试论如何运用微课点亮小学科学课堂

史文婷

摘要：科学知识的学习和应用有利于提高小学生的综合素养，帮助小学生在自身的成长过程中得到更好的体验，降低小学生的学习压力，开阔小学生的视野。小学科学课堂的打造应融入新的理念、新的方法，微课的应用为小学科学课堂注入了新的活力。微课教学加深了小学生的科学知识印象，与生活内容密切结合，有利于引导小学生从被动学习转变为主动学习。未来，应进一步推广应用微课教学。

关键词：微课教学;小学科学;课堂应用

随着小学科学课堂体系不断完善，微课的应用符合未来的教育发展方向。微课融入小学科学课堂，要一步步渗透微课的理念，通过新奇的微课内容，提高对小学生的吸引力，指导学生在学习、成长的过程中保持较高的主动性。微课与小学科学课堂的融合，还可以进一步减少教学过程中出现的矛盾，与小学生积极沟通，获取较多的反馈，提高小学科学课堂的教学质量，提高小学生的科学素养。

1   微课在小学科学课堂中的应用意义

1.1提高课堂教学质量

小学科学课堂教学中，微课的应用有利于提高教学质量。科学知识的学习是小学生的必修课程，其目的在于使小学生的科学能力不断提高，引导他们通过正确的视角进行解读，并发现生活中的科学现象，由此可以提高小学生的综合素养，帮助他们在未来的学习和思考中取得更好的成绩。微课的应用，减少了小学科学课堂的局限性。微课对于各类科学现象的展现更加直观，并且与科学事件的联系比较紧密，融合了科学界的时事热点，以多元化的形式进行教学，往往对小学生具有较高的吸引力，引导他们主动学习，促使小学科学课堂教学的效率不断提高，教学质量得到更多保障。微课的应用，使小学生产生了较浓的兴趣，不知不觉中小学生的提问内容不断增加，在微课的熏陶、引导下，小学生的知识学习更加完善，课堂时间利用率不断提高。

1.2活跃课堂教学气氛

小学科学课堂教学过程中应努力给予小学生更好的体验，确保他们在成长、进步的同时朝着正确的方向前进。微课有利于活跃课堂教学气氛，减少传统灌输式课堂的紧张气氛，促使小学生的长期学习得到更多保障。微课导入课程的时候，通过视频导入、音乐导入、现象导入等多元化方法，给小学生带来了惊艳的感觉。很多小学生在微课的带领下进入全新的科学世界当中，对于生活中遇到的各类神奇现象进行全新的解读，不仅提高了小学生的学习水平，还可以在课堂上引起较多的讨论，这对于小学科学课堂的综合打造给予了更大的保障。微课可以活跃气氛，可以增加科学拓展知识的融入，尤其是小学生的一些奇思妙想。利用微课与现实生活进行联系，可以激发学生的求知欲，满足学生的好奇心。

1.3改善课堂教学方法

微课与小学科学课堂的融合，已经成为不可阻挡的潮流和趋势，对小学科学课堂的教学方法进行全面变革，让小学生在学习和思考的时候得到更好的体验。小学科学课堂以往的教学方法为灌输式方法教学，其虽然直接呈现出较多的知识，但是没有提高教学的体验性，甚至导致学生的压力不断增加，影响了后续教育工作的开展。应用微课能够在课堂上选择较多的话题与学生开展互动，在一定程度上增加小学生的体验，而且让小学生对自己的想法充分表述出来，教师在引导、纠正的过程中得到了更多反馈，促使小学科学课堂的教学拥有更多的参考，后续的课堂打造更加完美。微课对课堂教学方法的改善是比较显著的，日后应继续增加微课应用的比例，确保同学们在学习、成长的过程中拥有更多的选择，提高小学生的科学素养。

2   微课在小学科学课堂中的应用问题

2.1知识应用不匹配

小学科学课堂的教学过程中，微课的应用是不可或缺的组成部分，但是很多教师对微课的应用并没有按照科学的方式进行。微课与知识应用的匹配度并不高，没有站在学生的角度思考。很多教师对于微课的应用表现出较高的随意性，所有的课程都通过微课进行讲解，不仅不利于小学科学课堂的教學目标的实现，还会导致微课教学遇到新的问题，没有给学生带来较强的新鲜感。微课长期应用后，反而给小学科学课堂造成了较多的矛盾，无法在未来的教育工作中提高教学质量。小学科学课堂的微课应用，缺少合理的安排，有些知识点的讲解比较简单，并不需要通过微课完成，但是教师盲目推崇微课，所有的知识点都通过微课进行渗透，反而会导致学生的理解遇到较多问题。微课与知识应用应保持较高的匹配性，否则无法提高小学科学课堂的教学质量。

