初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

李洪明

摘要：素质教育中强调体育课程、教学的发展;课程改革后，强调学生在“德智体美劳”全面发展，在教学中以学生为主体，促使学生能够全面参与到课堂学习中。“双减”背景下，强调减轻学生作业压力，这就给了学生较多的知识进行素质拓展。伴随着教育部关于加强和改进新时代学校体育工作相关内容出台，对于当前青少年体质健康有了更高的重视，由此需要教育部门需要注重学校发展，开展相适应的体育教学，改变现阶段教学中存在的重智育、轻体育的现状。

关键词：初中体育;教学创新;教育质量

学校应当要以“学生发展为本”的指导思想，促进学生健康成长，为终身体育打好基础。如何促进学生全面参与到体育教学活动中，是当下的体育教学中研究的重点。体育课程与其他科目的教学有着较大的不同，强调学生的实践，是一种注重学生“体能”、“身体健康”的提升的教育内容，也是在学校教学中，唯一一个以“体”为主的教育。在传统教学的影响下，初中体育教学受到了较大的影响，而课程改革后，虽然已经提升了体育教学的基本模式，但是由于没有强制学校开展“体育”内容，这就到体育课程在学校中没有得到较好的进行。并且，不管是体育课程，还是课间活动中学生体育活动，虽然教育部门强调要在教学中渗透体育教育，但是很多教育的内容都朝向形式化、表面化发展。由此，本文将会简要的对体育教学现状进行分析，提出创新初中体育教育，激发学生全面参与到体育教学中的策略。

一、初中体育教学现状分析

1.重智育、轻体育。这种情况初中、高中都是非常常见的。体育和智育最大的区别在于，体育是结合人的身体活动的一项教育，而脱离了学生身体活动的体育课程并不能成为“体育课”。实际上，在素质教育、课程改革中，对于体育教学都有一定的改善，尤其是加强了对于教师课堂的评价，形成了体育教研组，提升体育教师教学的基本态度和专业能力。但是，智育的影响还是存在，教师虽然改变了一般的教学模式，增加了体育课程的内容，但是其教学的内容还是局限在跑步体能的训练中，但是学生的参与度实际上还是没有提升。学生更加倾向于进行智育的学习，由此是体育的锻炼不仅局限在课堂中，还有课余时间，但是据调查中，学生选择体育的较少。

2.安全问题。体育教学需要带领学生在户外，很多体育内容都有剧烈的身体活动和身体接触，因此在体育课堂上很容易发展伤害事故，尤其是现阶段很多家庭的孩子都是独生子女，对于孩子的溺爱较大，很多家长在孩子受害后要求家长进行巨额的赔账。导致学校和体育教师“劳命伤财”，从此，很多学校和教师宁可牺牲学生的活动时间、降低体育课的运动强度也不愿背负莫名的“黑锅”。同时，很多学校的学校因为场地、器材、气候等原因，往往将体育课程能变成综合课程，比如手工课，甚至将体育课为其他学科使用，实际上这就使得体育教学的价值没有得到发展。

3.忽视了“以人为本”的教育。70、80年代传统的体育课程强调学生身体素质的培养，忽视了学生个性的发展;在20世纪初的课程改革，开始关注“以学生为中心”、“培养学生体育兴趣”的教育策略。但是，很多学校在开展的过程中出现了注重运动项目的多样化和教学内容的兴趣化，但是弱化了发展学生基本的健康体能和提高运动技能的基本任务，偏离了体育的教育目标，虽然体育活动是越来越丰富了，体育课的教学器材种类也越来越多了，但是学生的体质健康水平下降。这就使得学校和教师在教学过程中，错误地理解体育活动本质，片面地解读体育课程标准，最终导致学校体育偏离了轨道。

二、创新初中体育教育方式

1.在体育教学采取多种教学方法，激发学生参与到体育课程中的兴趣

改革教学方法是当下教师必须要注重的内容。教师需要根据学生的实际情况，开展不同的教学方法。比如对于初一阶段的学生而言，教师要注重学生“体验教育”为主。“体验”就是需要教师参与到其中。初一阶段教师要从学生基本运动技能和体能入手。学生对于体能的锻炼是非常排斥的，但是如果學生能够感受到体育锻炼中的乐趣，学生就可以参与到体育教学中。因此，对于初一阶段的学生而言，在教学设计和实施过程中，教师需要注重体能练习的密度与运动强度，将这两者结合在一起，让学生对于体育活动有强烈的体验感。比如，在《蹲踞式跳远》的教学中，热身环节自编有氧踏板操，为学习内容做铺垫，组织学生在轻松愉悦的气氛中合作探究学习，教师要注重精心的课堂设计;同时，教师还需要深入挖掘和开发教材，在教学中注重动作示范认真规范，学生在练习的时候组织井然有序，并且其课堂结构巧妙合理，各环节充实又过渡自然，促进学生积极参与。

而对于初三的学生而言，教师可以采用“快乐体育”。快乐体育理论是日本教育改革中国提出的重点内容，我国在实行新课程改革的时候也将快乐体育理论列为体育改革的重点。快乐体育理念是将体育教学真正的进入到教学环境中，使得体育教学更加纯粹，是为了让学生能够自由、自主的参与到体育活动。比如，教师可以在体育教学中开展一些体能、运动技能的活动或者是素质拓展活动，如“撕名牌”。

2.尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，可以较好地促进学生的体育锻炼的发展。初中体育教师要与教研组一同制定符合学生需求和身体素质的教学方案，尊重学生主体地位的。比如：教师在安排教学活动，选择教学内容时，要充分考虑到体育学习情况和学生的身体素质情况，根据学生的个体差异，选择不同难度的教学内容，使得教学内容更加具有针对性。如，对于班上身体素质不高、体育学习能力较差的学生，教师可以选择一些简单的跑步、跳远等运动，从学生身体素质提升为主，从而增强学生的运动能力，当学生身体素质和运动能力提升下后，教师增加教学难度，让学生适应当下的体育教学。同时，难度降低可以更好使学生体会到成功的喜悦，让学生主动参与到体育教学中;而对于运动能力较强且身体素质较好的学生，教师可以直接将难度加大，进行障碍跑的运动，提高学生的体育运动能力。在实际的教学中，让学生可以有所选择，让学生加强对于体育课程的认识，激发学生能够主动地参对到课堂的学习中。

3.建立和谐的师生关系

体育教学活动是双向多边、复杂的活动。在教学中要建立起和谐的师生关系，在教学中，体育教师掌握着教学方向、进度和内容，要用自身良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生。在体育的学习中，教师要主动主动地与学生一同参与到体育锻炼中，比如在升级版的“老鹰捉小鸡”的游戏中，教师就可以扮演母鸡的角色，与学生一起完成教学任务，对增进师生之间的感情效果显著，同时也增强了学生对于体育学习的认识，教师在教学的时候要注意潜移默化为学生灌输体育课程的重要性，在体育课程中与学生一同参与，共同玩耍，放松学生的心情。

结语：

总之，要使得学生全面地参与到课堂中，就要注重以学生为中心，采用多种教学方法，更新教学手段，提高体育课堂的质量。初中体育课程对于学生的身心健康都具有重大的影响，由此，教师就必须要改变现阶段体育课程上存在的问题，提升体育教学的质量。

参考文献

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