中职数学线上线下混合式教学模式的思考与研究

盛玉梅

摘要：中职数学教学需要提高学生数学素养，并服务于专业课程教学，是职业教育的重要组成部分。为了有效加大应用型人才的培养力度，中职数学一线教师在教学模式优化方面投入了较大的精力，且取得了一定的教学效果。其中，线上线下混合式教学将线上、线下教学融为一体，具备形式直观、操作灵活、教学容量大的优势，有助于激发学生学习主动性与创造性，是中职数学教学改革的重要方向之一。因此，本文结合笔者实践经验，对中职数学线上线下混合式教学模式进行思考与研究，以期为同行提供一定的参考和借鉴。

关键词：中职数学;线上线下混合式教学;思考;研究

混合式教学模式基于信息化教学发展而来，它相较于传统教学模式形式更为直观、操作更为灵活、教学容量更大，可以有效辅助教师进行教学质量提升。在数学混合式教学模式下，中职生的学习主动性与创造性均被有效激发出来，因此他们的学习兴趣更为浓厚、学习效率更高。教学中职数学知识的过程中，教师可借助混合式教学模式对各个教学环节加以整合，为学生创造良好学习环境。

一、赛教融合，提升线上线下混合式教学实效

（一）以赛代考，改变学生参与混合式教学的方式

中职数学学习需要服务于学生专业技能发展，技能大赛本身需要不同专业的学生加以配合，与真实工作岗位的配合形式极为相似，以赛代考可引导学生从专业课程学习需求出发强化数学知识学习。在中职数学线上线下混合式教学中采用赛代考的考核方式，可促使学生主动从数学教学内容的接受者转变为教学活动的参与者、教学者、评价者等。在组织形式上，中学教师可以根据课程教学内容和目标，为学生设计小组竞赛，让学生以小组为单位设计任务完成思路与方案、进行责任分配、完成对任务方案的可行性分析。在比赛项目的设计上，应该与阶段时间内的人才培养目标一致，对学生的学习目标是否达成进行重点考察。

（二）赛教融合，激发学生参与混合式教学的兴趣

日常数学技能训练是最挑战学生耐性和毅力的学习任务之一，为了激发学生对日常训练的兴趣，中职教师可以秉承重在提高的设计原则，将日常训练试题与全国职业技能大赛相结合，提升学生参与混合式教学的兴趣。教师根据授课进度，将日常训练试题储存到教学线上资源库中，供学生日常训练使用。日常训练试题库应结合学生的群体性专业技能发展规律以及个人能力发展现状进行制作。为了进一步减轻教师的备课压力，训练学生的能力，中职教师可以对学习骨干进行培养，让他们更多地参与到教学资源的制作过程中。在与同學相互配合的过程中，学生能够体会到自身角色在工作岗位上的重要性，并体会到创造价值的乐趣。

二、多平台协同，促进混合式教学模式创新

传统的混合式教学中，教师多借助PPT与视频资源开展教学活动，所应用的线上教学平台主要是多媒体资源播放系统，学生参与混合式教学的方式多为“看”与“听”，学习状态较为被动。笔者认为这种混合式教学模式方式并未有效发挥线上线下教学的融合优势，本质上还是“灌输式”教学，教师应将微信公众号、超星学习通、智慧课堂、云课班等多种线上教学平台整合性、合理性应用到混合式教学中，为学生构建自主探究式学习氛围。

例如：教师可以将立体几何相关的教学内容进行整理和细分，为学生设计自主探究任务，让学生在数学学习任务驱动下自主查找资料、观看课程资源，然后将学习成果反馈到智慧课堂教学平台。学生在完成学习任务的过程中，可借助校园线上教学资源库、互联网平台获取相关资料，通过智慧课堂教学平台进行学习反馈。待学生将学习成果反馈到智慧课堂教学平台之后，教师将所有线上平台形成的登录、点击记录与学生反馈内容作为教学数据进行分析，针对本地的学生设计课堂讨论议题，将线上教学与线下教学有机结合起来。

三、合理创设教学情境，提升混合式教学效果

在课堂教学中，中职数学教师可以借助视频、图片、案例等资源进行教学情境构建，从而将实际工作岗位内容引入课堂教学，促使数学教学更好地为学生职业能力发展服务。比如，教师引导学生学习函数知识时，可以利用微课资源创设教学情境，让学生基于实际专业问题的解决探究函数知识的应用。首先，教师可以借助微课资源引入专业技术应用案例，为学生构建一个贴近对口岗位工作内容的数学情境，激发学生学习兴趣。其次，学生教师可以借助语言引导控制课堂节奏，引导学生有条不紊地开展探究式学习，培养学生对函数知识的应用能力。

四、结语

总而言之，教师应注重混合式教学对学生能力发展的促进作用，通过多种线上线下教学融合手段激发学生的学习动力，促使其主动参与课堂教学。需要教师特别注意的是，线上线下教学手段的结合应符合中职人才培养目标、体现职业教育特色，才能够达真正提升学生数学知识应用能力。

参考文献：

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[2]李琼.基于专业需求导向的中职数学教学改革研究[J].才智，2020（30）：41-42.

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