体育游戏对提高儿童体智能的策略研究

谢丽

摘  要  幼儿个人的生活、游戏活动属于综合体，游戏属于孩子自愿进行的活动，体现着孩子个人的智慧。在当代幼儿教育体系中，幼儿体智能训练水平的提高被予以高度重视，旨在对幼儿智力和体力潜力进行挖掘。本文借助幼儿体育游戏活动来强化幼儿自身体质，使其对体育类活动更感兴趣，形成开朗、自信与进取的优良品质，强化其持续学习的意识，逐渐成为全面发展且能够满足社会发展需求的人。

关键词  体育游戏  幼儿  体智能  实践策略

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-077-02

对于幼儿来讲，往往愿意主动参与游戏活动，游戏进行过程中，孩子可以积累自身智慧。随着教育改革工作的逐渐深入，幼儿教育更加关注体育游戏的运用，旨在强化幼儿自身体质以及提升幼儿对体育活动的兴趣，一方面可以锻炼幼儿身体，另一方面还可以助力幼儿形成独立自主生活的意识，促使其体力与智力同步发展。

一、体育游戏提升幼儿体质水平

对于儿童来讲，幼儿时期是身体整体的技能快速发育与发展的阶段，是安全感与乐观心态塑造的关键时期。幼儿身体健康成长的关键标志是身体发育状况良好、具有乐观与愉悦的情绪、动作协调、基础生活能力已经形成等，这些是幼儿展开其他方面学习活动的良好基础。幼儿对外界的事物充满着好奇，而且表现得活泼好动，体育游戏活动能够满足其身心发展需求，对幼儿的跑、钻、爬、平衡等动作予以发展，实现强健幼儿群体体质的效果，助力幼儿对生活表现出更多的热爱，形成阳光与乐观的心态，可以健康与快乐地成长。

比如，在设计《玩转桌子》这一体育游戏活动的过程中，教师准备了数张桌子，引导幼儿以桌子为基点阐述可能的玩法。幼儿们的思维逐渐活跃起来，有的幼儿在桌子下进行钻爬的动作，有的幼儿间隔摆放桌子展开平衡与跨越的动作，还有的幼儿叠放两张桌子进行攀爬的动作等等。上述动作的开展离不开幼儿们互相间的欣赏与鼓励，当然合作是必不可少的[1]。而对于表现得比较害羞的幼儿，教师需要与其他幼儿形成协作关系，主动对害羞的幼儿进行鼓励，使其可以尽快调整好情绪，并且具有参与体育游戏活动的勇气。教师在观看到幼儿的做法后，要及时予以肯定的反馈，这样幼儿们才能沉浸其中，享受体育游戏活动带来的乐趣。上述体育游戏活动的开展不仅对幼儿自身的肢体协调能力进行了锻炼，也使得幼儿自身的想象空间得以拓展，表现出潜在的思维力，有助于幼儿体质综合水平的全面提高。

二、体育游戏活动发展幼儿智力

在幼儿园中，体育游戏活动并非单一性的训练体能的活动，其不仅仅可以对幼儿身体进行锻炼，也有助于幼儿智力水平的提高。

比如，在进行《两人三足走》的体育游戏活动的过程中，教师先对游戏活动要求进行阐述，即将两个幼儿相邻的两条腿绑在一起，形成一只脚，与剩下的两只脚构成“三足”。在游戏过程中，幼儿需要形成自己的节奏，协调合作前进，同时教师可以引导幼儿展开示范性练习动作，以两个幼儿为一个小组。两人三足的游戏看似简单，但是却可以对幼儿诸多方面的能力予以培养和锻炼，在体育游戏进行时，幼儿需要保持注意力集中，仔细聆听并且理解游戏活动的要求，铭记教师所讲述的示范要领，在被大脑精细加工之后，上述内容可以形成自己的动作思路，最后展开实践演练活动，紧凑的思维动作与游戏活动环节对于幼儿来讲并不是简单地进行游戏活动，更是自身智力体系发展的关键过程。在整个过程中，可能有些幼儿无法紧跟节奏进行游戏，在面对节奏时往往表现得手忙脚乱。此时，教师与同伴需要积极予以鼓励，比如齐声呼喊“真棒”“加油！”等，幼儿会逐渐克服畏惧的情绪，逐渐领会游戏活动要领，内心形成自信。在后续的体育游戏活动中，即便是这些幼儿再次遇到了困难，也不会再表现得畏惧和退缩，而是真正地思考如何应对困难的方式与方法，从而更好地前行[2]。由此可见，幼儿体育游戏活动从根本上实现了幼儿群体“玩中学”、“学中玩”的幼教理念，与现代化的幼儿教育宗旨相符。

三、体育游戏助力幼儿优良品质的形成

幼儿园阶段的体育游戏活动表现出较强的综合性，在体育游戏活动进行过程中对幼儿群体展开社会化的教育工作，促使幼儿逐渐形成独立活动的思维，内化为机智勇敢与创新创造的品质以及敢于直面困难的勇气。

