高中体育选项教学背景下的课堂教学评价

【关键词】高中体育；课堂教学评价；体育选项教学

【中图分类号】G633.96  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）59-0060-02

【作者简介】张霞，江苏省淮阴中学（江苏淮安，223001）教师，高级教师，江苏省特级教师。

体育课堂教学是体育课程改革的重点，而科学的课堂教学评价则是提高课堂教学有效性的重要保证。江苏省淮阴中学在高中体育课选项教学模式的背景下，通过对体育课堂教学的目的、内容、过程、方法、结果进行科学合理的评价，促进学生“终身体育”意识的形成、学科核心素养的培养，促进教师的专业成长和课堂教学的有效实施。

一、评价背景：课程的设置旨在学生终身体育意识的形成

江苏省淮阴中学的体育课程以“让每一位学生都能掌握1～2项终身受益的运动技能”为出发点，树立“健康第一，终身体育”的理念，培养学生在体育与健康方面应具有的正确的价值观、意志品格、知识与能力。在具体实施中，学校严格实施国家课程，并根据校情、学情进行了校本化构建，形成“六项三层”的分类分层课程体系：面向全体学生在高一年级开足开齐开好国家规定课程；高二年级按学生兴趣开设了篮球（三组）、乒乓球（两组）、足球、排球、羽毛球和健美操等6个项目供学生选择；在分项课程中设置基础班、提高班、社团班三个层次以满足不同学生的发展需求。

二、为学而评：评价的实施旨在学生学科核心素养的培养

学生学科核心素养的养成是体育学科课程评价实施的依据和方向。体育学科核心素养的核心内容包含运动能力、健康行为和体育品德三个方面。体育学科是高中阶段的必修课程，体育课堂教学评价要从体育知识、技术技能、教学过程与方法、情感态度等方面进行评价目标的确定、评价内容的设立、评价过程的组织实施和评价方法的运用。

1.在评价目的上注重发展性

我们将体育课堂教学评价目标维度确定为：是否符合高中体育课程标准的要求，是否符合高中生的认知水平和生理、心理特征，是否利于学生整体身体素质的发展，是否能促进体育学科核心素养的培养等四个方面。具体细化为：有良好的运动参与态度，能保证出勤、积极参与、掌握基本的运动技术，全面发展体能，达到积极锻炼的习惯；具有良好的合作意識，在体育课堂的学习和活动中，有团队意识，能感受到与人交往、合作的乐趣；形成良好的心理素质，在体育学习活动中不断磨炼自己的意志和积极向上的竞争意识，主动克服困难、超越自我等。

课堂教学评价目的在于了解学生课堂学习的效果，包括在健康行为、运动能力和体育品德等方面促进学生学科核心素养的形成过程。具体来说：（1）健康行为方面，树立对体育与健康的正确认识，能够养成健康文明的生活方式并能够有效改善健康状况。（2）运动能力方面，了解学生体能实际水平和发展情况，对所学运动项目的知识、规则及组合技术掌握情况以及学生在真实运动情境中的运动能力。（3）体育品德方面，学生在体育活动中学会处理各种关系，能够遵循体育规则，形成良好的精神风貌和体育风尚促进其学科核心素养的形成。

2.在评价内容上注重全面性

学校体育课堂教学在健康行为、运动能力和体育品德三个方面的评价内容，既关注知识技能的学习效果、学生体能的发展，又重视体育能力的培养；既关注学生在思想品德、意志品质、情意合作方面的表现，又重视在体育学习与比赛中的进步程度。

健康行为的评价内容主要是勤于锻炼的习惯、情绪的有效调控、健康知识的掌握与运用，要求学生平时能积极主动参与校内外体育锻炼，情绪稳定，善于与同伴交往与合作。运动能力的评价包括体能与技能——体能发展状况包括有力量（男生引体向上，女生仰卧起坐、立定跳远）、速度（50米）、耐力（男生1000米、女生800米）、柔韧（坐位体前屈）等；技能的评价有运动认知、技战术运用和体育展示与比赛。体育品德的评价包括尊重对手、诚信自律、团结合作、积极进取、遵守规则等内容，主要指能积极向上、遵守体育规则、有良好的社会适应能力，能正确对待比赛胜负，具有公平竞争的意识和行为等等。

3.在评价方式上注重多元性

在评价方式上，力求强化评价的多元性、发展性和激励性，按照课程标准的设计思路，我们从单一的体育测试成绩评价视角转向多主体、多方面、多角度的综合评价。例如，篮球选项组进行三对三小组教学比赛，比赛后每个人进行小结，对自己在比赛中团队合作、技战术使用情况进行回顾，哪些表现比较满意，哪些方面需要进一步提高等，学生通过和同伴的横向比较、自我成长的纵向比较，进一步明晰努力方向。

学生的体育成绩先采用百分制计算，计算方式为：学习态度占一学期总成绩的15%，体能考核占40%，技能可耦合占30%，情意表现和合作精神成绩占10%，健康行为占5%，各项的总成绩再换算成优、良、及格、不及格几个等级，75分以上为“良”。

三、以评促教：评价的结果旨在体育课堂教学的有效性

“以评促教”即以课堂教学评价促进教师提高教学水平和能力，更好地实施有效教学，提高课堂教学质量。提高教师的体育课堂教学有效性，是体育课程评价的重点之一。评价的反馈调节机制，可以促进教师科学设置课堂教学目标，精心选择教学内容，为学生提供平等参与课堂的机会，采用有效的方法指导，创设恰当的问题情境，启迪思维，恰当、灵活地处理教学中的突发问题。同时根据反馈的信息，合理处理好预设与生成的关系，及时调控教学的进程、难度，促进师生发展，提升课堂教学的有效性。