2.2微课设计不健全

微课在小学科学课堂中的设计并不健全。小学科学课堂的很多知识点源于生活，但是教师针对微课的设计，更多的是结合一些高端的科技成果进行分析，虽然可以吸引小学生关注，但是并不利于他们理解，长此以往，必定导致微课设计失去吸引力。在小学科学课堂中设计微课时，没有提前与小学生沟通、交流，没有仔细收集小学生的反馈，对小学生的内心想法无法充分掌握，微课设计完全依赖教师的个人经验，这种情况下的微课设计必定造成较大的局限性，长期这样，教育工作的开展并不能创造出较大的价值，产生的问题会更多。微课设计不健全，没有给予学生较好的体验，微课设计的理论内容、实践内容没有科学衔接，在拓展层面表现出薄弱的现象，因此，对各类知识的教学造成了很大影响。

2.3小学生兴趣不高

随着小学科学课堂的要求不断增加，微课的应用要贯彻落实生本理念，才能提高教育质量。小学生兴趣不高是比较普遍的问题，并且在各类知识点教学的时候，也没有抓住学生的兴趣点。在应用微课的时候，缺少小学生的观察记录，对小学生的言行举止、学习状态、科学意识等没有充分分析，虽然课堂上看起来比较热烈，但是给小学生留下的印象并不深刻，导致小学生在学习过程中没有得到较好的成果。在小学生兴趣不高的情况下，小学科学课堂的微课教学并不能提高效率，大部分情况下是教师自顾自地讲解，对小学生的引导没有较好的优化。小学生兴趣不高的问题，还在于教师对小学生的兴趣培养并不完善，没有充分掌握学生的兴趣发展方向，自己的培育方法与小学生的兴趣思维并不能较好地融合，这在小学科学课堂的教育过程中得不到较好的成果。

2.4教学结合不完善

微课作为新时代的教学方法，的确有很多可取之处，但是与传统教学结合不完善的时候，并不能提高小学科学课堂的教学质量，有时还会起到相反的作用。小学科学课堂的教学模式缺少科学的把控理念，没有提前对微课的理念进行有效渗透，导致微课教学的效率下降。学生适应传统教学方法时，突然介入微课教学，给他们带来的是惊讶，并不是惊喜。长期这样的教育工作开展并不能创造出较高的价值。另外，微课教学与传统教学的比重没有拿捏好，教师往往偏向于其中的一种，没有对两种教学方法充分融合，此时给小学生带来的学习体验也是比较极端化的，对小学生的科学素养提高具有较大的局限性。未来的微课教学应用，需要与传统教学更好地融合，逐步提高小学科学课堂的教学质量。

2.5教师能力有待提高

微课是小学科学课堂的全新教学方法，对教师而言是不小的挑战。很多教师在日常教育工作中已经习惯了灌输式教学，而微课要求教师对自身的能力素养进一步提高。很多教師对微课的关注度并不高，日常的自我培训、自我锻炼也比较少，所以在微课渗透的时候，并没有按照科学的理念、方法渗透，导致小学科学课堂的教学质量没有显著提高，引起了家长的质疑，并且对小学生的成长、进步造成了一定的阻碍。教师自身能力的提高，缺少科学的手段，部分教师对微课的学习，完全是通过短期的训练开展，没有长期关注微课教学方法的变化、创新，因此在微课的应用过程中最开始的效果比较好，后续的教学衔接并不好。要想更好地开展微课教学，应进一步提高教师的培训水平，鼓励他们学习新的教学技术、教学方法。

