学习强国平台融入高职医学课程思政教学浅析

薛兰 毛春迎 张争辉 陈文 郭新庆

[摘           要]  在高职医学院校课程思政教学中，教师应不断加入新的内容，不断创新与发展。在互联网发展背景下，教师应该将医学课程思政与信息化联系起来，建立网络信息平台，进而提升课程思政教学效果。学习强国平台就是这样一款官方平台，可以为高职医学院校课程思政提供海量的信息资源，优化医学课程思政理论教学，为医学课程思政的创新提供新的平臺与发展契机。首先介绍了学习强国平台的基本内涵和功能，其次在借助学习强国平台的优势资源的基础上，提出了学习强国平台融入高职医学院校课程思政教学的有效路径，为医学院校课程教学提供可借鉴的思路。

[关    键   词]  学习强国平台;高职医学院校;课程思政;创新优化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0040-03

一、学习强国平台的内涵及功能

学习强国平台是一款由宣传部研发的官方网络学习平台，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，立足全体党员、面向全社会的优质平台。它包含了大量的政治、经济、文化、军事、历史、科学、法律、国际等知识以及信息，运用了大数据、智能技术以及新媒体技术，可以为用户提供海量的、免费的学习资源，有针对性地为用户推送学习资料。用户可以在电脑端、手机客户端进行登录、使用、学习。目前已经增加到五个模块，分别为百灵、学习、电视台、强国通以及电台，一共有58个频道。它不仅为广大党员以及人民群众的学习构建了非常重要的线上学习平台，同时也使高职院校医学生的学习更加方便，学习方式更加自由。

学习强国平台具有非常强的公益性质，集信息、思想文化以及学习平台为一体，具有思想性、新闻性、综合性、服务性的特点，向广大党员以及人民群众宣传党的方针政策，使得党员和人民群众可以借助此学习平台加深对党的先进理论的认识和学习，提升思想觉悟、文明素质、科学素养，具有非常重要的育人功能。自上线以来，学习强国平台宣传了党的思想方针政策，弘扬了社会正能量，唱响了社会主旋律，在社会上形成了积极的文化氛围和学习氛围。同时，下载量不断上升，已经实现了网络授课功能，为广大师生提供了非常大的方便，也提供了非常多的优秀的在线学习资源。

二、学习强国平台使用接触情况调查

高职医学院校课程思政教学目标是帮助学生树立正确的“三观”，提升学生的思想政治水平。学习强国平台不仅可以满足学生的学习需求，还可以帮助教师优化高职医学院校课程思政。菏泽医学专科学校全校已有3238名师生党员实名加入平台学习，党员覆盖率达100%。

表1为菏泽医学专科学校学习强国平台使用接触情况。根据问卷设计，主要对学习强国平台每周使用频率和每次使用的时长进行了统计。结果显示，每周浏览“学习强国”频次中，79.59%的用户选择了“每天都在学习”，15.60%和2.71%的用户分别是“每周4～6次”和“每周2～3次”，“每周一次及以下”占2.10%。这可以体现出大部分用户对“学习强国”的使用率比较高。虽然在一段时间里有一定的学习任务，但在后续已逐渐形成了较好的使用习惯。

当前是互联网普及时代，传统的学习方式已不能满足当代高职学生追求个性化的学习需求。移动学习在现代高职学生自主学习、对学习的自我监控和评价、促进学生个性发展等方面有一定的优势。因此，学校及教师应引导学生正视移动学习的便利性、快捷性及自主性优势，鼓励学生开展移动学习。学生利用碎片化的时间开展自主学习，可提升学生学习的积极性。参与此次调查的学生中，58.76%的学生移动学习时间为5～10分钟，41.24%的学生移动学习时间为3～5分钟，这一结果反映现代快节奏生活和碎片化学习理念的特点。65%的学生是利用手术间隙、实验间隙等碎片化时间登录“学习强国”平台进行学习，35%的学生利用下班后、周末、假期等较为完整的时间登录学习。大部分学生登录“学习强国”的频率为1天1次或1天2次。“学习强国”平台很好地满足了医学生碎片化学习的需求，设有收藏、分享、日程、提醒等功能，保证了碎片化学习时间下学习内容的完整性。此外，“学习强国”还支持创建学习组织，让学习变得有组织、有管理、有指导、有服务，从而保证了学习的质量和效果。

菏泽医学专科学校应用解剖学专业的学生中，26.99%的用户认为学习强国平台的互动性“非常强”，26.06%的用户认为“强”，24.03%的用户认为“一般”，23.88%和2.04%的用户认为“弱”和“非常弱”（如图1）。因此从中可以看出，在平台的互动性上，还有很大的发展空间。对学习强国平台的整体使用体验的调查显示，40.4%的用户认为这款学习强国平台的使用体验感“非常好”，26.67%的用户认为“比较好”，24.65%的用户认为“一般”，6.01%和2.27%的用户认为“不好”和“非常不好”。（如图2）这表明学习强国平台基本符合用户的基本使用体验。

