小学科学课程课堂教学中探究式学习的实践研究

山东泰安市栗家庄小学 张 美

现阶段，在新课程标准改革的教学氛围下，探究式学习的重要性逐渐的凸显。教师在实施小学科学教学的过程中，需要创建和谐的师生关系，激发学生们的学习兴趣，联系日常生活实际，在深度发掘教材内容的基础上，引导学生们参与到探究的过程中，不断提升学生们的探究能力，这样才能增强学生们对小学科学的理解与掌握程度，培养学生们形成科学思维，促进他们的综合素质不断发展。

一、探究式学习模式的概述

1.探究式学习的定义。

探究式学习的主要内容就是经过对不同学习科目内容以及教学目标的充分了解，从所教学内容以及日常生活中挑选恰当的教学主题，在实际教学的时候设计与教学主题相符合的教学情境，指导学生们去自主完成相关的实验等活动。所以，在小学科学课堂教学中运用探究式学习方法，不但能够开拓学生们的见识，还能提高他们的自主动手水平和探究水平。

2.探究式学习的特点。

实操性。探究性学习的方式更加重视探究和实践，这是它和其他教学方法的主要区别。探究式的学习方法在运用的时候更加重视学生们的自身情感感受，可以帮助学生们在操作实践中不断提升自身的感知能力、操作能力以及语言沟通能力等。另外，探究式的学习方法还重视将学生们的直接经验与间接经验相结合，能够辅助学生们在实践的过程中逐渐提升自身的认知水平，实现学生综合素质的不断发展。

主动性。主动性是实施探究式学习的重要特点。探究式的学习方法需要教师们在课堂上做好教学引导，改变以往的教师主导课堂地位，更加强调学生们的课堂主体位置，在教师的引导下，学生们积极参与到实践探究活动中，这样能够锻炼学生们的主动性，提升他们的自主探究水平。

灵活性。探究式学习的教学方法已经不再单纯的限制在教室内展开，也已经不再限制于教材上的内容知识点，而是需要教师们引导学生积极参与各种课外的实践操作活动，把学生们放置到更加灵活开放的学习氛围中，依据学生们的个人意愿去挑选自己适合的学习方法，这样才能不断锻炼学生们的自主学习和探究水平。

过程性。以往的教学方法一般更加关注教师的教学效果，忽视教学的过程，这样就造成学生们在教学课堂上被动得学习各种知识，阻碍了学生们的学习主观能动性的发挥。探究式学习的方法着重强调学生们的学习过程，在学习中锻炼学生们发现问题、分析问题以及解决问题的水平，这样不但能锻炼学生们的自主学习能力，还能促进学生的情感得到表达。另外，探究式学习也重视学习过程与学习结果的协调，学生们学习知识的过程是完整的，这样学生们在学习中才会不断地发现学习的乐趣，从而积极参与到其中。

3.探究式学习的意义。

探究式学习能够充分发挥学生们的主体性，是现阶段教师们广泛运用的教学方法。在小学科学课程的课堂教学中运用探究式学习，要求教师们为学生设计各种教学情境，充分考虑学生们的实际学习情况以及教材内容，创设合适的探究环境，主动引导和激励学生，这样能够有效的提升学生们的综合素养，辅助学生们养成良好的学习习惯。小学科学科目属于探究性的科目，将探究式学习结合到其中，能够充分地改变以往的教学方法，帮助学生们形成课堂主体意识，使学生们在学习中不断发散思维，养成良好的学习习惯，为将来的学习与发展打下扎实的基础。

