创新创业教育与创客教育协同育人研究

王北一 赖越菲 谈昊

[摘           要]  我国高校应重视创新型人才的培养，实现创新创业教育与专业课程教育的结合，指导学生有效开展创客实践训练，构建出创新创业教育与创客教育协同育人机制。具体而言，高校可以实施产学结合策略、积极采用“互联网+”、 构建专业创客指导教师队伍、鼓励创客教育同专业课程相结合等策略，实现双创教育与创客教育融合，不断提升在校学生的创新意识、创新思维，满足社会对创新创意型人才的现实需求。

[关    键   词]  创新创业教育;创客教育;协同育人

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0175-03

随着我国经济产业转型发展进程的不断加深，科技创新已经成为促进经济发展的一项内在驱动力，社会各行各业对具有创新意识的专业技术人才的需求数量持续增加，这就要求高校重视创新型人才的培养，实现创新创业教育与专业课程教育的结合，指导学生有效开展创客实践训练，构建出创新创业教育与创客教育协同育人机制，不断提升在校学生的创新意识、创新思维，为他们构建可以从事创客训练的空间与平台，满足社会各界对创新创意型人才的有效需求。

一、创新创业教育与创客教育

“创客”一词是一个舶来词，由英文单词maker翻译而来，专门指那些具有创新思维并且愿意从事创新创意训练的人，通过持续的创新创业实践，最终把自己的设想、创意转化为实际产品。创客教育则就是加大对具有创新意识的人才的教学力度，鼓励他们从事创新创业训练，为他们的创意实践活动提供指导、实践平台与政策咨询等，让他们的创意思维在最短的时间转化为创意作品。作为一种全新的教学内容，创客教育具有同其他课程课堂教学所不同的特征，其他课程教学侧重于理论授课，而创客教育则侧重于实践训练与实践指导，培养学生的创意思维，激发他们的动手与创意训练兴趣，通过持续的实践、训练与实验，最终推出创意作品。

从创客教育的实践过程来看，创客教育主要体现在创客活动中，也就是通过自己动手的DIY（Do It Yourself）的方式把自己或小组成员的创意想法转化为创意作品，这种新兴的教育活动深受新时代大学生群体的欢迎，随着各个高校的重视与推广，创客教育正逐步走出校园，迈向社会，深入到社区、图书馆、文化宫、博物馆等文化与生活场合中去，所以，我们要充分利用社会资源，引导学生有效从事创意训练活动。

创新创业教育也是一种新兴的、跨学科的教育内容，更是给创客教育提供相关指导、咨询的主要途径。创意创业教育主要讲授创新创业优惠政策、创意指南、注意事项以及相关法律法规等，这两种教育内容的有机结合就构成了具有新式特征与内涵的创新创客教育体系，可以在高校范围内为社会培养具有创意思维、具备动手能力、敢于挑战勇于实践的创意型人才，也是落实“大众创业、万众创新”发展方针的有效措施。创新创业教育与创客教育结合，就可以构建出协同育人模式，为愿意坚持创新训练的学生提供创意指导与训练空间，同时通过讲授相关理论与专业知识，来拓宽他们的知识视野，启迪心智，鼓励他们积极思考、积极探索，敢于向未知领域进军，通过推出大量具有创意的作品来增强他们的社会责任感。

二、创新创业教育与创客教育相结合构建协同育人机制的重要性

（一）有助于培养具有创新意识的专业人才

创新是社会发展的内在动力，也是促进经济发展的一项重要因素。新时代随着我国发展战略的调整，创新驱动已经成为占主导地位的指导方针，举国上下都愈加重视创新工作，归根结底，创新工作的推动需要大量具有创新意识、具备创新能力的专业人才，在这种环境下，我国高校纷纷加大创新创业课程的授课力度，鼓励开展创客活动，实现创新创业教育和创客教育的有机结合。只有构建协同育人机制，才能培养具备创新意识的高素质人才。创客教育主要结合学生的创业兴趣来开展，以创业项目训练为突破口，激发学生的创意激情，从传统的被动接受转变为主动训练，缓慢培养创新能力，进而使学生成为具备创新意识的创客人才。创新创业教育则侧重于理论讲授，同时实施启发式教学，给学生创新创业的政策指南、操作要领等指导，使他们有的放矢地开展创客活动，提升这项活动的针对性，避免无谓的时间与成本浪费，最终成为优秀创意人才。

