《管理学原理》课程融入思政元素研究

李蕊 杨锐

（烟台理工学院 山东·烟台 264005）

0 引言

教育的本质是培养全面和谐发展的人。我国古代传统的教育理念认为应该培育全才的人，即道德为重、才艺为轻。孔子在《论语》中多次论述德与才的关系，十分明确的指出人的发展以德为本，德才兼备。我们的大学教育是人才培养的摇篮，所以我们要明晰教育的本质，培养具有德性、科学素养的和谐全才。

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。因此，各类课程开始了与思想政治课程相向相行的道路。2019年，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上又一次指出思政课的关键地位，思政课是落实立德树人的关键之课。

1 《管理学原理》课程思政元素融入的意义

1.1 理论意义

课程思政的本质在于通过使思政元素融入各类课程，使其相向相行，从而打破仅仅通过单一的思政课程进行思想政治教育的现状。

《管理学原理》作为一门重要的经济管理类学生必修的基础学科，是各大高校必然开设的一门基础课程。通过在《管理学原理》课程中融入思政元素，把细微的思政元素融入课程知识点的讲解过程中，培养学生的社会主义核心价值观，可以创新和拓展高校在思想政治教育方面的新途径，为高校的课程思政育人提供更为有利的理论方面的支持。

高校这一思想教育的大阵地在进行课程思政教育的方面，也正可以通过《管理学原理》课程中融入思政元素这一形式响应国家进行课程思政教育改革的方针。

1.2 实际意义

课堂教学作为高校培养学生的重要阵地，把思想政治教育通过课堂教学的方式渗透入育人过程中，是实现全方位育人的关键。

《管理学原理》作为一门重要的经济管理类学生必修的基础学科，受众面广，且课程安排一般在新生入学的第一学期，这一时期正是引导学生新时期、新阶段立德树人、培养理想信念、坚定社会主义核心价值观的关键时期，教师在授课过程中通过优化教育方式、改进课堂授课内容，完善教学教材，从细微处融入思政元素，把授课的朴素育人方式进行据实的提升。从这一学科的基本发展状况出发，结合当前人才培养的特点，把课程思政教育元素融入管理学授课过程之中。

而作为课程思政教育的受益者—学生，更可以通过管理学这一无处不在的科学，从这一学科的基本发展状况出发，结合思政元素的学习，树立自己正确的人生观，能辨别真善美、假丑恶，树立正确的社会主义核心价值观，争做“爱国、励志、求真、力行”的时代新人。

2 《管理学原理》融入思政元素教学实践

2.1 修订课程教案，融入思政元素

课程教案是根据教学大纲和教科书，结合学生的实际情况，为保证教学活动顺利进行而以课时为单位编写的实用文书。在课程教案中会对具体的教学内容、教学方法、教学重点难点等进行详细的教学设计和设想。

在成功申报烟台理工学院教学改革重点项目—《管理学原理》课程融入思政元素设计研究之后，课程组团队成员在现阶段不能改动教学大纲的情况下先行修订了课程教案。在原有课程教案的基础上把思政元素融入到知识点中，通过知识点的讲授把思政元素、思政思想传递给学生，培养学生的社会主义核心价值观、社会责任感、家国精神，突出发展学生的综合素质。教案修订之前，只是把课堂教学的重点难点、具体要求和教学进程列了出来。而修订之后，把各个章节中知识点可以融入的思政元素添加进去，为教师的实际教学工作做了明确的指引。

例如在第一章中，管理的概念这一知识点中，可以融入的思政育人元素有习近平总书记治国执政的思想，通过引导学生总结管理概念时，提出现代管理大到国家治理，小到企业管理、班级管理，其理论基础是相通的，引入习近平总书记治国执政理念，就是体现中国的文化自信，务实、求真、担当、共享、为民大国意识。对于学生自身，可以学习规划自己的职业生涯规划、人生规划，引导学生了解国家政策和中国发展现状，也可以进而引发学生对自身发展状况的了解与规划。同时通过管理概念的讲解，了解到管理概念的最终目的是实现组织目标，大到国家，小到企业，都有着组织目标。在此可以融入中国高铁“复兴号”这一思政元素。通过“复兴号”使学生了解“中国创造”国家政策和“中国创造”实现领域，培养学生的民族自尊心和自豪感，提升责任意识和爱国情怀。

2.2 线上线下联动，融入思政元素

《管理学原理》课程自2016年至2019年进行了为期三年的在线课程建设，本学期课程组成员在此完备的线上基础之上进行了课程思政元素的融入。主要通过智慧树知到平台建立翻转课堂实现，通过进行见面课的开展，在课堂教学进行中采取多样化的教学方式融入思政教育。

2.2.1 优化教学内容和方法

课程思政教育是一个全新的教学理念，在推行的过程中必然会遇到各种各样的艰难险阻，但团队人员在这一教学改革中不断改变以适应教育理念的变化。首先教师团队成员从思想上高度重视，不断提升自我认知，从自身的思想层面对教学过程中融入思政元素高度重视。学习优化授课过程中的思政元素，努力挖掘现有课程中的思政元素，实现对学生人生观、价值观的引领。其次，团队成员不断申请各级各类管理学思政相关教育教学项目，参加相关思政教学讲座、会议，拓宽自身学习思政知识的渠道。除此之外，深入挖掘教学内容的思政元素，在现有高校联盟课程的基础上，优化教学内容和方法，使用翻转课堂搭配高校联盟课程，两个线上课程相结合的方法，使思政元素更加容易在授课过程中融入，从而实现教育需求。

2.2.2 渗透课堂教学全过程

课堂教学是高校育人的重要过程，通过课堂教学，教师把需要传授的知识传授给学生，同时在这一过程中接受同学们对知识的反馈，并加以答疑解惑。所以在授课过程中渗透思政元素是进行思政教育的一个重要渠道。巧妙地在课堂教学过程中融入思政元素，不仅可以进行思政教育，也可提升学生的学习兴趣。