二、小学科学课程课堂教学中探究式学习的实践

通过前面对相关概念的阐述，当前小学科学课程教学中运用好探究式教学模式，应该做好以下几点：

1.创建良好的师生关系，引导学生们积极参与。

和谐的师生关系不但能够帮助教学课程顺利的进行，还能够调动学生们的学习兴趣和学习动力。小学阶段的学生们年龄小，天性活泼爱玩，缺乏自主学习的能力，对所学的知识还没有形成探究意识，更加依赖于教师的教学引导。因此，教师在开展课堂教学的过程中需要积极地引导和帮助学生们，使学生们充分发挥自身的主观能动性，倘若教师占据教学主导位置，那么就会产生适得其反的作用，影响学生们的学习主动性。教师在课堂教学中需要重点强调学生们的课堂主体地位，充分考虑学生们的不同学习情况，为他们设计科学的教学情境，这样可以有效的激发学生们的学习兴趣和学习动力，使学生们积极参与到课堂中。教师可以从创建和谐良好的师生关系方面考虑，逐渐提升自身的教学效果。在小学科学课堂上，教师们要确定自己的教学引导者位置，依据丰富的教学经验去补充学生们在探究学习过程中的不足之处，科学合理的优化教学方案，强调学生们的课堂主体地位，从而有效提升教学质量和教学效果。另外，教师们需要增加和学生之间的交流与互动，充分了解和掌握学生们在探究学习中存在的各种问题，采取对应的解决方法，提升学生们的探究能力。例如，在为学生们讲解青岛版教材《把他们放到水里》的内容时，教师可以提前为学生们准备小苏打、沙子和食用油，之后一一为学生们展示，引导学生们去观察不同的实验现象，指导学生们进行探究和表达，理解溶解的含义，在这个探究过程中，学生和教师之间就会产生情感共鸣，从而更好的创建良好的师生关系。

2.结合日常生活实际，实现学以致用。

科学来源于日常生活，在实际教学中，教师需要把科学教学结合日常生活实际，这样有助于促进探究式学习的不断发展，还可以改变以往的枯燥的课堂教学氛围，使学生们积极参与到其中。另外，将学习内容结合日常生活实际，可以提升学生们对知识的理解和掌握程度，在探究学习的时候培养学生们的科学核心素养，使学生们将所学的知识实现学以致用，形成科学的探究精神和良好的探究习惯。在探究过程中，科学教师要准确的提炼教材的内容，联系学生们常见的生活实际，使学生们更好的理解科学知识，运用所学知识解决实际问题。比如，在讲解青岛版教材《小水滴的旅行》时，它的内容就与学生们的日常生活实际有紧密的联系，这时教师可以引导学生们思考，下雨天和下雪天有什么不同呢？鼓励学生之间展开交流和讨论。教师也可以引导学生们回忆，冬日清晨起床玻璃上的小水珠、茶杯盖上的小水珠等，使学生们感知生活中常见的水珠，思考小水珠形成的原因。之后结合小水珠的形成，思考雨的形成和雪的形成等。这样的学习过程就与学生的日常生活产生了紧密的联系，学生在教师问题的引导下，能够主动的展开探究，提升自身的发现问题、思考问题的能力。

3.鼓励学生主动发现，调动他们的探究兴趣。

学习小学科学课程不能单纯的为学生们讲解教材上已经总结出的各种现象和规律，而是需要帮助学生们自主去发现，在自主学习中掌握科学隐含的深层奥秘。学生主动的发现是探究活动的开始，比如在为学生们讲解青岛版教材《植物的生长》课程时，教师不能单纯的在自己的理解基础上进行教学，而是需要引导学生们去主动发现，调动他们的兴趣。教师能够为学生们创设教学情境，结合多媒体设备，为学生们播放一些常见植物的生长全过程，这样可以在很大程度上提升学生们的学习动力，积极发挥他们的探究意识。此外，教师还可以鼓励学生们自主形成学习小组，每个小组自主选择一种植物进行探究，从植物的种子状态开始，经过播种、发芽以及开花等阶段，将观察到的不同阶段的现象记录下来，这样学生们更能深刻的感受和理解植物生长的完整过程，真正的掌握这些知识。在学生们完成种植之后，教师引导学生们以小组的形式分享自己的所见所感，在学生们的互动过程中，学生们就会发现自身的不足之处，从而对知识产生更深层次的理解。科学知识的学习重在探究，学习科学知识就需要主动发挥自身的能动性，去分析和探究，这样才能更好地掌握科学内容，提高自身的科学素养。

