生产实习中课程思政的教学改革探究

刘方媛

（中国石油大学（北京）安全与海洋工程学院 北京 102200）

0 引言

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在办中国特色社会主义教育，理直气壮开好思政课的同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”课程思政是一种“大思政”的新教育体系，也是各高校探索发展的一种新思路。因此，思政课不仅仅是思政教师的职责，其他学科中的各位任课教师也应积极主动做好思政教育，结合课程的教学内容，挖掘课程中的思政元素，并将其贯穿于教学全过程。

本文以生产实习为对象，围绕课程思政建设，挖掘生产实习过程中涉及的思政元素，探索其与实习过程专业知识结合的有机途径，建立融合思政的课程体系，推动实习课程改革，全方位培养人才。

1 生产实习课程思政教学改革的意义

生产实习是安全工程专业培养过程中的必要环节，也是实践教学体系中的十分重要组成部分。学生通过生产实习能够进入现场，参与现场实践，培养学生工程师的思维方式，从而提升理论联系实际、综合应用的能力。生产实习课程思政教学是落实立德树人的战略举措，也是全方位提高人才培养质量的重要任务。挖掘并提炼生产实习课程中的精神内涵，全面推进生产实习教学的课程思政建设，有助于学生在现场实习的过程中了解艰苦奋斗的“石油精神”。现场企业实习的过程中，学生不仅能向现场人员学习专业的知识技能，更能从他们丰富的工作经历、身边的先进人物事迹中看到优秀的职业精神，从而提升学生的责任心、使命感，树立奉献社会、服务人民的职业理想，养成良好的工作态度。另外，在现场实习的过程中，学生能够以接触到的机械设备、先进技术为出发点，主动了解国家目前科技发展现状，培养自身民族自豪感以及“科技强国”的使命感。

2 生产实习课程思政教学改革的问题

（1）生产实习过程中的思政元素未被充分挖掘，生产实习与课程思政未进行有效融合。课程思政要求教师充分挖掘课程中的思政元素，并将其进行梳理并融入课程教学全过程，将专业知识与价值引领相融合，在润物细无声中立德树人，启发学生关于价值观方面的思考。这就要求将德育浸润在生产实习专业知识中，自然而然地传递给学生。然而，当前在现有生产实习的教学过程中，并未能实现与课程思政的有效融合。课程思政融入生产实习中的主要问题是形式化。一方面，是由于未能将思政元素充分挖掘，仅限于“石油精神”“艰苦奋斗”等具有明显石油特色的元素，这种只注重形式而未触及课程思政精髓的改革方式，使学生思政体验感较差，不能达到润物细无声的教学目标。另一方面，由于缺少对思政元素进行系统梳理，只是将思政元素在生产实习的教学过程中强制灌输给学生，比如，在专业知识讲授前强行添加思政内容。这种教学方式，不仅不能达到课程思政的立德树人的目的，还有可能影响生产实习教学过程的连贯性和完整性。

（2）教师在生产实习教学过程中课程思政的能动性不足。生产实习的指导教师一般以青年教师为主，这其中可能存在的问题是，指导教师虽然具备比较扎实的理论知识基础及授课经验，但由于企业项目经验有限，对实际工程问题、工艺环节认识不足，无法快速实现从理论课堂授课到生产实系教学的转变。根据不同实习场所，制定有效的生产实习教学方案也是青年指导教师需要解决的一个问题。此外，在校外的生产实习活动中，指导教师不仅承担教学指导的压力，学生的日常组织管理同样占据一定时间。一方面，会导致部分指导教师对课程思政的能动性不高，也不能很好的认识其中的价值和意义。另一方面，会造成指导教师没有充足的经历和时间挖掘实习环节中蕴含的思政元素。

（3）生产实习缺乏有效的课程思政评价体系。长期以来，生产实习的评价主要以学生提交的生产日志及最终的实习报告为依据。生产日志及实习报告中主要内容均围绕生产环节展开。因此，这种评价方式较为片面，不仅忽视了对实习全过程的评价，也没有体现出生产实习教学中课程思政的教育成效。在评价的过程中，只注重学生专业技能和对理论知识掌握的程度，缺少对学生德、体、美、劳等其他方面的评价。

3 生产实习课程思政教学改革的路径探索

（1）针对课程思政，展开系统的生产实习课程设计。在对生产实习进行课程思政设计的过程中，要始终树立思政理念，深入贯彻党的思想政治教育方针，挖掘生产实习课程中蕴含的思政元素，在实习环节的生产和实践中融入价值引领，促进课程思政与生产实习的有机融合。在生产实习过程中，聚焦国内外先进生产技术，提升学生的专业自信及民族自信，以及对科技兴国、创新重要性的认识。正值中国共产党成立100周年之际，在生产实习过程中，加入企业单位开展支部“1+1”共建活动环节，增加学生“传承石油红色基因，奉献青春力量”的使命感。

（2）完善生产实习教学队伍，提升指导教师的思政意识与能力。课程思政与思政课程不同，主要依靠专业教师的传授与引导。教师是推进生产实习思政建设的关键因素，教师的思想政治水平将直接影响课程思政的效果。要想提高生产实习的思政健身，首先要提升带队教师的思政意识，理解思政教育在生产实习过程中的必要性与重要性。课程思政就是实现知识传授、能力培养和价值塑造的统一。在生产实习的过程中融入课程思政，就是引导学生用马克思唯物辩证法解决生产和实习中遇到的问题，提升整体的实习效果。其次，要提升带队教师的思政教学能力。一方面，可以联合思政课教师团队，对生产实习教师进行深入辅导，开展思政教育专题培训。另一方面，充分发挥实习教学团队的作用，讨论并挖掘生产实习中的思政元素，形成系统的、可行的、融入思政元素的教学大纲。

（3）建立融入课程思政的评价体系。合理且明确的生产实习评价体系有助于客观的判断实习效果，充分激发学生的实习激情。对于融入课程思政的生产实习教学，在评价考核的过程中同样应该体现思政主题。根据生产实习中所涉及的思政元素，采用定性与定量相结合的方式，从专业能力、实习态度、综合素质等多方面，对学生在生产实习过程中的表现进行综合评价。最后，以所有参与实习的学生为调查对象，调查学生对于生产实习教学中该课程思政、实习教学安排等相关内容的意见和建议。结合调查结果，分析实习中课程思政的效果，并为不断完善生产实习中课程思政奠定基础。

4 结语

通过在生产实习中融入课程思政建设，学生在实习单位不仅可以理论结合实践巩固课本知识，也能在学好实操应用技能的同时，建立起为国奉献、实现祖国伟大复兴中国梦的价值体系。这也是落实立德树人这个根本任务的必经之路。在当前国家大力推动立德树人、建设新工科的背景下，需要进一步研究完善、优化生产实习中课程思政的教学体系，以达到以人为本、全方位育人的教育目的。