幼儿园开展亲子阅读的几点思考

朱咏絮

摘要：通过对幼儿核心素养的重视和培养，幼儿园对于亲自阅读活动的开展也是势在必行。本文针对培养幼儿的阅读的习惯和能够力对幼儿园开展亲自阅读进行思考讨论。

关键词：幼儿;亲子阅读;阅读习惯

引言：

随着社会文明的不断发展，我国对于人民素质的要求越来越高。对于幼儿的阅读也更加重视，面对我国国民素质的严峻问题，将儿童的生活习惯以及基本素养作为重点的培养对象是最简便的提高国民综合素养的行为。对于人格并未完全形成的幼儿来说，通过阅读渗入更加正确的三观可以帮助其形成更加完善的人格。除此之外，阅读也是提高幼儿求知欲的重要途径。而亲子阅读也是对于幼儿来说适应新习惯的重要步骤。

一、开展亲子阅读的重要性

对于亲子阅读，处在幼儿园阶段的儿童适当的阅读是对于培养自己良好品格的重要步骤，但对于幼儿来说，阅读一本书给予自己最大的帮助仅仅是书中有趣的内容和认识更多的生字，至于书中所含有的人生意义幼儿阶段往往是不能够完全理解的。于是便需要家长伴随着幼儿将书中所体现的哲理进行诠释，再言传身教传授给幼儿，幼儿通过家长的讲述而获取除识字外的知识。除此之外，亲子的阅读也更能很好的决定和判定幼儿阅读的内容准确性，避免幼儿阅读“垃圾文学”等阅读材料。良好的控制幼儿人格的前期发展，避免不良书籍带给幼儿的不好影响。并且亲子阅读更能很好的提高亲子之间的情感交流，扩展幼儿的语言交流能力，表达能力和思考能力。

二、亲子阅读存在的问题

（一）幼儿阅读的态度问题

对于幼儿的阅读状态其中最明显的问题便是幼儿的阅读环境，倘若父母给予幼儿的阅读环境相对较差，那么幼儿对于阅读的兴趣便会大大降低，从而对产生对于阅读的排斥而拒绝阅读。所以幼儿的阅读环境极为重要，家长更应当将阅读环境优化，避免幼儿的排斥心理产生。心理学家怀特曾经表示“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法就是营造良好的环境。”幼儿的发展是其客体因素和周围环境因素缓慢引导的，在早期的阅读中，环境起到了相当重要的作用。

（二）家长存在的问题

研究表明大多数家长对于幼儿的学习能力还是抱有怀疑态度的，秉持着“笨鸟先飞”的原则，家长常常会将幼儿的学习时间排满，使其学习更多的内容从而忽略其实际性和可行性[1]。这也就导致一部分家长的心态上存在问题，只要求给幼儿规定的“量”是否完成从而忽略了“质”，以亲子阅读作为切入点，盯着幼儿完成更多的“量”的阅读，从而转换为吹嘘的筹码，而忽略的阅读的本质和特点。除此之外，家长的身上体现的问题还存在于家长对于阅读本身的看法，由于对阅读的偏见，导致很小一部分家长认为阅读只一定程度上的耽误幼儿的学习，降低幼儿的学习成绩。由此看来家长存在的问题应当得以解决。

三、解决问题

（一）解决幼儿存在的问题

幼儿存在的问题总结成为三点，首先是阅读内容，阅读内容的选择需要幼儿园和家长针对适应的年龄阶段进行总结和规划[2];第二是幼儿的阅读理解能力，对于内容的分析和学习的程度是幼儿阅读的根本问题，第三便是幼儿通过阅读培养多方面能力的问题。如此，针对这三点，幼儿在阅读过程中不仅需要家长进行监督还需要家长针对问题营造相适应的阅读环境，将阅读的环境和氛围营造出来。其次，需要家长和幼儿园针对幼儿的年龄层和接受能力的阶段了解幼儿能够学习阅读的书籍和阅读资料。将阅读资料分为简单较难等不同的接受程度。例如，对于幼儿来说《白雪公主》、《小红帽》等简单的童话故事相对更好理解，其中简易适合幼儿阅读的书籍也很常见，而四大名著的简易版虽然也很好理解，但对于幼儿来说简易版的四大名著也存在较大的难度，而对于不同阶段的幼儿，也会有对于不同难度的书籍进行理解的能力。所以在进行了解和筛选幼儿的阅读内容时，更好的分辨幼儿的阅读能力，针对其不同的阅读能力帮助其进行阅读。

除此之外，幼儿存在的问题更集中体现在幼儿的阅读成果上，对于阅读的成果，更多的是认识更多的生字。在阅读的过程中，家长也更偏向于给幼儿阅读更加有作用性的书籍，从而培养幼儿的学习能力，可幼儿对于阅读的兴趣需要家长率先培养，将幼儿喜欢阅读的故事书等先给幼儿阅读培养其阅读兴趣，例如《童话绘本》等故事书。

（二）家长在亲自阅读中存在问题的解决

家长存在的问题总结存在家长的心理问题当中，由于对于阅读的偏见或是对于现社会现象的接连暗示产生了对于阅读不一样的理解方式，对幼儿的閱读能力忽视，并且根据自己的想法强制性压迫幼儿根据自己的想法和方式对于阅读内容进行安排和计划，对于过于封建的思想和行为，更是需要幼儿园对此与家长交流，并且劝导家长为幼儿营造良好的阅读环境和学习环境，通过家长的额言传身教和环境的影响，培养幼儿的自主思考能力。通过亲子阅读不仅能够提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的表达能力、思考能力，交流能力能够促进与家长的关系。家庭环境无时无刻不影响着幼儿的心理状态和阅读学习的状态，家长需要摒弃各种不良风气的影响，针对幼儿的阅读能力进行培养。

结束语

在亲子阅读的过程中，家长和幼儿都扮演着相当重要的却角色，二者缺一不可，对于幼儿的阅读能力培养，还需要家长进行监督和培养。在亲自阅读的过程中，不仅能够培养幼儿的阅读性趣、阅读能力，对于家长的耐心指导也具备一定的考验性，将书中的内容更好的诠释给幼儿并针对书中的问题进行讨论，对于家长来说也是较为困难的事情。这样的亲自阅读的方式能够足够的培养家长与幼儿的默契性。

参考文献：

[1]董记美.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：164-165.

[2]薛艳红.试论幼儿园开展亲子阅读的意义[J].中国新通信，2019，21（03）：177.