生理学知识在人体解剖学教学中的应用

郭绪毅 胡英君

[摘           要]  人体解剖学是以研究人体各个组织和器官组成部分以及结构为主的科学性学科，是医学专业中一门重要的课程。人体解剖学以描述人体组织各个器官组成形态为主，由于此内容无需过多理论性知识叙述，但名词解析等知识需要学生有效掌握，此部分知识虽易懂，但也较易遗忘，如何在教学中提高教学质量，实现深度学习和有效学习效果，是医学专业教师思考的重要问题。虽人体解剖学烦琐，但生理学知识与此密切关联，在临床教学中，生理学与人体解剖学更是有着密不可分的关系。基于此，就如何将生理学知识融入人体解剖教学中展开了论述，以期促进人体解剖学教学质量的提升。

[关    键   词]  生理学;人体解剖;教学应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0151-03

生理学属生物科学分支，主要是研究生命体各个器官的活动规律和有机组成，与人体解剖学同属科学研究范畴。生理学与人体解剖学虽密切关联，但也有较大的不同点。生理学主要是以研究生命体内各个组织机理和原理为主，在讲解人体解剖学时，若借以生理学机理和原理的阐述说明，则更利于增进学生对人体器官组成的理解，进而激发学生的学习积极性，也可保障人体解剖学教学有效性的提升。本文就人体解剖学定义展开论述，并进一步分析如何在人体解剖教学中应用生理学知识。

一、人体解剖学概述

从医学领域分析，人体解剖学主要是指研究人体基本形态和人体组成构造的科学性学科，属于生物科学体系中的重要组成部分。对医学专业教学来说，人体解剖学是学习中的重要课程，此课程内容主要揭示了人体各个器官形态以及结构，并从医学角度向学生阐述了人体各个组织器官之间的关系，为学生进行深入的医学课程学习奠定了良好的基础。随着科学的不断发展，医学领域内的各个研究都有了明显进步，人体解剖学也由此在研究方法和教学领域有了较大的突破，如按照人体组成结构，对人体各个组织以及器官进行逐一论述分析;按照医学研究需求以及各个组织器官之间的毗邻关系进行解剖教学等。由于人体组织以及各个器官之间存在着肉眼无法观察到的内在联系，因而产生了以解剖为主的医学专业教学课程，从本质上揭示了人体这个生命体各组织以及各部分器官功能之间的关联性和制约性，同时也阐述了各器官之间是如何相互制约、相互协调，从而在多变的环境中为人体提供能量，保持人体达到生命体形态。

二、人体解剖学教学中应用生理学必要性分析

在人体解剖学中应用生理学知识主要有以下几个方面的必要性。

（一）将人体解剖学知识化繁为简

人体解剖学知识虽无过多理论性知识论述，但知识容量较多，且内容枯燥烦琐，需要学生掌握的知识较多，且人体各个组织以及器官之间运动时存在的规律性知识较为抽象，只依靠解剖无法给学生做科学性解释。而借助生理学知识，可将烦琐性知识化繁为简，可将抽象性知识直观化呈现，进而在教学时，可增进学生理解。从医学角度而言，生理学知识是以研究生命体运动规律以及各个组织器官之间的功能性学科。人体作为一个有机生命整体，在教学时通过人体各器官之间相互制约、相互关系，为学生揭示其解剖学本质，则可在实践学习中让学生掌握更多的知识，并通过生理学机理和原理性解释，加深学生记忆，保障学生能有效掌握人体解剖学知识。

（二）学生自身发展需求

就目前社会而言，医学领域需要综合型、实践型、创新型人才，因此从学生自身发展角度而言，教师单一地传输理论性知识，不能满足学生未来发展的需求。从学生长远发展来讲，要让学生掌握人体解剖学知识，要让学生获得综合实践能力，应在教学中渗透生理学知识。生理学与人体解剖学同属科学性生物学科范畴，若能借助生理学知识激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，必然能够激发学生探究人体结构以及各组织器官之间的强烈欲望，在高涨的学习热情中，教师教学中对人体结构知识稍加点拨，便可促进学生深入性研究探索，也必然能够提升创造性思维发展。

三、运用生理学知识原则

（一）适时引入原则

在人体解剖学中结合生理学知识进行教学，首先要遵循适时引入原则，即不可开篇直入，也不可牵强附会，若不以实际教学学情为基础，则会失去引入生理学知识的教学效果。所以适时是基本，如讲解心肺等人体重要器官时，可适时融入相关的运动机理等知识，但要注意简明扼要，适时过渡，以生理学知识做辅助，以解剖教学为主导，让生理学知识在解剖课堂中画龙点睛，突出主体，人体解剖教学质量才可有效提升。

