浅析农村小学家校合作下的德育工作

周小妹

（胶州市铺集镇铺集小学 山东胶州 266300）

引言

现阶段，在素质教育改革宏观背景下，教育工作者应当将德育作为教学的核心，在学校教育过程中重点加强对学生思想政治的教育与培养，从而能够为社会提供拥有更高素养的人才。有关学生思想品德素养的培育是长期的过程，需要教师在恰当的时间找出合适的切入点。素质教育的核心理念即为“为了学生的终身发展”[1]。新时期，人们对学生德育教育工作的关注不断提升。在小学阶段，学校开设了思想品德课、政治理论课，但是其作为德育教育的主要阵地显然并不能对德育培养起到持续、长期的效果。因此，在学校教学中亟须渗透家校合作培养思维，通过与家庭教育的有效结合，能够针对不同的学生采取合适的教育方式，从而提升整体的德育素养[2]。然而，在当下的农村小学教育中，存在严重忽视学生德育培养的现象，同时在家校合作方面也存在一定的问题，这就导致了小学阶段学生身心发展受限。因此，农村小学德育工作的开展应当加强与家庭合作，创新教育的具体策略与方法，共同推动学生思想道德水平的提升。客观来看，家校合作需要注意的事项较多，如何革新家校合作模式，为小学生提供更加良好的教育与生活环境，是教师应当关注的重点内容。基于此，本研究根据农村地区小学的实际特点，以家校合作中的德育工作为研究对象，探究一条适合农村小学开展家校合作、培养学生德育的有效途径。

一、家校合作的内涵

家校合作主要是指家庭教育者、学校教育者针对学生教育共同承担责任。在国外，家校合作被认为是“家庭、学校、社区伙伴关系”[3]。从学生角度分析，家校合作能够帮助学校、家庭了解学生的另一个生活层面，可以有效衔接教育活动，突破时空限制，实现教育的有序延伸。从教师、家长的角度分析，相互之间沟通、交流也将会有助于更新与转变家庭教育者的教育观念、教养模式，同时也有助于学校教育者对其教育理念与方法进行反思与总结。从学校的角度分析，家校合作可以更加良好地推动学校发展与建设，提升教学质量水平[4]。从社会的角度分析，学校可以对家庭的教育理念、教养模式给予指导，使得家庭教育更加科学、合理，更好地为学生营造良好生活成长环境，促进教育公平化。

二、农村小学德育工作的现状分析

1.学生思想品德存在一定的问题

农村地区小学受传统教育观念的影响较大，素质教育理念尚未充分在小学校园落实，部分教师仍停留在应试教育的思维与模式中，在教育教学中较为注重学生知识教育，而忽视德育的培养，这也造成许多学生在学习过程中更加关注自我而忽略他人。同时，由于在生活和学习中过于注重自身的体验感，也会出现一些意识形态低的现象，严重时甚至发生打架、斗殴等校园暴力事件。

2.德育教育机制不够健全

农村地区小学教育工作中，班级德育工作的开展更多是由班主任负责，其他学科教师参与度较低。而学校所开设的德育教学课程也极容易被其他教师所占用，导致学生德育课程学习难以得到保障，再加上教师更关注考试成绩和升学率等，因此从教师到学生，均会出现重智轻德的现象[5]。

3.家庭教育的理念存在偏差

农村地区学生家长通常对家庭教育的认知不够科学与深入，导致在家庭教育过程中容易出现偏差或矛盾现象，难以有效培养孩子的思想道德水平。总体来看，农村家长期望孩子能够成龙成凤，重点关注学生的考试成绩，而对孩子的思想教育并没有过多关注，甚至在一些生活水平相对较低的区域，其衡量家庭教育好坏的标准是学生能否考取优秀的成绩。在这种错误的教育理念培养下，孩子以自我为中心的态度较强，生活自理的能力相对不高，也容易出现一些怕吃苦的现象。此外，部分家长在家庭教育中不能够准确运用合理的教育方法，当孩子犯错时，通常采取打骂、呵责的教育方式，此种教育方法只会逐渐导致孩子产生逆反心理，长此以往甚至出现怨恨，显然这些均不是正确的思想道德培育观念[6]。

三、农村小学家校合作德育工作开展措施探究

1.转变教育理念，重视家校合作

小学阶段作为学生养成习惯、构建思维的重要时期，同时在素质教育背景下，学校更应当将德育作为重要的培养目标，其需要有系统性、有目的性、有计划性地开展德育工作，积极转变传统教育理念，科学构建德育为人的素质教育目标。同时，小学家庭教育也是学生德育工作的重要组成部分，学校需要重视与家庭的紧密合作，进而形成以学校教育为主导，以家庭教育为补充的小学教育新模式，促进现代化教育理念落地生根。家校合作过程中，学校作为主导者，需要制定并采取切实有效的教育措施，从而实现家校共育。农村小学教师需要充分发挥教育组织者的作用，帮助家长构建正确的教育观念，并引导家长与学校相互配合形成学生德育教育合力。只有当学校和家庭德育教育理念相一致时，学生才能产生其强烈的主观意识，积极转变行为习惯，将个人德育思想向正确的方向靠拢。具体来说，家校合作开展德育工作需要建立良好的氛围环境，学校应当根据教材内容开展德育教学，并基于思想品德教育层面引导学生建立正确的价值观、人生观、世界观，并在日常的生活与学习中养成良好的行为习惯。同时，学校可以在校园内举办各类富有特色的文化教育活动，鼓励学生在实践活动中深入体会德育的价值与意义。学校教师也可以定期安排家访，或在学校组织召开家长会，为家长开设德育讲座等，只有加强与家庭之间的联系，才能让家庭德育、学校德育保持同频，进而可以为学生创建和谐、民主、健康的氛围环境[7]。