（二）有助于带动创新创业教育改革

当前各国综合国力的竞争，其本质上依然是人才的竞争。人才最宝贵的价值就体现在创新意识与创新能力领域，的确，创新是一个永恒的时代话题，任何时代、任何地点都离不开创新。我国创新人才的培养主要还在于高校创新创业課程的有效组织，每所高校都要抽调骨干教师来负责这项工作，鼓励学生动手训练、操作、实践，让他们在实践训练中发现问题、思考问题与解决问题，鼓励他们通过实际活动把富有创意的想法转化为实际行动，形成各具特色的创意作品，培养他们的创新精神，这种教学模式正与国家创新政策的实施轨迹相吻合。

（三）有助于为建设创新型社会做贡献

随着“大众创业，万众创新”发展战略的推进，我国掀起了构建创新型社会的热潮，而创新型社会的建设离不开创新型人才的智力支持，人才培养依然是关键性因素。高校在当前的人才培养工作中，依然发挥着主力军的作用。作为创新创业人才培养主阵地的高校，可以组织学生进行创客活动，促进基础科学研究的持续进行，大力推出原创性成果，更好地服务社会。这种协同育人机制的构建，让学生可以在教师的指导下，将自己的创意想法转化为实际行动，在发明、外观、实用新型等环节中不断取得突破，为社会生产力的提升尽一份力量。同时，这种协同育人机制的构建还有助于弘扬高效的创客文化，指导教师给学生提供针对性辅导，传授正确的创客模式，激发他们的创客热情，缩短创意思维、想法转化为现实生产力的时间周期，不断提升在校学生的创新创业能力与动手能力。

三、双创与创客教育相结合构建协同育人模式中存在的问题

（一）协同育人模式构建过程中受到传统教育方式的影响

我国高校在实施创新创业教育同创客教学相结合构建协同育人的过程中，依然受到传统教育方式的影响，授课方式主要以教师课堂授课、举办相关讲座、课后参观训练等方式为主，教学方式相对单一、不够多样化，教师的主动性过于突出，学生被动接受状况较为明显，教学过程中的师生互动频率不高。具体操作实践过程中，教师的主导性作用也较为明显，创意主题的选择、创意材料的准备、创客方案的写作等，教师都发挥着关键作用，学生只是被动地按照教师的指示、筹划与安排来操作，这不利于他们创意思维的培养与锻炼。按照这样思路构建的协同育人机制，容易培养出喜欢从事固定思维工作的大众性人才，难以培养出具有创意思维的专业技术人才，这是需要改进的环节。

（二）授课内容不够丰富

从发展的角度而言，我国高校开展的创新创业教育与创客教育，依然处于起步阶段，如何实现这两种教育体系的融合，依然需要进一步探索。基于教学设计、师资因素的影响，我国部分高校开展的双创教育，理论性较为明显，实践训练学时相对不足，而且理论授课与实践训练的结合也不够紧密。理论授课内容的选择也存在同质性情况，不同专业的学生一起上课，教师很难选择跟相关专业相贴近的内容，只能选择大众化、通俗化的授课内容，很难组织差异化教学，难以满足学生的个性化需求。实践训练时受场地与环境的限制，主要以小组训练为主，难以保证每位学生都能得到动手训练的机会，这也是需要改进的问题。

（三）资金因素的影响

对于高校来说，双创教育的开展，尤其是创客教育的实施，就意味着需要大批量资金的投入，创新创业竞赛活动的组织、大创赛的准备都需要启动资金，创客教育的组织与实施需要在专业的创客空间内进行，现代化、多功能创客空间的构建不单单需要场地、人员，还需要大笔资金购买技术、设备、原材料等，所有的这一切都需要不断增加投入，这对于普遍存在资金压力的高校来说，也是一项重大挑战。

四、双创教育与创客教育相结合构建协同育人机制的具体措施

（一）实施产学结合来构建协同育人机制

随着社会经济发展转型、产业结构优化调整的加速，科技因素在经济发展中的贡献越来越大，这就需要高校为社会各界培养大量具有创新意识的卓越人才，把创新精神、科技意识推广到每一个行业中去。高校在做好创新创业教育以及创客教育的同时，还应实现人才培养与企业需求的直接对接，积极实施产学结合策略来构建协同育人模式。企业为高校培养的创新型人才提供用武之地，将高校研究的科研成果、学生创客活动设计出来的具有社会效益的产品转化为实际产能，得到互惠互利、相得益彰的双赢效果。同时，企业还可以为高校提供创客活动基地，企业的一些项目攻关可以吸收学生参加，甚至可以把一些子项目委托给学生，通过创客训练的方式来完成，既可以节约研发成本，又可以为企业培养人才、锻炼人才，带来实实在在的效益。