第一，体育游戏活动可以帮助幼儿形成较为优良的性格。进行体育游戏活动教学工作的大部分为男性教师，这使得幼教“阴柔有余、阳刚不足”的现状被改变。阳刚之气满满的男性教师往往可以更好地带动学生的学习热情，强健幼儿体质，对体育游戏活动充满参与兴致，随着时间的推移逐渐形成活泼、自信与勇敢的个性。第二，体育游戏有助于幼儿集体荣誉感的塑造，幼儿体育游戏活动具有特定规则与情节，无论是内容、形式还是方法与要求，均需要幼儿表现出集体荣誉感，才可以更好地完成体育游戏活动。比如，类似于《运气球》等合作类型的体育游戏活动，会引导幼儿在进行游戏活动的过程中逐渐形成协作意识，为幼儿更好地适应社会创造了平台。在游戏的过程中，幼儿整体的集体荣誉感也会变得更为强烈[3]。第三，体育游戏活动有助于幼儿主动参加到社会活动中。幼儿的成长离不开实践体验，带领幼儿从幼儿园走出来去远足或者踏青等，这类体育游戏活动的开展一方面可以使得幼儿身体更为强健、意志更为坚定，另一方面也可以使得幼儿具有更多的参与到社会生活中的实践机会，在轻松与愉悦的氛围中与社会生活融为一体。体育游戏活动充满竞技与趣味色彩，在幼儿的持续努力与锻炼下，可以享受到成功与胜利的喜悦，形成乐观、团结与进取的品质，养成集中精力觀察与善于表达的生活习惯，成为身心健康发展且满足社会需求的人[4]。

四、幼儿体育游戏活动组织过程问题解析

（一）教学模式相对落后

纵观当下幼儿阶段的体育游戏活动，所使用的教学方法依然是传统形式的“三部曲”——准备阶段、基本部分与结束阶段。上述模式尽管相对系统与完整，然而幼儿在年龄与社会经验等诸多因素的限制下，对于体育游戏活动规则形成的理解与认知度远远不足。因此，在体育游戏活动进行过程中难以集中注意力，无法实现预期的游戏活动效果。

（二）未注意幼儿差异化

幼儿处于快速成长的时期，年龄上相差数月，在身心会表现出一定的差异性，在家庭与教育环境等因素的影响下，差异性会进一步拉大。如今，幼儿教师在设计与组织体育游戏活动的过程中更加关注游戏活动是否可行，并未充分尊重游戏活动过程中幼儿表现出的差异性，致使幼儿难以均衡发展[5]。

（三）不关注智能多元化

对于体育游戏活动自身潜在的教育价值，幼儿教师并未形成全面与有效的认知，对于体育游戏活动形成的应用评价相对片面。他们更加关注幼儿群体自身语言、交际能力的形成与发展等，忽略对幼儿视觉空间与自然观察等多元化智能体系的塑造。

五、幼儿园体育游戏组织优化策略

针对上述体育游戏活动实践问题，幼儿教师需要特别关注，同时以上述问题为基点，思考对应的解决对策与方案，从而使得幼儿更好地享受体育游戏活动带来的乐趣与价值，内化为身体与心理健康水平的提高。

（一）丰富体育游戏形式与内容

幼儿处于好动且善于模仿的阶段，如果依然使用一成不变的游戏模式，幼儿参与其中的兴致难以被调动起来。因此，在设计与组织体育游戏活动时，需要关注幼儿身体与心理发展的具体特征，关注游戏情节的设计，使得游戏情节不仅能够锻炼幼儿身体，也能够与幼儿兴趣与认知的需求相适应，同时为幼儿留下充分发挥想象的空间。

（二）设置明确可调整的游戏目标

幼儿阶段体育游戏活动开展的意义在于助力幼儿身体与心理健康成长，具有一定的规范价值。此外，这也是对幼儿体育游戏成果进行衡量的标准。因此，在落实幼儿体育游戏活动时，有必要结合幼儿自身的身体状况与创造性发挥水平，对设置的游戏活动目标及时进行优化与调整，并不是保持一成不变的模式与目标，使得体育游戏活动能够满足幼儿成长与发展的需求。

（三）多元化智能体系塑造

体育游戏的进行离不开幼儿自身创造意识与能力的充分激发。对于幼儿游戏的成果，教师需要做出肯定评价，将结果与具体的游戏过程结合起来进行分析与讲解，使得幼儿不仅仅关注结果，更加关注游戏过程[6]。幼儿在游戏活动进行时如果说出了创新性的游戏玩法，即便是与实际情况不符，但是教师也需要积极予以表扬与肯定，在进行点评时可以讲述充分的理由，促使幼儿意识到自身想法与现实的差异。无论是在游戏进行过程中还是游戏活动完成后，教师均对幼儿予以了鼓励，幼儿会具有勇于参与游戏活动的信心，发散自身思维，敢于直面自身不足，多元智能水平均会得到不同程度的提升。

六、结语

在开展幼儿体育游戏活动时，教师首先需要充分尊重幼儿的需求，同时扮演好引导和观察者的角色，引导幼儿运用生活与实践经验，探索创新性的游戏玩法，促使幼儿的体质与智力可以同步发展，强健幼儿体魄、塑造幼儿品行，满足新时期社会对人才的要求，将来更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]包莉.重视幼儿体育游戏教学的实施[J].未来英才，2016（17）：334.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011（05）：61-63.

[3]王少华.快乐体育打造高效课堂[J].时代教育，2016（06）：185.

[4]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J].中国校外教育·高教（下旬），2014（03）：152-153.

[5]许红.巧施运动处方促进幼儿健康[J].新课程，2014（12）：122.

[6]李敏.如何實施运动处方激发肥胖儿运动兴趣[J].少年体育训练，2016（01）：35-36.