4.深度发掘教材内容，设计相应的探究主题。

小学科学教师的教学内容主要依靠教材展开，教材是教学的重要参考，在进行探究学习的过程中，教师们要深度的发掘教材内容，为学生们设计相应的探究主题。探究式学习要在相应的氛围中进行，教师们要依据教材的内容为学生们设计对应的探究主题，这样方便学生们深刻的理解和掌握知识。在实施探究式学习时，有关自然现象的探究是学生们非常感兴趣的，它和学生们的日常生活实际具有紧密的联系，不但能调动学生们的学习动力，还可以使学生们形成似曾相识的感觉。大自然的现象是丰富多彩的，教师可以将它们整合为一个探究主题进行研究。学生们的学习能力不同，每个学生对知识的理解和掌握水平也不同，教师在讲解时，需要抓住生活规律，将理论与实际相融合。比如，在讲解青岛版教材《光》的时候，教师就需要深度的发掘教材内容，帮助学生们理解光的来源以及传播。教师可以提出一些问题，引导学生们探究生活中常见的光，比如发光的物体有哪些？它们是光源吗？它们是怎样传播的？在教师的引导下，学生们会从生活中常见的事物入手展开探究，比如分析星星、萤火虫、蜡烛、电灯等，在学生们探究与思考的时候，教师指导学生们将这些光源分类，从而进一步的掌握光源的类型，为将来的学习打下基础。教师在教学中深度发掘教材内容，方便学生们在教材的基础上，发散自身的思维能力，提升探究素养。

5.合理改善教学评价方式，增加学生对探究的信心。

教学评价是进行科学探究的主要环节。小学生们年龄比较小，天性爱玩，更加喜欢被人夸奖，他们热衷于教师的赞赏，在教师的鼓励下，更能积极参与到探究学习中，充分激发自身的学习兴趣和学习动力。小学阶段学生们身心发育还不健全，自身的学习能力欠佳，在以往的教学模式中，教师们经常结合学生的考试成绩去评价学生们的品质，依据学生们的考试成绩安排学习座位，这样的方法会造成学习成绩欠佳的学生逐渐丧失学习动力，失去学习信心。教师对学生们进行不恰当的教学评价，甚至会造成学生们形成厌学心理，使教师和学生之间的关系逐渐疏远。另外，教师在和家长进行沟通的过程经常更加重视学生们的日常成绩，并未积极发现学生的个人闪光点，这就会导致家长在情绪上产生消极态度。教师在实施探究活动时，需要对学生们的学习展开综合的客观的评价，比如针对学习基础差的学生，教师要积极给与他们肯定，即便学生们的答案不正确，也不要直接否定，需要采用一定的方法引导他们，肯定他们做得好的方面，用鼓励的方式去拉近教师和学生们的关系，同时，教师不能片面的依据考试成绩而去否定学生们的能力，使他们丧失探究学习的兴趣。要经常运用“你很棒”“这一点回答的很好”“你做的比老师想象的好哦”等语句去鼓励学生，这样可以提升学生们的学习信心，使他们在探究中寻找到学习的乐趣，从而更好的参与到探究学习中。

结束语

总而言之，从小学科学课程的属性上可以发现，在小学科学课程教学中运用探究式学习具有十分广泛的发展空间。小学阶段的学生们，年龄比较小，身心发育不健全，习惯依赖教师的引导，对他们进行探究式学习教学，可以帮助学生们从探究过程中，熟练地掌握教材内容，在教材的基础上，不断开拓自身的视野和学习范围，促进学生们掌握更多的知识，激发学生对科学内容的学习兴趣和动力，逐渐形成良好的探究素养，实现自身综合素质的不断发展，为将来的学习和发展打下扎实的基础。