（二）实现“互联网+”同创客教育的有机结合

虽然当前互联网经济呈现出新的发展态势，但是这种经济形态依然具备行业领先者优势，各个行业与互联网相融合所产生的“互联网+”概念，依然可以成为指导实施“大众创业、万众创新”战略的有效途径。高校在实施双创教育与创客教育时就可以充分使用“互联网+”概念，教师可以积极采用现代多媒体设备与互联网平台等技术来实施教学，提升双创教育的信息化、数字化程度，充分利用虚拟实训室来开展创客活动，组建创客团队，鼓励学生在团队中发挥协作、合作精神，互相讨论、相互交流，在讨论、交流中产生创意性火花、思维，让创客活动方案更加完善、更为具体，节省探索、摸索的时间，缩短从创意思维到创意作品的形成时间，不断优化创客主题。

（三）构建专业创客指导教师队伍

高校开展创新创业教育，指导学生开展创客训练活动，需要专业的教师队伍来具体负责实施，指导教师的综合实力、指导经验与创新思维都会直接影响到创客训练的实际效果，这就需要高校重视创客指导教师队伍建设，不断提升这类教师的整体综合业务能力，不单单具备超强的课堂驾驭能力，更重要的是具备实际操作经验，能够独立指导学生开展创客训练，为学生提供针对性指导，引导他们优化设计方案、撰写创意活动指导书。除此之外，指导教师还应积极使用网络教学资源，指导学生构建网络虚拟实验室，开展一些创意训练;更为重要的是要加强学生意志品质训练，引导他们形成百折不挠的创业观念，从哪里失败就從哪里站起，最终获得成功。

（四）创客教育与专业课程相融合

随着创客教育在国内各类大中专院校中的广泛开展，一些常见的对创客教育的误区逐渐浮出水面。如必须是与机械、工程、电子等互联网有关的内容才算是创客课程;或者必须用到高精尖的机器设备，如3D打印机、机器人、切割机、激光设备等，才能被称为创客项目。在学校体系内开展创客教育，创客教育者应秉承灵活的态度面对实际困难。在缺少经费购置高精尖设备或材料的情况下，可从网络平台上搜索各种二手或被置换的简易设备;材料资源可选择可循环使用的物件，例如纸箱、硬纸盒、塑料盒、简单的装饰品，甚至贝壳、羽毛、砂石等。这些随手可得的物品，可作为艺术创造或产品开发的原始材料，供各个年级的学生使用。 对于没有条件设立创客工作室的学校来说，学生上课的教室即可作为创客活动的空间。

（五）加强对创客训练的实践反思，及时总结经验

与校本课程的常规学习相比，接受创客教育的学生不仅能学到技能和知识，还能获得对整个项目的宏观把控感。相对于传统课堂中零散的知识点，创客教育帮助学生梳理知识脉络，连接知识点。从创客学生完成的路演汇报中可看出，他们对项目的前因后果、技术的关联等有着更清晰的认识，也展现出更强的自主学习和与人交流的能力。此外，创新的过程中不可避免地伴随着失败，这也培养了学生的受挫力和心理承受力。而创客教育者除了专业指导，还需转变心态，与学生一起学习和探索，一同从失败中汲取经验，尝试通过多种渠道获得解决问题的方法，如尝试新技术、咨询业界专家等。

五、结语

高校可借鉴国内外其他高校先进教学课程及人才培养方案，在借鉴创客教育教学方法时将不同专业有机融合，形成具有特色的、适合于本专业的教学方法，将创客空间活动与其他课程体系结合，使创造思维融入高校学生教学培养计划，培养全面型人才。

参考文献：

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[2]杨登山，刘红星.高校“创”文化建设的探索与实践：以东营职业学院为例[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（4）：68-71.

[3]梁敏.创新2.0下工科类高校艺术设计专业创客教育的现状、问题与对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（8）：65-67.

编辑 马花萍