三、学习强国平台融入高职医学院校课程思政的实现路径

（一）挖掘学习强国平台中的理论资源

在高职医学院校课程思政教学中，教师应该深刻挖掘学习强国平台中海量的信息资源，将这些资源与高职医学院校课程思政内容有效结合起来，将这些内容引入课程思政教学中，利用制作精良的短视频展现在学生面前。这样可以有效吸引学生的注意力，调动学生的积极性，不断鼓舞学生，激发学生的上进心。但是推送的课程内容时间不宜过长，10分钟以内最佳。学习资源要避免形式单一，应具有一定的娱乐性及趣味性，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。比如，敦促当今大学生要牢记历史、不忘初心，不断追求中国梦，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。比如，在“人物”栏目中，让广大学生可以了解和学习为新中国做出突出贡献的英雄，这些人都是新时代的榜样，有“中国天眼之父”南仁东、共和国勋章获得者钟南山等。在这些人身上，学生可以学习到什么是正确的人生，什么是高尚的人生，什么是不悔的人生，激发他们不断学习英雄人物身上的精神，激发大学生的爱国情怀。通过了解这些案例故事，激励学生不断学习、不断进步，增强学习医学知识的兴趣。

高职医学院校课程思政的内容非常重要。只有丰富的内容，才能吸引学生。只有将高职医学院校课程思政与时代结合起来，反映当前时代的主旋律、主要思想，创新学习方法，才能提升课程思政学习效果。当前在学习强国平台的视频功能中，教师还可以建立远程教育学习群，教师与学生在群中进行研讨交流，学生在完成教师布置的作业和任务后在群中上交。教师引导学生更好地运用课程思政教学内容解决实际生活中遇到的各种问题，从而将学习的主导性以及主体性有效统一，提升高职医学院校课程思政的意义和作用。

（二）挖掘学习强国平台中的实践资源

当前，教师要落实立德树人，就必须尊重学生在课堂中的主体地位，紧跟教育形势与教学环境，力图通过理论知识的教学，培养学生的良好习惯，培养学生具有爱国主义精神以及端正良好的品行，将学生塑造成为具有高尚品格的人，具有责任感、正义感、奉献精神的优秀人才。具体到高职医学院校课程思政教学中，教师不仅要充分挖掘海量的资源，让学生扎实掌握理论知识，还要利用学习强国平台中的实践资源，提高学生的实践能力。因此，在高职医学院校课程思政教学过程中，教师应该开展一些形式多样的实践活动，使得思政教学目标可以得到有效实现。在学习强国平台中有多种栏目，其中含有非常多的实践教育资源，为高职医学院课程思政实践教学提供有效的路径。通过学习强国平台中的案例以及理论知识教学，教师为学生布置一些实践任务，让学生可以在实践中将学习到的知识进行运用，加强线上学习与线下学习的结合，不断加强师生之间的互动交流，让课程思政教学氛围更加活跃。

（三）挖掘学习强国平台中的课程思政元素

在高职医学院校课程思政教学中，就是要不断挖掘思政元素，并将这些内容安排到课程中，培养学生的文化素养，提升学生的道德品质。当前高校在教育教学中，应该充分重视思政教育，坚定大学生的政治理想信念，树立正确的“三观”，培养学生的职业技能以及职业道德，滿足社会对人才素质的要求。当前，高职医学院校课程思政的育人作用越来越明显，在课堂中，应该积极利用学习强国平台，挖掘更多的高职医学院校课程思政资源，丰富高职医学院校课程思政教学内容，提升高职医学院课程思政的育人效果。在学习强国平台中，包含各种各样的知识，还有各种学科的知识，将各科的知识与高职医学院课程思政有效结合起来，在潜移默化中提升学生的思想意识，让学生在各个科目的学习中可以感受到课程思政的内容。比如，医学专业教学中，思政教育不仅体现在高职医学院校的课程思政中，还可以在学生的专业中体现出来，也可以活跃专业课程课堂氛围。在医学院校课程教学中，学校与教师需要通过有效途径加强学生对医学院校课程思政的兴趣。具体的方法较多，比如借助多媒体课件、课堂活动等，让同学们身体力行，为社会和人民服务，最大程度激发学生对医学院校思政课的兴趣，并不断提升自身的政治素养。与此同时，课程思政在学生的教育阶段发挥着巨大的作用。在当前的课程思政教学过程中，教师需要对课程思政的目标进行明确，并将医学院校的思政元素融入课堂中，并借助多样化的教学方式，激发教学主体的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。

四、结语

总之，新时代下，高职医学院课程思政需要结合大量的信息和内容，利用“学习强国”平台打造线上、线下相结合的高职医学院校课程思政教学，为高校大学生提供丰富的学习内容，弘扬社会正能量，帮助学生树立正确的“三观”，不断加强学习习近平新时代中国特色社会主义思想，满足学生对高职医学院课程思政的需求，最大限度发挥高职医学院校课程思政的育人作用。

参考文献：

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[4]马文杉，刘永生.“学习强国”APP融入大学生思想政治教育的路径研究[J].办公自动化，2021，26（23）：39-41.

[5]关琦.“学习强国”学习平台的思想政治教育功能研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2021.

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编辑 王亚青