加强文本对话 提高阅读效果

杨晓莲

摘要：在初中語文的阅读教学中，教师应摒弃传统观念，创新教学方法和教学策略，通过加强文本对话，整体提高阅读效果，持续改进教学质量，来为学生能力发展提供强大助力，确保他们有效阅读、深入思考，并积累下丰富的知识经验。课堂加强文本对话，充分活跃初中生的语文思维，注意营造良好的教学氛围，拉近师生间的距离，形成和谐的师生关系，帮助更多学生找到正确的发展方向，他们的学科成绩进步明显，也将拥有越来越多的成才机会。

关键词：初中语文;文本对话;阅读效果;教学对策

引言：彻底打破传统的初中语文阅读教学模式，加强文本对话，提高阅读效果，更利于学生们爱上阅读，知识经验转化为个人能力，得以学科成绩的不断进步，最终成为高素质的优秀人才。初中语文阅读教学过程精彩，在文本对话环节中，学生们的参与热情愈发高涨，阅读收获颇丰，读写水平随之提升，能够写出高质量的文章，并在后续的学习活动中有着令人惊喜的出色表现。笔者特意凭借多年教学经验，对于初中语文的阅读教学阐述了一些看法。

1、营造良好阅读氛围

语文教师要去了解初中学生的实际学情，提前做好准备工作，精心优化教学设计，注意营造良好的阅读教学氛围，方便学生们全身心投入阅读，通过阅读不同的课文，与文本进行有效的对话，与作者进行思想情感的交流，获取到不一样的阅读体验后，得以自主阅读能力、想象能力、创造能力的整体提高[1]。此外，语文教师必须观察初中学生的课堂表现，利用启发性策略、鼓励性策略等，引导学生们深入阅读、积极思考、理解记忆，在与文本对话后，敢于表达自己的阅读感受，将自己的成功经验分享出来，真正发现自身存在的“优缺点”，而改进不足之处，完善自我，突破自我，去挑战更高难度的阅读任务。如教学《春》这一课内容时，由于这篇课文涉及春天的景色较多，教师在上课之前须借助网络，收集一些有关春天的图片，充分体现出春天的特点，如春雨、春草、春风等。课堂开始时，教师引入：“春天是一个万物复苏的季节，一切都会是新的开始。那么，同学们，想一想春天的到来会给我们带来哪些变化呢？”学生说：“草会变绿，天气会变暖，树会发芽……”教师继续说：“是的，春天会带来许多变化，现在让我们一起来欣赏春天的景色吧……”教师使用幻灯片播放课前准备的图片，让学生细心感受，使其被春景吸引，进而营造良好的课堂氛围，激发学生对《春》这篇课文的阅读兴趣，使学生积极投入阅读，感受作者对春天的喜爱之情。

2、阅读写作有效结合

阅读教学的目的是丰富知识，发展智力，培养良好的阅读习惯，造就完美的人格;而写作教学就是运用知识，发展智力，培养良好的写作习惯，造就完美的人格。语文教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效的积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的有机组成部分。如引导学生在阅读中仿写、改写、补白等。重视阅读与写作的结合，符合语文教学的内在规律。它既培养了学生感受、理解、积累、运用的能力，又为阅读教学和写作教学铺设了多彩的立交桥，也树立了阅读、写作向课外延伸、向生活开放的教学观。

3、深化学生内容理解

文本阅读就是了解作者心理、性格发展的过程，并且能充分抓住作者对世界的个性化理解[2]。每篇文章都有作者的独特艺术风格，这与作者的人生经历及性格特点有关。初中语文阅读教学中，学生要充分掌握作者的独特个性，了解作者想要表达的内容，进而更加准确地掌握文本的深层含义。阅读期间还须注意，作者的情感并不是一成不变的，而是会根据其经历发生一定的变化，很有可能其他作者也会出现类似的情感，针对这种情况，学生就要进行对比阅读、重点关注。初中语文阅读教学中，教师可以通过联动文本方式让学生从其他文本中获得经验。相似的表达更利于学生对新内容的理解，发散学生思维。如教学《永久的生命》一课时，教师可引导学生阅读严文井的其他文章，以便更好地理解课文内容，了解作者精巧的表达方式，感受其委婉的情感表达方式。这样有利于学生阅读时更好地走入作者的内心，增强自身情感体验。再如，教学《望岳》这首诗时，教师提问：“同学们思考一下，这首诗的哪一句让你得到深刻启迪？”学生说：“会当凌绝顶，一览众山小。”教师又问：“主要体现在哪些方面呢？”学生回答：“有情感，有哲理。”教师继续说：“是的，这两句说尽作者千言万语，准确表达了作者的情感，是点睛之笔。”然后，教师再带领学生对文中的关键词展开联想，边想边阅读，进而激发学生的阅读兴趣，使其从文本风格上体会到语言的魅力，积极投入阅读与思考，进而获得更深的感悟。

4、开展多样语文活动

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我;每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人;很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台[3]。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。

结束语

总而言之，必须加强文本对话，提高学生的阅读效果，变枯燥乏味的初中语文阅读教学过程更加精彩，培育出大批高素质的优秀人才，使他们明确发展目标，找到正确的发展方向，发挥主体优势，尽显人才价值，为了社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]沈伟.信息技术手段在初中语文阅读教学中的有效应用[J].新课程，2020（41）：103.

[2]陈丙红.初中语文构建有效阅读课堂的教学策略[J].知识文库，2020（18）：158-160.

[3]吉善勇.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学[J].文理导航（上旬），2020（10）：3-5.