父母自主支持对中学生生涯成熟度的影响：自尊和成就动机的链式中介作用

盖梦飞 张 浔 李亦菲

（北京师范大学教育心理与学校咨询研究所 北京 100875）

0 引言

生涯发展理论代表人物舒伯（Super）的生涯彩虹图理论将15-17岁的中学生时期定义为生涯发展的“初探期”，这一时期的任务是提升生涯成熟度。当前我国新高考选课模式要求学生提前做好专业选择，使得中学生生涯规划前置，并对高中生生涯发展指导提出新的要求。

高中生的生涯发展离不开父母的自主支持，即父母能在孩子需要时提供有价值的信息、给予情感体验的认同，并让孩子感受到较小的压力。研究证实，父母自主支持在促进高中生学业发展、社会性发展、自我发展、生涯发展，提升其幸福感并减少其心理行为问等等方面都有显著作用。也有有研究表明，青少年感知到的来自于父母的自主支持与其遇到的生涯决策困难息息相关。此外，一些研究也发现自尊、成就动机等个体因素能显著影响中学生的生涯成熟度。

国内关于职业生涯成熟度的研究大多针对中小学教师或大学生，对中学生的研究相对较少。本研究将研究感知到的父母自主支持对中学生生涯成熟度的影响，探究自尊和成就动机的中介作用。

1 研究方法

1.1 研究对象

在山东省东营市的1所初中和一所高中以及浙江省杭州市的一所初中随机抽取初二、初三、高一、高二学生为被试。参与研究的总人数为624人，其中，初二94人（15.1%），初三 224人（35.9%），高一 98人（15.7%），高二208人（33.3%）。从性别分布来看，男生289人（47.3%），女生322人（52.7%）。

1.2 研究工具

1.2.1 父母自主支持量表

采用Wang等人（2007）修订的父母自主支持量表，共12个条目，系数为.894。

1.2.2 生涯成熟度量表

采用刘慧（2004）编制的中学生生涯成熟度量表，由生涯决策态度分量表和生涯决策知识分量表组成。生涯决策态度分量表包括自信心、独立性、稳定性、功利性和主动性五个维度；生涯决策知识分量表包括生涯世界知识、生涯自我知识两个维度。生涯决策态度分量表的系数为.713，生涯决策知识分量表的系数为.870，整体量表的系数为.865。

1.2.3 自尊量表

采用季益富和于欣修订的Rosenberg自尊量表，共10个项目，系数为.876。

1.2.4 成就动机量表

采用叶仁敏修订的Gjesme成就动机量表，由追求成功动机（Ms）和避免失败动机（Mf）两个分量表组成，成就动机总分是由追求成功动机得分减去避免失败动机得分，得分高则代表个体成就动机也越高。追求成功动机分量表的系数为.883，避免失败动机分量表的系数为.904。

2 研究结果

2.1 父母自主支持、自尊、成就动机和生涯成熟度的相关分析

对中学生感知到的父母自主支持、自尊、成就动机以及生涯成熟度进行相关分析，具体结果见表1。

表1：父母自主支持、自尊、成就动机与生涯成熟度之间的相关分析

结果显示，中学生父母自主支持显著正向预测生涯成熟度及其各维度、自尊、成就动机、追求成功动机，显著负向预测避免失败动机；自尊显著正向预测生涯成熟度及其各维度、成就动机、追求成功动机，显著正向预测避免失败动机；成就动机及其追求成功动机显著正向预测生涯成熟度及其各维度，避免失败动机显著负向预测生涯成熟度及其各维度。

2.2 中介效应检验

以父母自主支持作为自变量，生涯成熟度作为因变量，自尊和成就动机分别作为中介变量进行中介效应检验，结果如下图1。

图1：父母自主支持预测中学生生涯成熟度的链式中介作用模型

由图中结果可知，中学生父母自主支持可以显著正向预测自尊和生涯成熟度，可以显著正向预测成就动机、追求成功动机，显著负向预测避免失败动机；中学生自尊可以显著正向预测成就动机和追求成功动机以及生涯成熟度;中学生成就动机可以显著正向预测生涯成熟度；中学生自主父母支持单独通过中介变量自尊来预测其生涯成熟度的间接效应显著；中学生自主父母支持单独通过中介变量成就动机来预测其生涯成熟度的间接效应也显著；中学生的自主父母支持连续通过中介变量自尊以及成就动机来预测其生涯成熟度的间接效应依然显著。

综合来看，自尊与成就动机在中学生父母自主支持与生涯成熟度二者间起链式中介作用，且总中介效应占比达到总效应的12%。

3 讨论

3.1 父母自主支持、自尊、成就动机和生涯成熟度的关系

中学生感知到的父母自主支持和生涯成熟度显著正相关，这与以往研究结果一致。父母自主支持高的中学生，父母越能站在孩子的角度思考问题，提供更多选择的机会，减少控制的行为，有意识地培养孩子的主动性。有越多机会自己做决定的孩子，也有越多了解自我的机会，其有关自我的知识就越丰富。

中学生的自尊和生涯成熟度间的正向相关达显著性水平，这与以往的研究结果一致。一方面，自尊高，有关自我的知识高，生涯成熟度就高；另一方面，自尊高，自我评价就高，自我评价越高，对于生涯决策的自信心越强，因此生涯成熟度越高。

中学生职业成熟度总体水平与成就动机、追求成功动机显著正相关，与避免失败动机显著负相关。这与已有研究对于成就动机及职业成熟的关系研究结果一致。

3.2 自尊和成就动机的中介效应

不仅中学生的父母自主支持、自尊和成就动机能够单独对生涯成熟度起作用，而且中学生的父母自主支持还能够通过自尊和成就动机间接地对生涯成熟度起作用。

4 结论和建议

（1）中学生整体的生涯成熟度处于中等水平，说明需要父母、学校等有必要采取一定的措施对中学生的生涯发展进行干预。

（2）父母自主支持不仅可以直接正向预测中学生生涯成熟度，还可以通过自尊、成就动机的部分中介作用影响生涯成熟度。

根据以上研究结论，父母应提高对中学生生涯发展的重视程度，有意识地改变自己的教养方式，为中学生提供更多自主选择的机会；此外，不仅要树立学生正确的生涯决策态度，还要促进学生自我探索自我认知，更要注重学生自尊心的维护，善于在生活中发现孩子的优点并且给予肯定；教会学生正确的归因方式；培养学生的成就动机。