3   微课在小学科学课堂中的应用策略

3.1选择必要知识，合理使用微课

微课在小学科学课堂教学中的应用能够有效提高课堂教学效率，教师要精心选择适合的内容，从而发挥微课的优势。例如在学习“环境变化以后”这节内容时，可通过微课的方式讲解、分析，让学生仔细看一看环境污染带来的影响。很多学生觉得随意丢一点垃圾不算什么，但是在微课的引导下学生会了解到，全球有几十亿的人口，每个人随便丢一点，是一个非常庞大的数字，垃圾对环境造成的破坏非常严重，有些破坏是不可逆的。环境的变化，会直接作用到人类身上，对现有的生活造成不利影响。通过微课教学，同学们充分了解环境变化带来的影响，意识到垃圾污染的破坏，在后续的学习中积极宣传环保理念，并且严格约束自己的行为，加强垃圾的分类。通过必要的知识融合微课，有利于提高小学科学课堂的教学质量。

3.2优化教学内容，发挥微课优势

为了发挥微课在科学课堂中的优势，教师要优化教学内容，实现科学知识与微课的有机整合。微课在科学课堂的运用，教师要兼顾到教学全过程，并不是每个教学环节都需要引入微课开展活动，教师要在教学难点、学生难以理解的知识教授时引入微课，发挥微课的优势，降低学生学习难度，有效开展教学活动。

3.3调动学生兴趣，合理美化微课

小学科学课堂的微课应用中，要努力调动学生的兴趣，坚持在微课的美化上投入较多力量。如，“地球”的教学对小学生而言具有较强的吸引力，当前的科教节目比较多，小学生耳濡目染，对地球有了一定的了解。但是应用微课则需要加深学生的了解，并且多多增加趣味性内容。微课中对于地球的形成过程进行分析，通过动画的形式进行研究和教育，让同学们看到地球如今的面貌是经过几十亿年的变化才形成的，应珍惜现有的环境，积极保护地球。微课对于地球的各类奇观进行分析，通过震撼的画面进行引导，让学生看到地球是一个神奇的生命星球，还有很多东西是未知的，在未来还要继续探索。微课的应用调动了学生的学习兴趣，使他们在课下还想要继续了解地球，在学习过程中积累更多的知识。

3.4与传统教学方法结合，提高课堂教学效率

微课在科学课堂的引入能够将复杂的教学内容精简化，为学生创设生动、趣味的学习环境，这一点符合小学生的身心特点，但课程内容以教学重难点为主，各个课程之间相对独立，学生难以融会贯通。二者各有利弊，应该将二者结合，优势互补。以“水受热以后”的教学为例，利用微课的方法，对水受热后的变化进行微观分析;传统的方法是开展宏观分析，融入常见的科学现象，让学生对于水受热的变化有正确的解读。微课与传统教学的结合不仅可以从宏观上让学生理解科学原理，还可以从微观的角度进行探究，让学生对水受热以后的分析更加健全，增加个人的知识储备，在未来的学习中有更多的选择，减少单一教学方法造成的问题。

3.5微课培训，提高教师水平

现如今的小学科学课堂教学与微课已经融为一体，教师应加强微课的学习、培训，提高自身的专业教育水平。如果总是按照固定的套路教学，并不能得到优良的成果，还有可能因此产生新的问题。小学科学课堂的微课培训要求教师对微课的理念、微课的技术积极学习，根据小学科学课堂的教学内容，制作质量优良的微课，既要吸引学生的眼球，又要在课堂教学的过程中与小学生积极沟通、交流，掌握小学生的内心观点、想法，便于对小学生科学引导。微课的培训过程中需要加强教师的考核，观察教师对微课的态度、对微课的掌控能力，当代的微课应用成了衡量教师专业素养的重要标准之一，所以教师对此应保持端正的态度，对微课的学习、应用以学生为主导，努力构建优质小学科学课堂，让学生在科学知识的学习过程中得到更好的体验。

4   结语

现阶段的小学科学课堂塑造告别了单一、粗放的理念，针对微课的应用给出了较多的选择，教育工作的开展能够按照新的思路、新的方法实施，有利于提高小学生的综合素养。小学科学课堂要进一步完善微课的应用，从小学生中收集较多反馈，观察微课在应用过程中是否提高了教学水平，是否可以在后续的教育工作中不断创新。小学科学课堂微课应用理念还要进一步调整微课教学方向，贯彻落实生本理念，针对小学生的科学观点引导小学生主动学习，通过微课提高他们的科学素养。微课在未来的应用中要不断创新。

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