烟台理工学院《管理学原理》课程自2016年以来一直采取线上线下混合式授课模式，教学效果良好。在课前，教师会提前通知班级学生在智慧树的山东课程联盟课程上进行预习，并找出其中涉及的思政元素知识点。而通过课程联盟的数据可以看出学生的预习进度都是100%，说明学生的学习习惯较好，这就为下一步课中的实际思政元素融入打好了基础。在课中，笔者根据烟台理工学院2020级春夏季学期的经济管理学院管2012-1市场营销专业和管2014-1休闲服务与管理两个同时上课的专科班级学生参与在线课程的数据进行分析，研究思政元素渗透情况。

2021年5月19日的智慧树在线课程中见面课的头脑风暴题目为“党史中优秀的组织管理举例”，引入党史中组织管理经验，如三湾改编、九龙治水，十九大国家部委调整等案例，强调组织设计的重要性。根据图1可以看到，参与头脑风暴的学生人数为20人，占比总人数的28.57%，学生的参与度整体来说比较低，回答的内容多集中在三湾改编这一历史事件上，可以看出大部分学生对于这一历史事件的熟悉程度较高，课前预习效果较好。因此通过课上对学生较为熟悉的这一事件入手，不但巩固了所学知识，同时也使思政元素中的党史渗透进学生的脑海。

图1：学生参与头脑风暴情况

随着时间的推移，思政元素的逐渐渗入，及上课形式的多样化，学生参与头脑风暴的占比在逐渐提升，在2021年6月16日授课时的占比已达到80.3%。虽未能全员参与谈论回答，但整体来说，可见思政元素的巧妙融入对于提升学生学习积极性的程度。

而在课后，教师会安排课后作业，让学生通过作业巩固所学知识并了解思政思想。例如笔者在本学期曾安排作业“2020年突发公共卫生事件，面对这种重大危机事件，我国政府采取了哪些措施应对危机”，引导学生探讨中国体制的优势，党和国家、人民的无私奉献、奋斗精神，集体意识，大局意识等，培养学生的民族自豪感与爱国思想。

3 优化思政元素融入的途径

笔者通过对教学实践的研究分析，从以下几个方面提出优化思政元素融入的途径，希望可以实现课程思政的价值引领功能，使知识传授、价值观培养和能力提升互融互通，形成全课程育人的全新局面。

3.1 学校层面

3.1.1 优化校园环境

环境对人的影响是潜移默化的，古时就有孟母三迁的故事，告诉我们人的性格和生活环境有很大的联系，接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。因此对于大学生而言，良好的学习环境对于他们的身心健康发展有着重要的影响。

大学是培养人才的摇篮。应该为学生创造良好又优质的学习环境，这不仅影响学生的心理，还可以使学生的内在潜能得到最大程度的激发，从而使他们乐于学习，进而进行创新性发明、创造性学习，取得良好的成长。

因此，学校应该科学合理地规划校园环境，通过打造校园处处是风景、处处可学习的良好优美的校园环境使学生怡情于景、怡景于学，为学生创造良好的学习氛围。

3.1.2 优化现代化学习支持

随着现代信息技术的发展，学生的学生也越来越离不开现代化的信息设备和技术支持。慕课等现代教育手段的出现突破了传统授课模式对网络的要求，因此学校需要提供最基础的网络支持和保障。而在现实的一些学校中就会出现因为学校的网络设备问题导致学生网络学习出现障碍。例如在某些授课教室因为网络不畅致使学生无法上网或上网速度过慢，学生一直无法参与一些线上教学活动，从而影响授课效果。

3.2 教师层面

作为学生学习的领路人，教师应该着力推进课程思政的建设，深度挖掘专业课程思政元素的融入，从而实现思政教育的育人目标，因此需进行教学内容和教学手段的优化和丰富。

在教学内容上，首先需要根据专业课程内容融入思政元素来修订人才培养方案，以人才培养方案为标杆，完善教学大纲，修改完善教学教案，健全课堂教学管理的方式方法，设置课程管理考核制度，形成完善的课程思政教育教学规范。例如烟台理工学院的《管理学原理》课程，教师团队已完成教学大纲的修订和完善，也已经修改完教学教案，并将配套课堂授课PPT进行全面修改，融入思政元素，引导学生进行思政学习。其次，改进教材和制度建设。例如烟台理工学院的《管理学原理》课程引入教育部组织编写马克思主义理论研究和建设工程重点教材，规范教材的选用，使教师把教材的使用作为体现国家意志和融入习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体。

在教学手段上，高校的教学应该适应社会的发展，信息化技术的应用时当前高校教学的趋势。新媒体技术的应用使高校思政工作进入了快车道。因此，作为教师，应该熟练掌握各种授课软件，充分利用互联网丰富的资源，建立课程专属的思政元素内容，扩大网络授课育人的覆盖面，深化渗透力。例如烟台理工学院的管理学授课团队教师先后使用过多个授课平台，如蓝墨云班课、超星学习通、智慧树等平台，通过这些平台的应用，也提升了教师的信息化水平和自信心。教学手段的多样化也激发了学生学习的兴趣，激励学生积极参与到新的学习方式中来，也使学生的自信心自豪感得到提升。

4 结语

总之，课程思政元素的融入需要长久坚持进行，课程思政育人是一项巨大长期的工程。当前全国课程思政教学开展的有声有色，但也仍需进一步根据实际情况进行路径的优化，最终将课程思政落于实处，拓宽教学思路，丰富教学手段，使专业教育和思政教育同向同行，最终实现思政教育的育人目标和育人价值。