基于ADDIE模型的应用型人才培养教学设计思考——以绩效管理课程为例

陈通荣

（贵州工程应用技术学院 贵州·毕节 551700）

地方高校，培养应用型人才将会更好的满足地方经济发展需要，提升学生适应社会需求的就业能力。应用型人才的培养，学校层面不仅要有高瞻远瞩的战略方向，更要有落地于为地方经济发展的实际行动，同时更需要有一群为实现应用型人才教育而不断努力奋斗的教师。在实践中，教师践行应用型人才培养，他们通过课堂或实践教学对学生进行培养，其教学过程对学生应用技能素质的培养很关键。本文借助ADDIE教学设计模型，以人力资源管理专业的绩效管理课程教学为例，进行教学设计，为应用型人才培养的教学设计提供参考思路。

1 ADDIE教学设计模型

ADDIE教学设计模型由美国学者加涅提出，此模型由分析、设计、开发、实施和评价等五个环节构成，是一个不断循环的过程，其中评价贯穿于其他的各环节，并对其不断的修正，如下图所示。

学设计的ADDIE模型

教学设计首先对教学的需要、目标、学习者以及相应的教学资源进行分析。其次是在目标指导下，对教学的课程结构、内容和教学活动以及评价等进行设计，对教学的课程内容和评价内容进行开发，通过课堂或实践教学来实施教学设计的内容。最后通过评价来检验教学设计的效果。应用型人才培养的教学设计，要在教学设计的五个环节中，坚持以岗位需求为指导的思想，设计和开发出合适的教学内容，采用科学的教学方法进行教学实施。

2 绩效管理应用型人才内涵

应用型人才强调能把理论知识应用于实践活动，重点是“用”。这就要求对绩效管理人才培养时，不仅要让其掌握如何做好绩效管理的系列理论知识，同时要能运对企业实践中的绩效管理问题进行分析诊断，并具有提供技术支持解决问题的能力，在整个绩效管理过程中具备推动企业绩效管理运行的组织、沟通、协调等方面的个性特质。所以，绩效管理应用型人才是企业中从事绩效管理工作的人员必须具备对应的任职资格，掌握绩效管理相关知识，具备处理绩效管理的相关技术和能力，以及具有相应的个性特质的人。

3 基于ADDIE模型的绩效管理课程教学设计思路

3.1 课程教学情况分析

在进行教学前，教师要搞清楚为什么学这门课，谁学，如何学，可以从以下几个方面进行教学分析。一是课程设置需要的分析。从专业设置角度看，绩效管理是人力资源管理六大模块之一，贯穿于六大模块之中，各模块工作的开展，离不开绩效管理的支持。在企业实践中，人力资源部都会设有专门的绩效管理岗位，此岗位对整个企业的人力资源管理工作起着不可忽视的作用。二是分析学生学习此课程的目标。主要是培养学生的绩效知识、绩效能力、绩效技能以及个性特质，使学生能做绩效管理工作，满足企业绩效管理岗位任职需要。三是对学生的学情进行分析。围绕绩效管理所需的前置课程和相关课程，分析学生已掌握了哪些知识，如何激励学生的学习动力。四是分析课程教学的学时和限制条件。涉及到培养方案对此课的教学学时安排，目前已拥有的实验教学条件和现有教材或其他辅助性教学资源，以及线上或线下教学等情况。进行以上四个方面分析，将会对整个课程形成总体认知，为课程教学的进一步设计提供思路。

3.2 课程结构及教学内容设计

为实现教学目标，需对课程的知识架构及其相应内容进行分析和设计，使学生更能胜任企业实践中的绩效管理工作。首先进行课程结构设计。依据绩效管理流程以及知识掌握的先后，对绩效管理课程进行单元分解。其次是设计课程内容。将课程教学目标依次分解为各单元目标，并设计各单元所涉及的内容。同时按照人才培养方案中该课程的计划学时，对各单元进行学时分配，再次对相应课程内容进行必要的取舍，以保证在有限的学时范围内，完成全部教学工作。第三是设计课程教学活动。该活动更多以课堂或实践活动体现，根据现有条件，绩效管理课程教学活动主要是课堂线下教学和实验室上机模拟操作。第四是教学评价设计。课程教学目标和内容设计是否有效和合理，要用课程教学活动来让学生参与实施，并通过教学评价来检验。绩效管理教学评价可以通过学生对相关知识的学习后，采用练习、问答、测试、讨论、案例分析以及学习效果调查等方式获得，以便对学生学习课程效果进行评价。

3.3 课程教学资源开发

一，课程教学内容的开发。在教学目标的指导下，参照企业绩效管理岗位任职要求，选择相应的教材。目前各出版社出版的绩效管理方面相关的教材及辅导书籍很多，纵观其结构和内容的合理性和完整性，选用中国人民大学出版社出版的由刘凤霞主编的《绩效管理——理论、方法与实务》作为课程教学教材。依据人力资源管理人才培养方案中该课程计划学时，对所选教材进行课程内容增减，使课程知识结构更加严谨和充实，符合应用型人才培养的要求。二，开发教学评价资料。针对相应的内容编写对应的练习题、讨论题、试题库、学习效果问卷等资料，并设计出相应的评价指标体系。三，借助于当前各种绩效管理教材和辅助资料，收集、整理和撰写与各单元内容相符，培养学生绩效管理技能的案例分析材料和阅读材料。

3.4 课程教学的实施

此环节实际上是检验教学内容设计是否达到要求的过程。一方面是通过课堂教学来实施。上课之前，老师下达学习的目标任务，形成本组学习内容的PPT。课堂上，各组先展示PPT，老师针对相应的内容与学生一起讨论，最后由老师对本堂课需要掌握的知识进行总结提炼，整个过程不仅有利于学生学习技能、管理技能等基本素质培养，更有助于知识的巩固和提升。而案例分析，学生运用所学知识对问题识别，展开分析和诊断，最后提出解决办法。课堂教学进一步检验课程内容的构建和设计的有效性，实现了将课堂还给学生，老师起着“引”和“导”的作用。另一方面是上机实验操作，围绕着目标管理法、关键绩效指标等绩效管理工具，考核维度与同期确定、指标计分方法和权重确定的绩效设计要点进行绩效管理模拟，从而使课程内容更加具有真实性。实验操作再次将知识运用于实践，并进一步检验课程内容设计的实用性，通过课程教学实施，并不断完善课程教学体系。

3.5 课程教学评价

课程教学评价起源于课程教学分析，止于课程教学的实施，但不意味着结束，相反它是完善下一轮课程教学设计的开始。从课程分析、设计、开发、实施直至评价是一个完整的闭合系统，而评价贯穿于整个系统，并不断评价和完善各环节。绩效管理课程教学的评价主要是通过学生做练习、参与讨论、案例分析、课程测试以及问卷调查等形式，对照评价标准，检查学生学习情况，了解学生的绩效管理问题处理能力，上机实验中的操作能力，掌握学生的知识学习和运用情况，通过每堂课的检验，也可不断修正下一节课的教学内容和方法。

4 小结

ADDIE课程教学设计模的主导思想，要求教师要先对课程教学进行分析，熟悉其教学目标和任务，并在此基础上对课程进行设计，将课程目标分解至最小的课程单元课堂，使每堂课都有目标，通过课堂教学推动课程实施，并进一步验证其有效性。当然，课程教学设计的方法是多样的，无论采用何种课程教学设计思想，只要能让学生学到知识，在某方面的专业技能得到提升都是可行的。