教方法 灵活学 打基础

欧银香

摘 要：语文课程标准中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。作为语文教师的我们在语文教学中重视识字教学，教给学生识字方法，不断努力发现教学契机，用好一些模板和文具，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习生字，帮助学生打好阅读和写作的基础。

关键词：识字方法;用好模板和文具;主动学习生字

一、识字教学的重要性

语文课程标准中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。学生是以字词为中介，间接地认识客观世界。读书必先识字，“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”。要顺利地阅读书报，学习科学文化知识，提高认知能力必须先识字，必须有一定的识字量，而且能够正确地理解字义。因此，小学生在识字的过程中，不能仅仅停留在识记字词，更重要的是要让这些通过识字得到的客体认识的结果在他们脑中打下坚实的烙印。

二、教给学生识字方法

（一）查阅资料，做好预习笔记

鼓励和引导学生在家查阅资料，用指定模板做好每一篇讲读课文的生字预习笔记。指定的模板包括七个内容：生字、注音、音序、部首、结构、笔画数、组词1和组词2。

這其中最简单的是写生字，注音，和音序，学生只需要按照正确内容书写就好，这三点帮孩子们巩固已学过的相关生字拼音和书写知识。但这里也有一项需要注意的是字的笔顺，有的字需要特别留意笔顺，这样才能规范写字，不至于写倒装字，而且生字的笔画数也就能数得清楚了。这对于很多不规范写字的学生需要一笔一划去写才能完成，这样学生就能巩固写字基本功。比如第6课《狼牙山五壮士》的生字“贯”，它的笔顺特别，先写竖折，横折，接着是先竖后横，最后是写下面的“贝”字。这个重点可以在检查预习笔记的时候和他们一起在课室强调、书写，就不会容易出错。

比较难完成的是生字的部首和结构，面对某些生字的这两项内容，学生需要查阅相关资料才能解决问题。比如第10课《竹节人》的生字“雕”，有的学生搞不清到底该写哪个部首，就要去查字典或者资料，才确认查“隹”部，从而也就知道还有这样的一个部首;还有本课的“丧”字，初看也搞不明白到底部首在哪里，但是只要去查阅资料，就会发现这个字查“十”部……这样整本书当中有些特殊的、难找的部首，学生通过查找资料就会积累很多这样的部首，从而养成看字就去找部首的好习惯。关于字的结构，学生们做得多了这预习笔记，就会发现汉字绝大多数是左右结构的字，其次是上下结构。这两样他们很容易分辨，但因为做预习笔记要留意一些特别的，以免犯错。比如：看起来好像一个样子的两个字——第18课《古诗三首》的“莺”和第19课《只有一个地球》的“莹”，但它们却分别属于上中下结构和上下结构。还有第17课《盼》中的生字“唇”，很多学生想当然认为它有“辰”和“口”组成，写成上下结构，但这个字是半包围结构，“辰”的第二笔画拉长，盖住口的一大半。这时就需要学生认真看，联系“磨”字，叫学生自己说清楚，注意结构细节，也就不会写出不伦不类的错字。

还有组词的两项内容，一般来说，“组词1”一般是要求学生组两个字的词，“组词2”要求学生尽量用成语或者四字词组词，这对于学生养成积极查阅资料的好习惯和在潜移默化中扩大成语的积累有很好的效果。

（二）用好文具，抓好课堂教学

小学生具有好玩的特性，课下要求小学生学习显得有些困难，因此要坚守课堂这一“阵地”，并采用灵活多变的教学策略，这样才能顺利地达到教学目的。

1.用好三种笔（黑色笔，红色笔，彩色荧光笔），集中学生注意力。黑色笔用来写预习笔记主体，红色笔用来在课文中圈出生字，或者更正预习笔记的错误;再在生字上圈出特殊部首;接着描出特殊笔画;然后把不容易辨识的结构在生字格的右边标注。绿色荧光笔用来涂画课后生字格中的特殊字。这样做了标记的生字，学生容易一眼发现，绿色又养眼。比如：第11课《宇宙生命之谜》课后生字表可以用红色签字笔和绿色荧光笔相结合做成下面这样的笔记。

2.寻找同音字，帮助读准生字音。有的生字，对于小学生来说，初学有点难读，提醒学生用学过的生字的读音来对比记忆，这样学生容易入门。比如在学习第22课《文言文二则》“弦”字，很多学生会读半边“玄”的音，这时，我就提醒他们“弦”的同音字有哪些，然后读这个字的时候就想起它的同音字，这样反复多次，也就能读准字音了。

（三）重视巩固，恰当使用词语

1.按照格式，写好生字作业，纠正预习中的错误，巩固预习效果。写生字的格式也是预习笔记里的七项内容：生字，注音，音序，部首，结构，笔画数，组词，但这里的组词只要求写一个词语，把这个词语写两遍。

2.随时听写，及时检测生字学习效果。除了按照要求完成的听写作业之外，课堂如果稍有充裕的时间，我们就可以叫学生拿出便条本进行听写竞赛，以巩固生字学习效果。这时，爱表现的学生就会快速听写，自豪地拿给巡回查看听写效果的老师检查，老师给予恰到好处的表扬，能激发学生更多的的自信心。其他不甘示弱的学生也会尽力写得更好更快。

“教学有法，教无定法”，作为学生的引路人，我们在语文教学中重视识字教学，不断努力，用心发现教学契机，用好一些模板和文具，激发学生学习的兴趣，帮助学生打好阅读和写作的基础，我们永远在路上。

参考文献：

[1]王锦嫣.小学语文汉字教学初探.小学时代（教育研究）.2010-11-11

[2]冯尚龙.课程教育研究.2017-01-01.