（二）融入适度原则

适时引入是基本，适度渗透是核心。所谓适度融合，即切莫让生理学知识喧宾夺主，要注意使用合理，若三言两语简单带过，形式化做辅助性教学，不会达到有效性教学效果。在人体解剖教学时，基于同主题教学内容，在初始学习时，可用一两个课时，为学生做所学内容机理和原理的介绍，在演示和操作教学时，可以解剖教学为主，多给学生实践机会，在学生遇到问题时，可借助生理学知识给学生思维点拨，但不可过度使用，如若主次不分，则会适得其反。

四、生理学知识在人体解剖学教学中应用的方式

将生理学知识应用到人体解剖教学中，應根据实际教学需要，进行合理性融入渗透，不可在教学中涉及与之无关的教学内容，也不可进行强行渗透，顺其自然，顺势合理教学，才可达到两者结合教学的有效性。就人体解剖教学中融入生理学知识，以下论述中从人体器官、消化器官、感觉器官以及神经系统几个方面进行了应用分析。

（一）心肺教学中应用

生理学知识可在心肺器官解剖教学中进行应用。教学人体器官等知识时，以教学器官机构为主，可将生理学知识应用于结构教学中，例如讲解心脏结构时，可从心脏运动规律与泵血功能开始讲解。心脏泵血主要是通过有规律的运动和舒张，达到对血液的驱动，进而满足人体生命结构稳定。在心脏收缩时将血液输送到动脉，再由动脉各个组织之间相互协调，将血液分布到人体的各个器官和组织中，且在心脏舒张时通过人体静脉组织使血液反流回心脏。由于心脏器官的瓣膜结构特点以及启闭活动特性，使得血液只能在同一方向流动。如果教学中借助生理学知识让学生掌握心脏器官结构，则可加深学生对解剖操作诸多知识的掌握。另外，在讲解人体肺脏内容时，可适当渗透肺脏通气的原理，顺势引出呼吸机理等方面知识，即结合吸气肌为膈肌和肋间外肌，呼气肌为肋间内肌和腹肌，以此进行肺通气原理介绍。让学生了解肺脏工作原理以及肺脏功能结构属性，既利于学生实践解剖学习，又利于增进学生对人体各组织和器官之间的了解。掌握人体结构各组织和器官之间相互制约、相互关联性的关系，则可满足深度教学需求。

（二）消化功能教学应用

在教學消化系统解剖内容时，可适当融入人体消化器官胃功能以及结构等知识。胃是人体中最大的消化器官，其功能是存储食物和消化食物。在胃结构中消化功能主要是以胃的机械运动和胃液消化为主，将进入胃脏器官的食物经胃机械运动进行研磨，再由胃液中的蛋白酶等成分进行化学性消化。以介绍胃器官消化功能和结构，再进行解剖教学，则可让学生厘清知识孰轻孰重。另外，在讲解肝脏器官以及肾脏排泄器官时，也可简单介绍肝脏以及肾脏的生理功能，人体肝脏器官是人体中主要排毒器官，同时也具有维持人体免疫调节的作用，因而在整个人体的物质代谢中有着重要的作用。而肾脏器官是人体最大的排泄器官，肾脏排出人体新陈代谢物质，以调节人体电解质平衡，除此之外，肾脏器官的机械运动以及动能结构，也参与人体机能的动脉血液调节和调节钙的吸收。解剖教学中将相关生理学知识与主要教学内容进行结合穿插，并联系实际给学生做讲解说明，进一步调动学生的学习积极性，让学生感受到人体解剖学的最大乐趣和神秘，是保障学生做深入性医学研究的基础，也是加深学生对知识深入理解、运用和创新的基本保障。

（三）感觉解剖中融入

人体解剖学是医学专业的重要课程，让学生掌握人体各器官组织结构和运动功能，可为学生后续学习临床医学等内容做好铺垫。但人体解剖学课程的烦琐性以及知识的大容量性，造成了学生的畏难学习情绪，学生对知识缺乏理解认知，在一定程度上影响了人体解剖学教学质量的提升。若要改观此现象，有效提升人体解剖学教学质量，在教学时需结合生理学知识讲解人体各组织以及器官功能等。如在讲解人体感觉器官内容时，可从视觉器官组成和功能入手进行介绍。视觉形成是依靠外界事物发出的光线在经球状体眼系统将光束进行折射投于视网膜中，而后在经视网膜组织结构之间协调运转，将接收到的生物信号输送到人体的各个感觉器官和神经组织中。又如讲解听觉器官，给学生讲解听觉形成。即让学生掌握声波是由外耳到中耳，再传导到内耳，在经过内耳的组织结构形成声波生物信号，进而由大脑皮层中枢神经系统触动大脑皮层听觉中枢，由此变形成了听觉。在人体解剖课堂渗透感觉器官的结构和形成，可进一步帮助学生梳理出人体各组织和神经系统之间的联系，要达到更好的教学效果，可利用多媒体以及3D模拟等方法，为学生解释各组织器官之间的关联性，既丰富教学内容，呈现直观形象化教学，又通过声像等教学方法刺激学生感官，触动学生心灵感知，激发学生求知欲望，进而达到良好的教学效果。

