浅谈高职体育教育教学中如何渗透素质教育

张义军 范咏宝

（咸宁职业技术学院 湖北 咸宁 437100）

引言

高职体育教学的改革及创新是一个长期的过程，任务比较艰巨，素质教育的全面渗透也被广泛关注。体育教师需要将理论分析与实践研究相结合，明确体育教学改革的具体目标，找准素质教育的渗透点和突破口，着重提升学生的整体素质和综合能力。其中德育教育和人文教育组成了素质教育的主干。体育教师需要从这两点出发，进一步夯实学生的学科基础，发展学生各方面的能力，为学生的成长成才做好前期的准备。

1.高职素质教育现状

在对当前高职院校的素质教育工作进行分析时不难发现，实质的教育教学效果不够理想，教学进度较快，但是学生的真实收获却微乎其微。学生仍然存在许多的思想偏差和行为误区，没有主动自觉的学习知识并参与社会实践，动手能力不足，还会树立个人的人生理想，明确未来的职业规划。

1.1 教师引导作用比较有限

一直以来，我国十分关注教育改革和教育创新，主动跟上时代发展的步伐，全面优化教学内容和教学形式，积极突破传统育人模式的束缚及障碍，实现与时俱进。但是在对当前高职院校学生的素质教育工作进行分析时可以看出，有的体育教师过于注重简单教材的分析，存在明显的书本化问题。实质的教育教学内容和教学策略不符合学生的个性化学习需要，不利于学生动手能力的培养以及锻炼意识的树立。现有的教育教学内容滞后于时代，存在许多的形式化问题，无法充分发挥体育教学的育人优势。有的体育教师受到了传统应试教育环境的负面影响，忽略了对素质教育本质要求的深入分析及研究，没有着眼于现代社会对人才的实质需要进行调整及改进，无视对学生专业能力的针对性培养。尽管有一部分学校十分重视素质教育，但是传统应试教育的历史遗留因素比较多，教师过度关注学生的考试成绩，忽略了对学生思想政治方面以及素质教育方面的有效创新。学生的专业技能以及综合素质不够理想，参与体育学习的能动性相对偏低，个人的综合发展受到了极大的束缚。

1.2 对素质教育不够重视

高职院校的学生学习基础比较薄弱，心理和生理不够成熟，参与社会实践的能动性不足，经验有待积累。教师则需要着眼于学生身心成长的具体规律全面落实素质教育，培养学生正确的人生三观，为学生的身心健康成长及发展指明道路。但是着眼于高职院校当前的体育教学工作可以看出，有的学生存在消极负面的情绪，体育教学有助于减轻学生的学习压力，提升学生的身体素质，让学生放松身心。但是有的教师没有结合思想教育的具体要求加强对学生的方向引导，体育教学所发挥的作用比较有限。有的高职院校学生学习基础比较薄弱，容易出现思想偏差，错误地将自己所学习的技术应用于生活实际中。学校在素质教育上投入的时间比较少，外加上外部环境的负面影响导致学生存在不同程度的暴力倾向，将自己在跆拳道课以及散打课中所学习的技术和知识应用于打架斗殴上。这一点严重影响了学生的身心健康成长，教师也没有留出整块的时间积极落实素质教育，学生的整体素质不够理想。

2.高职体育教育教学中渗透素质教育的要求

2.1 坚持层次化教学

在将素质教育渗透进高职体育教学环节时，教师需要结合学生的身体素质合理安排层次化的体育锻炼，满足不同层次以及不同身体素质学生的体育锻炼诉求，实现整体体育教学质量以及课堂教学水准的稳步提升。大部分的高职生身体韧度比较好，可塑性较强，在参与体育锻炼的过程中，个人的体型会得到有效的塑造。体育教师需要了解学生的身体状况，分析学生的学习兴趣，适时适当的安排契合学生身体水平的运动。比如有的女生身体素质比较差，难以参与各种剧烈运动，教师则需要让学生根据个人的兴趣参与瑜伽以及健美操等柔性体育项目。相比之下男生的身体素质较好，身体负荷能力较强，教师则可以开展足球、篮球和其他的竞技体育活动，让学生能够获得针对性的指导及帮助。

2.2 培养学生集体意识

素质教育的系统性比较明显，教师需要以学生集体意识的培养为根本，让学生能够真正做到乐于奉献、团结合作、热爱班级、锐意进取，在小组合作和合理分工的过程中完成难度系数偏高的学习任务。逐步提升个人的身体素质，对体育有一个耳目一新的感觉，主动自觉的参与各种体育项目，实现个人身体素质及水平的稳步提升。

