作练习中。这时，趣味情境的创设就能起到至关重要的作用。教师可以在课上为学生创建一个虚拟场景，结合写作练习内容塑造角色，并让学生进行扮演，以激发学生的写作兴趣。以六年级（下册）第五单元的教学为例，在学生学习了《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》等文章后，教师可以在课堂内组织学生参与自己设立的“辩论会”。教师可以抛出类似于“网络语言在作文中能不能运用？”“新年期间要不要放烟花？”等论题，让学生在作文练习前扮演甲方、乙方辩手展开辩论。同时，教师可以通过多媒体设备播放一些音效，配合学生发言过程中的一些精彩内容，使学生感觉正处在真正的辩论场所中，从而更加专注。在辩论结束后，教师可以组织学生将辩论过程中总结的心得以作文的形式展现出来。这种方式不仅能够使学生对写作主题的认识更加明确，还能让学生通过实践锻炼写作与语言表达能力，并且还有助于教师顺利开展兴趣写作教学及后续语文知识相关教学活动。

（二）借助新媒体技术丰富兴趣写作内容

随着我国媒体领域的持续发展，现阶段各类新媒体技术已经开始融入人们的工作、生活中。对于教育教学而言，不断发展的媒体技术可以协助语文教师将更多知识点提供给学生。此外，丰富的教学资源也能够优化教师的课堂教学方式，使学生对语文写作教学内容更加认同。在“写读后感”一板块的教学中，教师可以通过交互式电子教学一体机，在课堂上播放一些与《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文情节相关联的电视、电影作品片段，还可以收集一些相关的短视频、微课等作品。这些作品中趣味横生的形象及文字内容，能够使学生对这些课文中的文字内容有更加直观的理解。此外，语文教师还可以利用教学一体机的交互功能，在网络中搜索其他地区教师上传在网上的优质教学课件，并对其中可以借鉴的部分进行展示，给学生带来更加优质的课堂体验。同时，新媒体技术还能够以新颖的元素激发学生的好奇心，使他们对这种写作教学模式更加认可，从而更加专注地投入写作知识的学习积累中，进而提高语文兴趣写作教学质量。

（三）通过课堂合作互助提高写作效率

俗话说，“一人植树难成林，众人栽花花才香。”教师在课堂中组织学生开展合作互助活动，不仅能够让学生对自己所学的知识有清晰的认知，还能帮助学生养成小组协作的良好学习习惯，使学生逐渐对写作课堂产生兴趣。在“习作：学写倡议书”一模块的教学中，教师可以将班内学生划分成若干小组，让学生在小组内围绕所写倡议书内容的方向进行讨论，定题后再讨论自己对这一方向了解的各类知识。比如，某小组的倡议书方向是校园环保大扫除工作，那么，组内成员就可以针对环保扫除工作中涉及的清洁工具、清扫分工、周期等进行讨论。通过讨论，学生能够参考其他组员给出的一些建议，从而完善自身的写作内容。随后，教师可以让学生开展小组竞赛活动，让每个小组推选出一位代表，参与教师设置的课堂竞赛。各小组代表围绕教师提出的问题进行举手抢答，答对则为自身所在小组加分，答错则扣除分数。最终，教师将每个小组获得的分数进行累计并判定。对于获胜小组，教师要重点进行表扬。对于在竞赛过程中学生说出的错误答案，教师要帮助学生纠错，并挖掘写作教学相关的核心问题，让学生对写作知识的印象更加深刻。这种方式不仅能够将学生的学习积极性进行有效调动，还能够通过合作、竞争改善课堂气氛，使学生体会到写作的乐趣，这样兴趣写作教学的开展也就更加顺畅。

（四）推动家校交流，锻炼学生的写作思维能力

学生写作能力的培养不仅仅是教师的责任，在激发学生写作兴趣的过程中，家庭所发挥的作用也是不可或缺的。教师应重视与学生家庭进行交互，通过了解学生在生活中各方面的状态，制订或改进写作教学计划。教师可以将自己在写作教学方面的理念传递给家长，并鼓励家长带领学生参加一些社会实践活动以丰富学生的课余文化生活，还可以让家长引导学生在活动结束后进行练笔，这种方式能让学生在生活中不断积累写作素材。此外，教师还应鼓励家长在日常生活中多对学生勤于练笔的习惯进行表扬，逐渐帮助学生树立写作信心，使其能够以更加积极的心态面对写作练习。

（五）调整评价内容，有效拉近师生之间的距离

教师的教学评价对这一阶段的学生而言具有极大的影响。小学阶段的学生，其心智还处在初步成长阶段，对于部分教师使用的片面评价语言，很多学生会受其影响，改变对自身学习能力的看法，甚至还会对写作失去信心。这时，教师就需要调整教学评价模式。在学生写出的作品出现句式错误、内容杂乱、整体质量差等情况时，教师不要一味地批评指责，而是应耐心听取学生的反馈，并从中给出一些指导性意见，让学生意识到自身写作过程中出现的错误并及时纠正。在学生写作水平提升、写作内容质量提高时，教师也应及时通过语言鼓励学生，提高学生的自信心，使其能夠以更加从容的心态面对未来的写作学习。同时，积极正面的教学评价也有助于教师拉近与学生之间的距离，使学生愿意在课上、课下与教师分享写作心得，使写作课堂能够真正激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。

结  语

新时代下，在兴趣写作教学的开展中，小学语文教师要重视新课程改革教学理念的融入，以学生为教学主体，通过调整自身的教学方式来满足现阶段学生的写作学习需求。同时，教师也要不断提高职业素养和专业能力，为学生树立良好的榜样，使其能够正确认识写作，逐渐爱上写作学习，发挥出兴趣写作教学更大的优势。

[参考文献]

[1]殷立生.小学语文写作教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）：80.

[2]雷湘.小学语文作文教学当中写作兴趣培养的教学策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（05）：41.

作者简介：杜腊银（1973.12-），女，江苏南京人， 任教于江苏省南京市江宁区秣陵中心小学，一级教师。