如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

努尔比耶·艾比布拉

摘 要：传统模式和新型教学理念的矛盾，主要焦点集中在学生的自主学习能力上，而传统模式受到的诟病最多的是就是这一点。因此，以下就从小学生的自主学习能力的培养展开问题和策略的分析。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略;主动性;核心素养

引言：

近年来，素质教育的呼声越来越高，新课改也在如火如荼的进行着，小学的教学面貌较之过去已经有了非常大的改观，尤其是在课堂模式、教学观念等方面，教学效率和质量也有一定程度上的提升。但是，同时小学学科教学也面临着前所未有的压力，考试选拔的方式仍旧未有变革，考试仍旧是升学考核的重要依据，如此，导致小学的教学改革压力十分巨大。

一、 小学数学教学的基本现状分析

立足于目前的小学数学教学现状，仔细观察就会发现很多教师都是采用灌输式的教学模式，教学方法比较固定，思维理念也十分的僵化，并没有创新性的优化改善，或者因材施教的理念，教学步调比较乏味，甚至还有的数学教师工作态度不认真，不要愿意付出更多的时间和精力去做教学改革优化，不断以探索教学革新，也不愿意承担教学革新所带来的风险。多年来，由于“应试教育”模式所影响，“填鸭式”、“满堂灌”等的教学方法都是小学数学教学的主流模式，更是小学数学教师之间的流传秘籍。在这種教学体系之下，学生的学习兴趣等需求被忽视，课程教学中忽视了学生的主观意识，反而更多的是教师的主观思虑，如教学进度、考试大纲等，学生在课堂上思维比较麻木，缺乏反馈与互动，成为教师操作的“提线木偶”，按照教师的要求，亦步亦趋，人云亦云。在这种死板生硬的教学风气之下，学生的数学学习效果可想而知，自主学习更是无从谈起。

二、 小学数学教学中小学生的自主学习能力的有效培养策略

（一）与时俱进，教师以全新的教学理念武装自己

传统的教学模式中，小学数学课堂中始终是教师占据主导地位，教师主导着课堂的流程、时间、结构、形式以及进度，包括学生的学习方式、讨论时间、合作模式、学习内容等。对于数学学科需要讲授的内容、小学生需要具备的知识、小学生的意见反馈互动方式等，都是数学教师一人全权负责，小学生在这个过程中，发言权十分渺小，甚至根本没有发言权。十分显然，这与小学生的自主学习能力培养的核心素养要求是背道而驰的。对此，为了更好地扭转这一现状，改变弊端，就必须要教师首先从自己做起，改变自己的观念，革新教学思想，用新课改、素质教育等的观念来武装自己的大脑，一改传统的“大包大干”教育方式，树立“以生为本”的教育理念，以学生为中心，响应素质教育要求，突出学生的主体性，深刻意识到小学生的主体能动性，不断利用教学引导、启发等的方式，挖掘小学生的自主学习潜力，不断提高小学生的自主学习能力。

（二）全面整合教学过程，激发学生的学习兴趣

兴趣，作为小学生的数学学习探索的第一生产力，对于小学生的学习自主性的发展有着非常积极地影响意义，数学教师在培养小学生的自主学习能力的过程中，必须要关注学生的兴趣的继发与培养，改变小学生的兴趣泛泛的状态，改变过去对学生的学习提升无计可施的格局，从小学生的好奇心、想象力等的调动的角度，利用数学教学内容中的趣味化因素，激发小学生的数学学习和探索的热情，让小学生主动喜欢上数学，在寓教于乐的数学课堂氛围中，发现数学学习的乐趣，感受到数学学习的快感，并在数学问题解决的成就感中，不断强化学习意愿，提升自己的自主学习能力，提高自主学习的意愿，养成自主学习探索习惯。

例如，对于数学图形类的知识教学的过程中，传统的教学一般都是简单的在黑板上给学生演示一些模型，就开始关于数学概念、公式等的知识灌输，让小学生利用教材所传递的计算公式以及方法等进行实际问题应用实践。而在培养学生的自主学习能力的教学模式中，则是由学生自主搜集生活中的相关模型案例，并由学生自主讨论探索，并总结形成计算公式，课后的数学知识应用实践也是在自主选择实践应用案例或者自主搜集实践应用问题素材的过程中，来完成应用实践的，在这样的教学过程中，小学生的自主性会得到非常有效的锻炼，小学生的数学思维、数学学习能力等都会得到有效培养。尤其是在长期的自主学习培养中，小学生在面对新的知识的时候，自主学习的效率会更高，会对小学生的环境适应能力、学习素养等的培养作用十分重大。

（三）注重培养学生的自主学习习惯，促使学生养成自学习惯

纵观当前小学数学教学，不难发现，无论是小学生的课堂教学活动参与还是小学生的课后学习，要么是教师的要求，要么是家长的要求，小学生的自主性并未真正的体现出来。如此，导致小学生的自主性被严重的束缚，长期的任务要求与任务完成评价模式，导致小学生的思维逐渐固化，形成“只要完成教师和学校的学习任务，就算是学好了”的观念，日常生活中常见的例子，就是小学生挂在嘴上的一些话“这个老师没讲”、“老师没让做”、“老师没布置”、“老师说了要这么做”……从其语言中可以直接的反映出来其思维的局限性，以及自主学习能力培养的严重问题。对此，数学教师和家长在平时的教育引导过程中，需要更加关注学生的想法，无论是教学设计还是教学评价，都需要引导学生参与进来，让学生有成为自己的学习的“主人”的意识，自己对自己的学习负责。如教师可以让学生来对课堂提出意见，自主设计数学课堂实践活动的流程，或者在微课翻转课堂模式的应用下自主上台讲课，或者根据教师的分层作业设计，自主结合自己的学习水平与不足点选择合适的作业任务……利用小学生的主体性，尊中小学生的个人思想，使其逐渐形成对自己负责的学习观念，进而使其意识到自己的主体性，促使其逐渐转变“被动学习”为“主动学习”，提高学习的主动性和自主性。

三、结束语

总而言之，小学生的自主学习能力的培养，与教师家长的观念渗透引导关系密切，教师和家长必须要积极调整观念，引导学生树立自主意识，给予小学生更多的自主学习机会和空间，让小学生在主动学习模式中逐渐强化自主意识，进而提升自主学习认知和能力。

参考文献：

[1]徐琪. 浅谈小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（002）：93.

[2]张彩华. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 读天下：综合， 2020（4）：1.