中学音乐教学的思考与实践

汪翩

摘要：为了满足中学音乐教育需求，中学音乐教师应当充分研究新课标对中学音乐教育声乐教学的要求，探究如何符合中学音乐教育的标准要求，充分分析传统教育模式存在的弊端，并积极探索中学音乐教学的改革路径，从而促进学生审美能力、核心素养等综合水平的提升。

关键词：中学教育;音乐教学;思考与实践;

引文：

随着新课标在中学音乐教学中的渗透，要求声乐教学不仅要培养学生的音乐素养，还要求学生具备一定审美基础，以学生为教学核心，相关教学实践活动与教学内容围绕学生开展。而如何落实声乐教学，促进教学效果与质量提升，就需要充分结合实际情况进行分析，通过实际措施来促进小学音乐教育效果不断地扩大，让学生能够在未来成长为综合能力强、核心素养高的人才。

一、新课标下对中学音乐声乐教学教育的要求分析

在新课标的不断渗透下，中学音乐声乐教学需要坚持多种原则，结合新颖的教学理念、丰富的教学实践活动，在新课标理念的指导下开展音乐教育，从而促进学生多元化发展，培养学生综合性核心素养。在具体教学中，需要符合的要求主要有以下几点：

1、“以人为本”要求

在传统教育中，普遍以教师为教学核心，音乐课程节奏、内容等均根据教师个人经验与主观意愿而决定，但是在现代化教育中，要坚持以学生为教学核心，利用音乐教育为学生提供情感教育、审美教育等，促进学生身心健康发展。

2、课程知识丰富要求

传统模式下的音乐教育，需要教师拥有较为扎实的音乐理论知识与教学经验，并强調了音乐教学的知识性，要求学生掌握基本音乐知识。但是随着教学要求的提高，音乐教学应当扩大教学知识面，所教授的知识不能仅局限于音乐领域，还可以拓展文学、历史、科学等知识，促进学生视野开拓，帮助学生建立健全人格、养成良好的思维模式，从而培养学生的综合能力。

3、创新教学要求

随着时代的更迭，音乐教学不应只局限在传统教育模式中，声乐教学应积极结合丰富、生动、多样的教学方法，充分激发学生的兴趣与积极性，让学生由学习转变为爱好，在教学中实现师生共进的良好教育环境。

二、目前中学音乐教学的现状分析

1、缺乏对中学音乐学习的重视

在传统的应试教育中，往往将语数英作为基础性学科和教学重点，受到应试理念的影响，缺乏对音乐教学的重视。其次，部分学校缺乏专业的音乐教师、设备和场地，开展音乐课堂教学的效率较为低下。同时，部分课程会占用音乐课堂的时间，使得教学计划无法按时完成，缺乏对音乐课程的重视，导致音乐课程理念的实践无法更新，不利于学生音乐文化素质的提高。

2、音乐师资力量较弱

在中学音乐教学的过程中，进行有效的师资队伍建设，有利于提高音乐教学的质量，但是，在调查的过程中发现，部分学校缺乏音乐教师资源，教师的业务水平和教学能力不高，导致在进行教案设计方面不规范，没有对教学观念和教学方法进行转变。同时，教学方法和模式受到传统音乐教学的影响，不利于音乐教学方式的创新和艺术实践的展开。

3、音乐课程体系较为单一

在新课程改革的背景下，要加强学科之间的综合发展，因此，要将与音乐知识相关的学科进行整合，要求教师在进行教学设计的过程中，围绕不同的主线进行教学，完成音乐教学的目标。同时，开展音乐教学活动，对音乐知识进行拓展。然而在调查的过程中发现，音乐课程体系较为单一，没有将音乐与其他学科进行联系，使得课程融合率较低，造成碎片化的教学体系，不利于音乐课堂教学效率的提升。