2.补足教育短板，注重结合实践

改善教育方法还需要从口头教育向实践教育转变。一是从学校到家庭应树立正确的实践教育意识。实践教育并不是简简单单地参与社会实践即可，其主要目的是帮助孩子理解与消化教师所讲授的知识，促使学生能够有效提升动手能力，以及发现问题、解决问题的能力，并丰富生活技能，进而适应社会发展，为社会创造价值。对于学校以及家庭而言，通过正确的实践教育可以为学生创造更多良好成长的空间。二是在学校教育中需要提供更多的实践机会。家校合作，起到主导作用的是学校，当下农村小学教育中虽然已经开展了实践活动，但形式相对单一，影响深度不够，内容覆盖范围不广。因此，农村小学需要加大改革力度，充分调动地区社会资源，积极与家庭寻求沟通，从而能够在办学的基础上注重实践，在实践活动的组织基础上力求创新、务实，以可行的实践方法争取更多家庭的信任与参与，将培养高素质人才落到实处。三是家长要为孩子树立正确的劳动意识。孩子作为家庭的重要组成部分，有义务为家庭提供服务，并力所能及地参与到家务劳动中。同时，孩子可以在劳动中获取知识，提升乐趣，从而丰富社会生存经验，为后续的成长与发展奠定基础。

现阶段，我国正处于社会主义法治建设的关键时期，在农村小学加强德育教育有助于提升学生综合素养，为实现现代化法治建设奠定坚实基础。小学生身心发展尚不成熟，人生观、世界观、价值观仍在养成。家庭与学校合作过程中，教师需要引导家庭与学生深入接触生活中的事物，从实际情况出发，将理论与实践相结合，构建关系和谐、氛围良好、平等认同的家校教育模式，促使学生能够深入融入教育环境中，引导学生深入思考与探索，运用情感激发学习兴趣，从而能够帮助学生正确体会与理解社会生活，养成良好的思想道德素养。

3.创新教育机制，打造家庭学校

农村地区教育水平整体相对滞后，学校与教师不能急于家长可以在一夜之间提高觉悟，并与学校保持紧密联系，学校、教师更应当创设更多的机会与条件，主动与家庭取得联系。结合农村小学实际状况，学校可以组织开设“家庭学校”，构建科学的运转机制，其目的是努力提升家长素质、改善家庭教育成效，面向的对象则是全体学生的家长。同时，农村小学应当将“家庭学校”纳入学校管理工作中的一个重要组成要素，如可设置为独立部门或机构。通过将“家庭学校”引入学校日常工作中，可以切实保障其能够系统化、规律化地运转，进而真正落实“家庭学校”的目标与任务，即提升家庭教育成效、提高家长综合素质，使“家庭学校”发展成为促进家校合作开展德育工作的重要桥梁。此外，作为教育的主体，学校还可以主动邀请家长参与到学校教学计划制定工作中，当家长成为参与者，其可以更加清晰地了解到学校教育的主要目的，从而更好地参与德育工作。当家长参与到学校教学计划制定中，学校也能够及时发现并纠正一些不符合社会实际教育需要的问题，促使农村小学教育更加贴近生活实践。

4.树立家庭典范，正确引导学生

家庭教育工作需要为学校教育提供良好辅助支撑，并积极配合学校开展不同类型的教育活动。学校则需要遴选一批教育成果良好的家庭，树立家庭典范，为其他家庭做好榜样。对于家长而言，其需要主动转变家庭教育的方法与思路，避免仅关注分数，而将分数作为衡量学生奖惩的唯一参考标准，家庭需要对孩子在生活中、学习中展现出来品德进步现象予以鼓励与肯定。同时，家长也应当树立正确的家庭教育观念，进而能够通过自身的言谈举止促使孩子体会到正确的行为习惯，并能够明辨是非。因此，和谐、有效的家庭教育氛围极为重要，能够为孩子提供良好的生活成长环境，引导孩子提升个人综合素养。此外，当下农村小学中有不少教师仍然在教学中使用方言，甚至使用不健康词汇，这会为学生带来极为消极的影响。因此，教师需要严于律己、以身作则，严格遵守社会公德，在教学过程中注意言谈举止，确保作风端正。只有当教师充分提升自我道德修养，其才能够在开展德育工作时起到积极作用，进而潜移默化地影响家庭、教育学生。新时期，教师同样也需要构建理想道德信念，提升道德情操，丰富理论知识，让学生保持尊重感，正确引导学生开展学习，提升自我素质。

结语

综上所述，小学阶段的人才培养工作不仅应当关注学生的能力与知识水平，还应当对学生的素质、思想道德等及时关注。德育教学并非一蹴而就，作为一项极为艰巨的教学任务，需要学校、家庭共同参与，在教学中逐步贯穿、渗透，采取科学的方法与手段，创新教学模式。师者，传道授业解惑也。教学过程中需要关注学生思想道德方面的教育，帮助学生掌握理论知识的同时，还需加强对其德育培养。本研究首先阐明了家校合作的内涵，进而围绕家校合作模式重点探究了农村小学德育工作中的相关问题，根据所识别的问题提出了应对策略，即转变教育理念，重视家校合作；补足教育短板，注重结合实践；创新教育机制，打造家庭学校；树立家庭典范，正确引导学生。相关研究成果以期能够为我国德育教育的开展提供参考，并为农村地区小学阶段教学事业的发展作出相应贡献。