（四）调节系统解剖教学应用

人体解剖学是以讲解人体各组织和器官结构为主，而生理学主要是以讲解人体组织和器官功能为主，以生理学知识揭示解剖学教学本质，既可以让学生掌握人体的基本结构和生命体的基本运动规律，又可以增进学生对器官病理的分析，掌握其结构，知悉其功能以及运动规律，可从医学角度带给人类更健康的身体。除了上述论述的器官结构，人体的神经组织也是维持人体生命体活动的基础，因此生理学知识可与人体解剖学的神经系统教学内容进行有机结合。在以人为研究体的生命体结构中，神经系统的调节系统在整个人体结构中占据了十分重要的位置，既控制着人体各组织和器官之间的相互协调，又保证了人体各项机能的完整统一，调节着人体适应外部环境的变化，也适当调节人体结构的有机运转。从医学角度而言，神经系统的解剖教学内容，是相当复杂、深奥的教学内容，但也是医学专业中不得不学的重要内容，如果对神经系统内容没有全面的认知和掌握，则会影响学生学习医学专业其他课程的知识。以大脑基地节区的神经系统解剖为例，大脑皮层本身涉及的神经组织和系统众多，且各神经组织之间相互交叉和连接，更提升了此部分教学的难度性。大脑基地节区的神经系统组织结构与临床医学的许多神经系统疾病有着密切的关联性，如帕金森，此病理是由于神经系统的退行性病变引发，当下医学领域对此疾病的发病原理主要判定是由于中脑黑质区多巴胺能神经元的大量丢失所致，此区域神经组织分泌和向其他神经组织输送的身体机能减少，进而产生了人体各组织和器官的僵化和不规律颤动，大量神经系统能源丢失，甚至会引发人体的运动迟缓以及暂时性失忆等，在教学时以神经系统生理学发病原理为切入，并与临床疾病学进行融合，可使学生对神经系统组织结构有深入认知，进而帮助学生掌握与之相关的解剖学知识。

五、人体解剖教学中应用生理学知识教学反思

在人体解剖学中合理融入生理学知识，对医学专业发展、学生自身发展都有着极大的促进作用。以适宜的方式，适度讲解渗透并延伸生理学知识与人体解剖学相关知识，既可增进学生对人体解剖抽象、晦涩、深奥等知识的理解，又可极大调动学生的学习兴趣，进而为促进人体解剖学教学质量奠定了良好的基础。反之，在进行人体解剖教学时，适度以生理学知识做讲解，也可帮助学生巩固其他课程知识，让学生以此探究总结出医学专业各学科知识间的关联性和交叉性，可逐步帮助学生建立医学专业学习体系和思维，增进学生对医学专业的全面了解，进而触发学生最大学习动力，提升学生主观学习意识，培养学生临床医学研究思维，达到医学课程教学的最佳教学效果。在教学中，教学工作者的教学能力和教学方式，直接影响着人体解剖学最终教学效果，因此作为医学专业教学工作者需不断提升自己的教学水平，以时代为背景拓宽自己的知识领域，树立整体性、系统性的全新知识教学理念，从而用丰富的知识储备，建构有效性的生理学与人体解剖学融合性教学活动，以促进人体解剖学教学质量有效地提升。

六、结语

总之，教学本身就是不断探索和总结的过程，尤其是对于医学专业的人体解剖教学而言，其更应注重全面知识教学活动实施，重视生理学知识在其人体解剖课程中的教学应用，以学生认知程度和实际教学学情为基础，通过有效方式合理融入生理学知识，丰富教学内容，开拓学生思维，活跃课堂氛围，在实际教学中以此帮助学生内化和梳理解剖学知识，进而不断强化学生的自主学习能力和实践操作能力。作为医学专业教学者应积极探索生理学知识在人体解剖学中的应用，以简化晦涩难懂的人体解剖学知识，让学生认识到生理学知识对人体解剖学知识学习的重要性，进而不断开发学生探索人体解剖学的学习潜力。

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编辑 鲁翠红