三、开展中学音乐教学的实践策略探究

1、加强理论与实践结合的教育理念

传统音乐教育模式中，课程讲解多是采取理论知识、专业知识、赏析课程以及实践课程分开的教学模式，这种模式无法满足学生的学习需求。教师应当充分明确当前学生需求，根据学生特点与教学实践经验结合制定完善的教学计划，让学生得到多元化的培养。将审美为教育核心，以学生为教育内容的重点，及时转变传统的教育理念，让学生作为课程教授的导向。根据《音乐新课程标准》相关内容来看，规范的音乐教学应当具备实践与理论并进的教学内容，对如何学习、引导与评价学生等具有针对性的内容，不断加强声乐理论知识与实践方面的联系，从而扩大学生音乐视野，增加音乐实用性，培养学生的审美能力。例如，在教学中采取生活化教学，引导学生在生活中寻找音乐，让音乐生活化，从而激发学生的创造性、想象力等，让学生得到综合素养的提升。

2、教师需要丰富音乐教学体系，充实教学内容

在传统教学方式中，通常重基础理论而轻实践活动，通常是高度重视塑造学生学习音乐基础知识，而忽视提升学生的专业技能。“互联网+”时代下，信息技术的应用彻底结束了这种教学模式，把传统的“灌输式”、“填鸭式”进行了改变，学生们在现实情境中所发生的一切，都有可能通过利用信息技术被原原本本地还原到课堂教学中，这些现实中的事物被引入到教学课堂中，不仅丰富了课堂教学的内容，而且还使得原本缺乏乐趣的课堂气氛变得活跃，而活跃的教学课堂能促使学生产生对学习的积极性，激发了学生自主探索的欲望，提高学生学习音乐的自觉性和主动性，如此可以让教学效果自然也能得到相应的提升。互联网音乐的发展对于在我国中学音乐文化教育的影响十分明显，它冲破了在我国中学音乐教育的局限性，将学生学习培训的场地开展了扩展，学生校园内、在家里都能够开展音乐学习培训，学习培训方式也更为多样化。伴随着互联网技术、电子计算机的快速普及，这种智能化信息技术早己变成大家学习培训、日常生活不可缺少的一部分，学生能够从这当中获得音乐资源，摆脱传统的音乐教学方式，音乐课堂教学中的教学方式可能更为多元化，更为自由，学生能够依据自身爱好，可以独立挑选音乐种类，老师与学生中间的沟通交流越来越多，在线上和线下都能够开展沟通交流。在课堂上老师依据互联网音乐的内容，正确引导学生进行效仿和训练等，促使音乐课堂教学越来越生动。

3、音乐教师要注重对学生创新意识的培养

教师能够很好应用信息技术，可以很好的辅助教学，提高教学水平。给学生带来最直观的体验，帮助学生对音乐有一个更为深入的理解和学习。除此之外，教师还要注重学生创新能力的培养，中学音乐教学的重中之重就是创新和实践，采用先进的信息技术为学生提供最为震撼的感官体验。

例如：在进行《多彩音乐剧》这一章的讲解时，教师可以利用多媒体找到相关的视频资料，搜集一些贴合教学内容的音频视频，帮助学生感受教学内容，明确学习目标，更好的对教材内容进行理解和学习。音乐教学结合信息技术来对学生的创造力进行培养，有利于学生音乐鉴赏力的提升，可以逐渐提升他们的创新能力。教师在日常教学中，要着重注意对学生创新思维的引导，要帮助他们打开思维的禁锢，利用信息化科学技术推进学生的思维方向，打开学生想向的空间。在确保学生对基本的教学内容进行掌握的基础上，让他们学会变革、创新和自主学习。教师要结合相关的信息技术来设置一系列的实践活动，通过这些实践活动来激发学生的创造力，帮助他们实现音乐素养的提升，这也是我们利用信息化技术辅助中学音乐教学的初衷。

结语：

总而言之，如何开展中学声乐教学，让学生的核心素养得到提升是当下音乐教师需要深切思考的问题。教师还需积极利用现代信息技术进行音乐教学，调动学生的多种感官，充分利用网络资源增加学生音乐学习的积极性。除此之外，要加强学生对音乐的欣赏，在对音乐进行赏析的过程中，提升学生的审美素养，构建审美的心理结构，使学生能够产生对音乐学习的兴趣，进而进一步发展自己的理想人格，发挥音乐教育的积极作用，使学生抒发情感、张扬个性。

参考文献：

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