关于职教生理学教学方法的探讨和应用

潘建萍?钟禹霖

摘 要：生理学是职业学校卫生类专业的一门重要基础课程，其涵盖内容多、概念抽象、理论性强。在生理学教学过程中恰当地运用微课、比喻和临床案例等教学方法，可使枯燥抽象的知识点变得形象、生动、具体、易懂，从而提高学生的学习乐趣。

关键词：生理学 教学方法 微课

生理学是研究正常人体生命活动现象和规律的一门学科，是卫生类专业的基础课程，其内容枯燥，抽象难懂。传统的教学方法主要依赖于老师的讲授、板书和部分挂图，由简单的平面图形让同学们去想象它们的立体结构、位置关系和功能特点，教师讲得费力、学生听得费神，结果往往事倍功半。而且中高职学生学习基础较薄弱，缺乏良好的学习习惯和能力，往往学得身心疲惫。如何轻松教学并达到良好的教学效果，这是需要认真探索和思考的问题。下面就生理学的教学手段进行了探讨。

一、微课如何应用到生理学教学中

微课顾名思义是一种微小的课程，是以5～10分钟的简短视频作为载体的新型课程模式，用来讲授教学中的某个知识点或者突破教学中的重难点。微课是知识点的浓缩，在微课教学中其教学目标相当明确，其主要的特点就是“短小精悍”。 所谓的“小”是指教学的内容单一，主题明确；而“精”则是指教学的内容精选，设计巧妙；“悍”则是指课程功能强大，应用面广。一次完整的教学共80分钟，包含的知识量很大，微课可让学生在短时间内抓住课堂知识的几个关键点，并将知识点串联成有机的整体，达到“以点带面，以线到面”的教学效果。同时，微课的运用既丰富了教学内容和形式，又吸引了学生的注意力，提高了学习效率。如教师讲解动脉血压的形成时，让学生先观看“心脏是如何工作的”微课。学生看完微课后自由讨论动脉血压形成要素，教师根据学生的回答做相应的补充和最后总结：动脉血压的形成要素即“一个动力，一个阻力，一个根本要素”，也就是说心脏射血的动力系统，血管外周阻力系统和大动脉管壁的弹性。在讨论总结后再给同学们展示心脏工作原理的模型微课，在吸耳球底部戳一个小孔，头部连接两根管子，其中一根没有弹性，另一根有弹性，最后将吸耳球放入水槽中做类似心脏的泵血的动作。将水泵入两根管子中，请同学们回答从两根管子中流出的水会有什么区别。同学们学到的动脉血压形成要素的知识点上升为抽象思维水平，达到知识的迁移和升华。微课不仅适用于理论课教学而且对实验课教学有画龙点睛的作用。比如“兔动脉血压的调节”实验课时，教师给同学们演示家兔如何麻醉和固定，如何气管插管，如何分离颈部的血管和神经，用微课视频让学生一目了然，这样比老师空讲半天效果好很多，达到了学生学习的效果。

二、将形象比喻用于生理学教学中

在生理学教学过程中教师运用恰当的比喻，可使抽象枯燥的概念变得形象、具体和易懂，能够激发学生的学习积极性和主观能动性，起到事半功倍的效果。如作家秦牧所说：“一个精彩的比喻，可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。”《学记》中也说“君子之教，喻也”。比如教师在讲解肺通气原理中涉及的胸膜腔及胸膜腔内压的知识时，将两块干净的玻璃叠放在一起并中间加入少许的水来比喻人体的胸膜腔。因为大多数同学都知道这样处理后的两块玻璃会产生巨大的粘合力并牢牢地贴在一起。形象地比喻我们的胸膜腔是由少量液体润滑后由两层胸膜构成的潜在密闭的腔隙。为什么胸膜腔耦联下肺可以随胸廓的起伏而运动、胸膜腔内压形成等难点问题便可迎刃而解。再如讲解细胞膜物质转运方式中用骑自行车上坡的例子形象地比喻主动转运跨膜转运方式等。

三、临床病例引入到生理学教学中

生理教学中引入临床病例，可以增加课堂趣味性，大大提高学生的求知欲和探索能力，可以培养学生临床思维模式及综合分析问题的能力。比如在讲授内分泌甲状腺分泌的甲状腺激素的生理作用时可以加入甲状腺功能亢进临床案例。甲亢病人“怕热，消瘦，脉速，多言多语狂躁”等典型的临床症状恰恰能说明甲状腺激素的生理作用。如在讲肾脏的排泄功能的渗透性利尿知识点时，可以讲解糖尿病病人“三多一少”临床案例。

总之，现代职教理念着力培养学生的创新思维和能力，着力培养学生发现、分析和解决问题的能力。生理学教学中需根据不同教学内容恰当地运用和优化可行的教学方法，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[2]林玲.微课在高职生理学实验教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015（7）.

[3]聂崇兴.《如何掌握上课的技能技巧》讲座之一——上课的技能技巧[J].西北医学教育，2002（3）.

（作者单位：赣南卫生健康职业学院）