3.高职体育教育教学中渗透素质教育的对策

3.1 有效跳出课堂和教材的局限

与其他学科相比，体育学科的实践性比较明显，书本知识只是其中很小的一部分，学生还需要参与时间锻炼，在科学体育知识和理论的指导下提升个人的身体素质，掌握基本的体育技能。为了确保学生在参与体育学习的过程中获得更多的收获，全面凸显素质教育的优势，教师需要与学生保持紧密的互动，帮助学生树立长远的体育学习目标，以改革体育内容为契机，根据高职院校学生的未来成长发展需要积极优化教学元素。在体育教学中，教师需要尽量避免过于关注对简单动作的规范，而是融入更多的实践性内容，揭示体育教学的本质和真谛，适当增加学生自主参与体育锻炼的机会和时间，站在不同的视角科学合理的安排体育教学任务。课外体育活动的开展有助于弥补课堂教学的不足，跳出课堂和教材的局限。教师需要合理安排体育实践和体育理论课程，保障两者的协调平衡，逐步丰富课外体育活动的内容及形式，让学生自主参与课外实践和体育锻炼。适当控制课本知识学习的比重，全面激发学生的学习兴趣，提升学生的体育技能和体育水平，确保素质教育能够取得新的突破和成效。

3.2 提升学生的思想品德素质

高职院校的体育教师需要了解当今社会发展的现实条件和趋势，分析各行各业对人才培养的实质要求，其中学生专业能力的培养是基础，综合素质的提升则是重点。教师需要想方设法的加强对学生的思想品德素质教育，全面落实好人文素质培养工作，做好前期的准备，充分发挥引导作用和示范价值，让学生能够全程参与、自主学习，这一点对凸显以人为本的教学理念作用显著。比如体育教师可以开展短跑训练和长跑训练，培养学生持之以恒的优秀精神品质，磨砺学生的意志和耐力，让学生能够全身心的投入其中。有的学生身体素质有待提升，难以在参与长跑、短跑比赛时取得良好的成绩。教师则需要给予学生更多的鼓励，保证学生能够坚持到最后，逐步培养学生的体育精神，让学生学会直面生活中的各种困难及挫折。思想品德素质教育和人文素质教育比较复杂，教师需要始终保持良好的教学心态和稳定的情绪，加强对学生的正面引导，让学生也能够向教师学习，以积极乐观的心态应对生活和学习中的各种挫折及挑战。除此之外，教师还可以开展各种集体项目活动，主动灌输集体合作意识，比如教师可以开展拔河、篮球等团体体育项目，让学生能够在小组合作互动的过程中实现合理分工，发挥个人的优势及特长，逐步树立良好的集体意识以及勇于拼搏的意志品质。在教师潜移默化的指导下调动人的拿东西，形成奉献精神和团队意识，提升个人的综合素质。这种循序渐进的教育教学模式对改革传统的高职体育教学对策，全面渗透素质教育有显而易见的影响，大部分的学生参与能动性比较足，同时还能够获得更多的收获和感悟。

3.3 培养学生终身体育意识

学生素质教育比较复杂，难度系数偏高，任务非常艰巨。教师需要坚持正确的教育理念，掌握素质教育的渗透技巧，全面调整高职院校体育教学模式。首先，教师需要与学生保持联系，以正确体育学习思想的学习和引导为基础，让学生能够在终身体育学习意识的引导下明确个人的体育学习目标，真正实现不懈努力和顽强奋斗。在开展课堂教学活动前，教师需要与学生保持密切联系，关注学生的真实情况，分析学生在不同阶段的体育学习要求以及具体表现，为学生树立体育目标和体育追求。传统的体育教学比较单一和机械，体育比赛和体育竞技出现频率较高，有的学生身体素质不够理想，无法独立自主的完成教师所安排的学习任务，因此个人的身体素质难以得到提升和锻炼。教师则需要着眼于全民教育的具体要求，调动学生的参与积极性，积极创新和改革教学模式，掌握素质教育的根本技巧。全面贯彻好终身体育教学理念，适当增加不同难易程度的体育教学内容及形式，根据学生的身体素质以及个性化发展情况设置不同类型的体育课程，满足多个层次学生的个性化发展诉求。比如对于体质比较弱的学生来说可以参与健美操和瑜伽等体育项目，这一部分项目的运动量比较小，学生都能够参与并发挥自身的特长。有的学生身体素质比较强，参与体育运动的频率较高，同时能够逐步养成习惯。教师则可以适当提升课堂教学的难度，加大活动量，让学生自主参与足球、篮球等对抗性的体育活动。在培养学生团结合作意识的同时规范学生的体育学习行为，让学生能够在参与体育锻炼的过程中意识到运动的乐趣，进而逐步形成习惯，产生良好的学习热情，提升个人的学习能力，整体的素质教育质量和水平也有所改善。

结语

体育是高职院校教育体系中的重要学科，对学生的素质教育有重要的辅助作用。教师需要了解素质教育渗透的必要性，关注思想品德素质教育和人文素质教育的有效落实，转变传统机械的教学理念。不再过于关注简单的书本知识讲解，而是全面拓展教学内容和教学时空，培养学生终身体育意识，全面发挥素质教育应有的作用及优势，确保学生能够主动自觉的按照教师的要求自主学习，积极完成体育学习任务。